高中語文《唐宋詞第十二課物是人非事事休-感時傷事武陵春》66課件教案教學(xué)設(shè)計

《武陵春》教案邱彩燕教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀全詞。2、把握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情、借景抒情。3、感受古典詩詞的音韻美、節(jié)奏美、語言美。4、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。教學(xué)重點：把握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情、借景抒情。1、2、領(lǐng)悟作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。課時安排：1一、情景導(dǎo)入：。名句：“人比黃花瘦”“凄凄慘慘戚戚”“生當(dāng)做人杰”“沉醉不知歸路”……走近作者李清照簡介：1084——約1151，號易安居士。南宋著名的女詞人，婉約詞派的代表作家，有“千古第一才女”之稱。其作品后人輯有。她的詞分前期和后期。前期多寫其閑適生活，描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)美麗。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)哀痛。了解背景：金軍揮兵南侵，李清照為避兵亂，只身流亡寓居浙江金華時53、文物喪失、丈夫病死等不幸患病，境況凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。1、教師范讀2、學(xué)生跟讀：教師一人的朗讀似乎有些落寞，能否邀請同學(xué)們輕聲地跟著教師，仿照教師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，教師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武〔自由朗讀〕4、每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，請一位同學(xué)為我們朗讀〔一名學(xué)生朗讀的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達(dá)么？〔板書〕5、同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個單位，用你們認(rèn)為可行的一些參考，比方推選一位讀得最好的同學(xué)跟剛剛朗讀的同音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，固然布滿才智的同學(xué)也肯定有更好的方法展現(xiàn)。國愁、家愁、情愁三、再讀全詞，品悟愁情1、我們的同學(xué)調(diào)動了自己的靈巧，全力地傳達(dá)了李清照的愁情，那么在朗讀過程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最猛烈地抒發(fā)了這種愁情？〔學(xué)生答復(fù)〔板書：直〕2國家敗亡、家鄉(xiāng)淪落、文物喪失、丈夫病死等不幸患病因此，這兩句是詞人直抒胸臆，借助神態(tài)和外在行為表達(dá)出自己濃重的哀愁。3、那么是什么觸動了她的愁呢？她看到了什么？交待季節(jié)特征——說明已是暮春季節(jié)。暗指：自己年老珠黃，寓寄詞人漂泊零落，紅顏遲暮的身世之慟。4此句是什么描寫？典型的生活細(xì)節(jié)描寫。通過具體的外在行為呈現(xiàn)人物的什么心理？表達(dá)什么情感？心灰意懶濃重的哀愁由此，這兩句是通過風(fēng)光、典型細(xì)節(jié)來抒情?！渤惺芎钍帧?、如此愁苦，她想過用什么方法排遣嗎？“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”她想去雙溪泛舟不是貪戀美景游賞心切而是要尋求一個消除愁苦的去處。6、請找出下闋中表達(dá)作者心情變化的詞語。聞?wù)f也擬只恐而“只恐”又讓人跌落到萬丈愁緒中。7、愁能用船去載嗎？這個詞是不是用錯了？兩句中詞人運用什么修辭仍舊表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁？比方詞人創(chuàng)意格外，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態(tài)。這種寫法是——化虛為實觸景生愁小結(jié)因種種不幸患病而萬念俱灰的無限惆悵與哀痛之情。五、學(xué)問拓展你還能記起哪些表現(xiàn)愁的詩句？1——李煜《虞美人》2——李白《登宣州謝眺樓餞別校書叔云》3、剪不斷，理還亂，是離愁。