小學(xué)科學(xué)課標之我見

小學(xué)科學(xué)課標之我見第一頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六方法教師學(xué)生第二頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習為主要的學(xué)習方式。

第三頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六探究式學(xué)習不是一種單一的、刻板的教學(xué)過程，而是一組具有自己獨特特點的有效教育方法，不僅在科學(xué)教育里能夠運用，而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。探究式的學(xué)習方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法。以實證為基礎(chǔ)，運用數(shù)量分析和邏輯推理，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正是科學(xué)研究的特點。第四頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六探究式學(xué)習方式的主要特點是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時也包括運用已經(jīng)證實的第二手資料；在實證的基礎(chǔ)上進行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠講授來接受科學(xué)概念。探究式學(xué)習需要在教師引導(dǎo)、組織和支持下進行。第五頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的探究式學(xué)習的機會，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。在小學(xué)科學(xué)課程中也需要采用其他形式的教學(xué)方法，如講述、示范、觀摩，利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習。第六頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六小學(xué)科學(xué)課程中，教師是學(xué)習過程的組織者和引導(dǎo)者。

第七頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，并不意味著學(xué)生自發(fā)地和自主地探究，更不意味著降低教師在學(xué)習活動中的作用，而是對教師提出了更高的要求。學(xué)習科學(xué)研究不僅揭示了兒童的發(fā)展?jié)撃埽€證明了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、教師、同伴和社區(qū)文化會對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。當學(xué)生進入學(xué)校以后，教師成為他們學(xué)習環(huán)境的重要提供者。在探究式學(xué)習活動中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支持作用，讓學(xué)生主動而有目的地進行探究式學(xué)習。教師需要通過自己的示范和與學(xué)生的互動，以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的討論和辯論，將學(xué)習引向深入。第八頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生是主動的學(xué)習者。第九頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六近幾十年來學(xué)習科學(xué)研究揭示了兒童發(fā)展和學(xué)習過程的許多規(guī)律。研究表明，兒童生而具有強烈的好奇心和強大的學(xué)習能力，教育需要為他們的發(fā)展提供機遇。學(xué)習科學(xué)研究還表明，只有在學(xué)生主動學(xué)習的情況下，學(xué)習過程才能有效地發(fā)生，包括概念的擴展和建構(gòu)以及錯誤概念的抑制和轉(zhuǎn)變。學(xué)生在主動學(xué)習的過程中，逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自身的學(xué)習；能夠獨立和合作學(xué)習，克服學(xué)習過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學(xué)習的策略與方法，成為一個具有終身學(xué)習能力的學(xué)習者。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動的中心。要充分估計學(xué)生的學(xué)習能力，保護他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗差異和學(xué)習特點，為他們設(shè)置合適的學(xué)習途徑和評測方法，引導(dǎo)他們主動地探究。第十頁，共十二頁，編輯于2023年，星期六科學(xué)教學(xué)中存在的困惑1、如何將平時的教學(xué)與期末的檢測的效果有機統(tǒng)一起來。2、教材活動設(shè)置，操作有難度，尺度難把握。3、科學(xué)課堂教學(xué)