幼兒園區(qū)域觀察記錄

區(qū)域觀察筆記（1）：觀察地點：美術(shù)區(qū)實地記錄:走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動結(jié)束。評析:Xxx有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。區(qū)域觀察筆記（2）：幼兒園區(qū)域觀察：玩拼圖的幼兒觀察對象：玩拼圖的幼兒觀察時間：觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的XX興奮得叫起來：這塊應(yīng)當(dāng)放在這，你看這不是嗎!"邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。Xx進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，x拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方,于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，XX看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象證明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不一樣本事的幼兒都得到了發(fā)展：中等本事的幼兒經(jīng)過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;本事強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖資料后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯。措施：1、 根據(jù)幼兒的興趣和本事，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和本事水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，確定，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使本事不一樣的幼兒都能夠得到發(fā)展。2、 在區(qū)域活動時，能夠有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫忙其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行確定，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。今日在進(jìn)行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過了一會兒，XX開始煩躁起來，她應(yīng)對自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。這時，她向我走過來說："教師，你能過來幫我拼一下嗎"然后我走過去，對她說:"XX，教師不能代替你拼，你自我的工作要你自我完成。"她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說："XX，教師坐在你邊上看你完成的怎樣。"我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說："你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一齊的呢，教師相信你們一齊合作必須能拼完。"說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自我手中的工作。不一會兒。好，XX把自我拼完了的那部分拼圖，加上XXX那些合在一齊，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說："你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀!你也拼了一大塊了。"孩子們聽了鼓勵開心的繼續(xù)拼著自我的拼圖。分析：小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地堅持，遇到困難時會習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要她自我完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫忙。區(qū)域觀察筆記（3）：觀察地點：編織區(qū)實地記錄:編織區(qū)的xx小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；xxx小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。評析:針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進(jìn)行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。區(qū)域觀察筆記（4）：觀察對象：XXX年齡：歲性別：男觀察時間：觀察地點：觀察目的有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。觀察實錄在今日的午休活動中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自我?guī)淼耐婢?。我班的果果小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對大家說：“你們注意看，細(xì)心果果把環(huán)境材料弄壞?！毙∨笥堰€是自我顧自我玩，幾個女孩子跟著果果，生怕他弄壞。此時淘淘都看在眼里，只是沒他的事情。不一會兒，果果來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把果果拉出去。這時，淘淘來到果果身邊，拉著果果的手并說：“我?guī)阃娣e木。于是果果就跟著淘淘一齊游戲了。分析本次活動中能夠看到淘淘有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨立的個體了。措施1、在游戲活動中督促他與同伴一齊游戲。2、利用及時鼓勵的方法刺激效果在游戲中，淘淘能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進(jìn)行游戲。區(qū)域觀察筆記（5）：觀察地點：自然角實地記錄:在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識過程。評析:幼兒對新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動。區(qū)域觀察筆記（6）：觀察對象：XXX年齡：6歲性別：男觀察時間：觀察地點：觀察目的能主動與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。觀察實錄區(qū)域活動開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，淘淘也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區(qū)，可是沒人與他一齊玩。于是他就來了到教室里，看到果果做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是果果就跟著淘淘去玩紙牌了。在游戲的過程中，果果經(jīng)常問果果怎樣玩，而果果就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結(jié)束。分析從本次活動中分析，果果初步能邀請同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過程中互動，并且果果是較為主動，還能堅持到游戲的最終。措施1、時的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵。2、時讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚。3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗。效果本階段能夠看出果果在用餐方面還存在必須的問題，并且要慢慢地教育引導(dǎo)，還要根據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。這樣效果會好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，果果能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。區(qū)域觀察筆記（7）：觀察地點：表演區(qū)實地記錄:在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。評析:黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。區(qū)域觀察筆記（8）：年齡：6歲性別：男觀察時間：觀察地點：觀察目的能主動與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請時要進(jìn)取配合；在學(xué)習(xí)活動中能主動幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察觀察實錄在今日的區(qū)域活動中，淘淘選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時淘淘面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個標(biāo)志我在馬路上看到過的等。正當(dāng)他看得高興時，皮皮也被他吸引了過來，他看了看淘淘說：你能和我一齊看嗎？淘淘好象沒聽到，皮皮又說：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時泳淘淘也不抬說：一本書，兩個人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了淘淘的話，皮皮立刻來到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來到圖書區(qū)，可是淘淘還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對淘淘說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€人一齊看呢？這時他才點了點頭，表示同意。分析從今日的觀察中能夠明顯的看到淘淘與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動請求了，可他還是不一樣意。這可能與淘淘的教養(yǎng)方式有關(guān)。措施1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵，商量的語氣。2、家長要進(jìn)取配合幼兒園的教育。效果從本階段淘淘的發(fā)展來看，他已經(jīng)有了初步的榮譽感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長的引導(dǎo)和鼓勵是分不開的。這些對于一個大班孩子來說已經(jīng)是很不容易了。區(qū)域觀察筆記（9）：觀察地點：秘密區(qū)實地記錄:個秘密”社會領(lǐng)域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是進(jìn)取主動地和同伴說著秘密。評析:成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經(jīng)過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等區(qū)域觀察筆記（10）：年齡：6歲性別：男觀察時間：觀察地點：觀察目的能自覺、獨立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣觀察實錄今日午餐的時間又到了，孩子們按照平時的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們在開始用餐時，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是淘淘就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了?！边@時，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可淘淘還是沒有動。我又上前問：“淘淘，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時同桌的幼兒對他說：“快點吃呀，不吃肚子要痛的，會沒有力氣的?！痹谕楹徒處煹淖穯栂拢罱K開始吃了。分析他不愿意主動用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。措施1、鼓勵、引導(dǎo)幼兒自我用餐2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐3、餐后及時的表揚和鼓勵。效果本階段，孩子經(jīng)常依靠家長喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長的大力配合是分不開的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很嚴(yán)重地存在著，經(jīng)過教師運用多種鼓勵加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時基本把飯都吃完，動作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長經(jīng)常堅持一致的教育方法才可能有所改善的。區(qū)域觀察筆記（11）：觀察地點：操作區(qū)實地記錄:皮皮小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，皮皮小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“皮皮，你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說：“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。評析:由于皮皮的父母對他的關(guān)注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。區(qū)域觀察筆記（12）：美工區(qū)觀察記錄【活動時間】【活動資料】【活動情景記錄】扎染活動中有六位幼兒在活動中，我們看到小朋友對扎染活動的興趣是很高的。我觀察到穿藍(lán)色條紋上衣的男孩（小藍(lán)）。在活動一開始，他并沒有進(jìn)入狀態(tài)，并沒有開始動手做，旁邊的王子悅跟他說什么也不回應(yīng)，只是安靜地看著同伴們的活動，他似乎在思考著什么。這時候能夠聽到扎染區(qū)喧鬧的聲音，小朋友說話的聲音比較大，不一會兒，他開始動手了，將手中的紙進(jìn)行對角折，再將兩個小角對折，可是，他似乎不滿意這樣的折紙效果，于是，重新打開、鋪平，然后開始往里應(yīng)對折、不停的對折、對折、對折直至將紙完全卷起來，在這個活動過程當(dāng)中，他始終沒有說一句話，可是他很認(rèn)真，他的動作也十分的嫻熟，不時的還壓一壓紙，要把紙壓平整，折的十分整齊，之后開始把它往里面卷，卷的動作也是十分嫻熟的。他十分認(rèn)真地在做自我的事情，并不關(guān)注其他小朋友的活動，也沒有在意有張紙掉在顏料盤里了。這時候教師的聲音響起來了：“把那張紙撿起來！”小藍(lán)聽到教師的聲音，眼睛開始關(guān)注著這張染了顏料的紙，并一向注視著這張染了顏料的紙，停下了手中的動作。這時候他嘴里嘟囔了一句什么，期間看了教師一眼，好像是在想辦法把手中的紙固定住，之后用橡皮筋把它扎起來了?！痉治觥啃∷{(lán)的動手本事較強，做事認(rèn)真、專注，有自我的想法，不容易受到他人的干擾，堅持性好。經(jīng)過他折紙的情景看，掌握、運用于染紙活動中的折法不能滿足于他的思想，能夠看出，他很想經(jīng)過更多的折法，讓自我的作品更有特色一些?？墒?，小藍(lán)對教師是很在意的，所以，教師說的話很快就引起了他的注意力，一向關(guān)注著事情的變化和結(jié)果。我們的觀察是針對個別幼兒的，可是經(jīng)過對小藍(lán)的觀察能夠看到班級的扎染區(qū)的設(shè)置、材料的放置、教師的指導(dǎo)、介入過于主動、高控需要進(jìn)行調(diào)整、改善?！菊{(diào)整策略與提議】一、扎紙、染紙分開設(shè)置區(qū)域。扎紙是染紙的基礎(chǔ)，扎紙活動中幼兒需要安靜的環(huán)境，扎紙活動部分需要同伴間相互交流、學(xué)習(xí)、思考。而染紙過程對于幼兒來說是很興奮，見效快，難度也比較低，在染紙階段，對扎好的紙蘸上顏料后的效果，幼兒是很期待的，幼兒一看到自我的染紙效果容易興奮、激動，所以比較難控制一些，相對會更加嘈雜一些，提議教師將扎、染分設(shè)成兩個區(qū)域。二、加強對折紙技能的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)教師能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的折紙方法，也能夠有針對性地指導(dǎo)一些本事強的幼兒對折法進(jìn)行變化，再經(jīng)過同伴間的相互學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠掌握更多在扎紙的技巧，僅有扎的手法多了，染的效果才會千變?nèi)f化。三、教師在區(qū)域活動把握好介入的時機與指導(dǎo)。教師在活動中不應(yīng)當(dāng)主動干預(yù)，影響、分散了幼兒的思考、活動，應(yīng)當(dāng)提醒大聲說話的孩子輕聲、安靜地活動，其實一張紙掉在顏料里對于幼兒的活動沒有多大的影響，教師不用著急地用語言去指導(dǎo)幼兒處理?！居^察的收獲】經(jīng)過對一段3分鐘的幼兒活動視頻，我們從中解讀到許多有效的信息，從活動中能夠看到幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)、活動區(qū)設(shè)置的合理性、教師指導(dǎo)的適宜性、對于活動資料、活動材料的調(diào)整與指導(dǎo)的策略，教師的觀察應(yīng)當(dāng)是多角度的，經(jīng)過視頻反復(fù)的回放，教師也能夠從中得到許多感悟與啟發(fā)，執(zhí)教教師經(jīng)過分享視頻、交流研討，才意識到自我在活動中的不適宜行為，認(rèn)識到自我在活動中對于幼兒指導(dǎo)、介入過于著急、主觀。俗話說“旁觀者清”，僅有站在他人的角度上去看問題，才能看得更加客觀、更加理性。區(qū)域觀察筆記（14）：觀察時間：年齡班與觀察地點：觀察區(qū)域：語言區(qū)觀察者：觀察目的觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。觀察資料課外閱讀觀察實錄：露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“露露你怎樣了”？我看了一半后面看不懂了?！蔽易哌^去告訴她，在看書的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會，認(rèn)識書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一齊分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊伍，一齊翻看的圖書。分析與措施：分析：我們班的區(qū)域活動異常吵，區(qū)域活動應(yīng)當(dāng)是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子明白進(jìn)每個個區(qū)域的目的，還能夠在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自我想去哪個區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。異常是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的趣味的圖書，能夠讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一齊分享。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事資料，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自我就成為了伙伴們的小教師，為大家講述，幫忙大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)本事及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，并且我們還能夠看出幼兒感興趣的資料，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。措施：1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。2、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書資料。3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能夠給些報