幼兒園游戲第一章第二章

幼兒園游戲第一章第二章第一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六課程的性質(zhì)和地位：

《幼兒園游戲》是學前教育專業(yè)的重要專業(yè)課，是一門新興的綜合性學科，與兒童心理學、學前教育學及各領域教育聯(lián)系緊密。通過本門課程的學習，可以幫助學生了解幼兒園游戲的分類、發(fā)展、價值，理解和掌握各類游戲的組織與指導。本門課既注重培養(yǎng)學生的專業(yè)理論能力，又注重提高學生的綜合實踐能力。第二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六課程學習目標：（1）知識目標了解游戲的基本理論，幼兒游戲的分類與發(fā)展；了解幼兒園游戲的環(huán)境與條件的創(chuàng)設；理解和掌握幼兒園游戲的分類指導。（2）能力目標獨立思考能力、合作學習的能力、語言表達能力、組織指導游戲的實踐能力。（3）素質(zhì)目標良好的職業(yè)道德和法律意識、良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)。第三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六參考資料

1、《兒童游戲通論》劉焱著北京師范大學出版社2004年版2、《學前兒童游戲》邱學青著江蘇教育出版社2005年版3、《幼兒游戲與玩具》許政濤主編北師大出版社2001年版第四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六4、《兒童游戲與心理輔導》徐光興主編上海教育出版社5、《兒童游戲論——文化學、心理學和教育學三維視野》曹中平著寧夏人民出版社6、《幼兒游戲理論》華愛華著上海教育出版社7、《游戲與兒童早期發(fā)展》美國約翰遜等編著華東師范大學出版社

2006年版第五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六8、《幼兒園游戲指導——光明幼兒園自選游戲?qū)嶒灥乃悸放c方法》北師大出版社1999年9、幼兒教育類雜志

《學前教育研究》《幼兒教育》《學前教育》《早期教育》《幼教園地》等10、中國學前教育網(wǎng)中國幼兒教育網(wǎng)第六頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第七頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第八頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第九頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第十頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第十一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第十二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第十三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第十四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六----------------

第一章

幼兒游戲的概念、特征和作用第十五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

討論：你小時候最喜歡玩的游戲是什么？有什么特點？你認為游戲的本質(zhì)特征是什么？第十六頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六一、游戲的概念“嬉戲”

“play”

“玩?！?/p>

“game”

德國的福綠貝爾（F·Frubel,1782-1852）是教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家。他認為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。第十七頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六游戲是“幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒反映現(xiàn)實生活的活動”，這種活動具有主動性、社會性、非生產(chǎn)性、愉悅性的特點。

———黃人頌主編《學前教育學》第十八頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六幼兒的游戲與生活是連接在一起的，游戲是幼兒的生活方式，幼兒從中探索和認識四周的環(huán)境，并感受樂趣。

——香港理工大學學前教育系列教材

《幼兒游戲》第十九頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六游戲是“兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。”

——《中國大百科全書.教育卷》第二十頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六游戲是兒童生活的重要組成部分，對于兒童而言，特別是在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。

——

杜威第二十一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

游戲是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。

特點：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會性

——《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218第二十二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六思考：你認同哪一種觀點？為什么？你認為什么是游戲？

游戲是兒童的一種自主的愉快的假想性活動第二十三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六二、游戲的基本特征1、游戲是兒童自主自愿的主體性活動2、游戲是愉快的活動3、游戲是一種伴隨假想的活動4、游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動第二十四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六關于游戲的本質(zhì)游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動，這種活動現(xiàn)實直觀地表現(xiàn)為人的主動性、獨立性和創(chuàng)造性的活動?！獎㈧?/p>

第二十五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六游戲從本質(zhì)上說是指一類由幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗的，有操作材料的活動，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。

——毛曙陽《關于幼兒游戲本質(zhì)及其對幼兒的發(fā)展價值的思考》第二十六頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六三、游戲的基本結(jié)構(gòu)在理論上，游戲是一種系統(tǒng)，作為系統(tǒng)就存在著結(jié)構(gòu)。這里所談結(jié)構(gòu)，是指游戲的構(gòu)成要素，即游戲所共有的一些因素或成份。第二十七頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六（一）游戲主題

即游戲的中心議題和主要內(nèi)容，它是日常生活和社會活動在游戲過程中的具體反映。游戲主題并非社會生活事件的簡單重現(xiàn)，而是兒童創(chuàng)造性地加工、改造的產(chǎn)物。

第二十八頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六游戲主題具有以下特點：社會性靈活性復合性社會性靈活性復合性第二十九頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六（二）游戲規(guī)則

即游戲活動中限制、調(diào)節(jié)游戲主體的行為和互動關系的規(guī)則。規(guī)則的功能在于固定游戲內(nèi)容，規(guī)范游戲行為，規(guī)定游戲方向，從而保證游戲的組織性和穩(wěn)定性。第三十頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六思考：舉一個游戲的例子，說明游戲的規(guī)則以及規(guī)則在游戲中的作用思考是否所有的游戲都有規(guī)則？第三十一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六（三）游戲角色

即游戲中兒童扮演的人物或形象。在角色扮演過程中，兒童憑借創(chuàng)造性想象，通過言語，表情、動作等表現(xiàn)出對角色及其關系的理解，進而認識角色所反映的社會本質(zhì)及人際關系.第三十二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六1、象征性角色

這種角色僅僅具有象征作用。它是建立在“假想”之上的一種表達方式，主要心理活動是想象和動作或言語。2、互動性角色

這種角色是建立在“關系之上”的一種表征方式，主要心理活動是交往及其行為方式。3、造型性角色這種角色的基本作用是表演，或創(chuàng)造性塑造。第三十三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六（四）游戲情節(jié)

即貫穿于游戲過程的富有故事性或藝術性的具體細節(jié)。大多數(shù)游戲主要依靠角色扮演展開游戲情節(jié)。

第三十四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六游戲情節(jié)的種類：

1、趣味性情節(jié)

2、故事性情節(jié)

3、社會性情節(jié)第三十五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六四、幼兒游戲的價值（一）游戲與幼兒生理發(fā)展

1、游戲促進身體的生長和發(fā)育

2、游戲促進動作技能的發(fā)展

3、游戲促進大腦發(fā)展第三十六頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第三十七頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第三十八頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第三十九頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

（二）游戲與兒童認知發(fā)展游戲促進兒童語言的發(fā)展游戲促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展游戲促進兒童智力發(fā)展

第四十頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六第四十一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

（三）游戲與兒童社會化

1、游戲促進兒童性別社會化

2、游戲促進兒童情感社會化

3、游戲促進兒童道德社會化

4、游戲促進兒童更好地接受文化第四十二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六（四）游戲與人格發(fā)展人格心理學家阿爾波特說：“人格乃是個人適應環(huán)境的獨特的身心體系”；艾森克說：“人格乃是決定個人適應環(huán)境的個人性格、氣質(zhì)、能力和生理特征”卡特爾說：“人格乃是可以用來預測個人在一定情況下所作行為反應的特質(zhì)”。

第四十三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

現(xiàn)代社會中兒童所具有的健康人格：

能比較客觀地認識自我和外部世界；開放的；對所承擔的學習和其它活動有勝任感；充分發(fā)揮潛能的；對父母、朋友有顯示愛的能力；有安全感；喜歡創(chuàng)造；有能力管理自己的生活；有自由感等第四十四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六1、游戲是兒童自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。2、游戲可以促進兒童人格和諧，保證兒童心理健康。第四十五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導消極情緒。②游戲有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)。③游戲有利于幼兒良好性格的形成④游戲有助于兒童社會適應能力的提高。第四十六頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六玩具不僅有玩耍功能，還能促進孩子心理的健康發(fā)展。因此，父母可以根據(jù)孩子不同的心理問題選擇玩具。

1）積木、棋類、串珠

能讓孩子改變?nèi)狈δ托?、注意力不易集中等問題。經(jīng)常玩這類玩具，有利于培養(yǎng)毅力和注意的堅持性。第四十七頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六2）制作性玩具

制作玩具可以糾正孩子急躁的脾氣。孩子性情暴躁，做事毛手毛腳，“破壞性”很強，他們?nèi)绻约簞邮种谱鞲鞣N各樣的玩具，會慢慢培養(yǎng)耐心、細致、不急不躁的良好性格，使孩子變得心靈手巧。

3）新奇玩具

給內(nèi)向的孩子買些特別“好”的玩具，讓其有“資本”吸引其他孩子，并從中獲得與人交往、分享的快樂。

第四十八頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六4）動態(tài)玩具

給性格孤僻不愛動、沉默寡語、不合群的的孩子，提供動態(tài)的玩具，如慣性玩具、聲控玩具等，讓他們在輕松、自由、不受壓制的游戲氛圍中追逐汽車、飛機、坦克，踏著童車四處轉(zhuǎn)，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。另外，有些孩子存在著某些心理行為問題，這時我們可通過游戲方式進行矯治，例如：糾正孩子怕黑的游戲，將房間里的燈全關上，在黑暗中進行搶球比賽，看誰搶得多。多次活動后，孩子也就不怕黑暗了。

第四十九頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六作業(yè)：1、舉例說明游戲?qū)和l(fā)展的價值。2、為什么游戲從本質(zhì)上說是兒童的自主性活動？3、搜集中國傳統(tǒng)兒童游戲20例左右，整理在自己的筆記本上。第五十頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

第二章

兒童游戲理論介紹第五十一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六一、古典游戲理論主要觀點1、精力過剩論（剩余精力說）

德國思想家、劇作家席勒（J.C.F.Schiller）和英國社會學家、心理學家史賓塞（H.Spencer）游戲是由于機體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生。第五十二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六2、娛樂論（松弛說）

德國學者拉札魯斯(M.Lazarus)和帕特立克（Patrick)

游戲不是發(fā)泄精力,而是松弛,恢復體力的一種方式。第五十三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六3、重演論（種族復演說）

美國心理學家霍爾(S.Hall)認為游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。第五十四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六練習論（生活預備說）

格羅斯(K.Groos)游戲是對未來生活的一種無意識的準備,是為成熟作預備性練習。第五十五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六小結(jié)

早期游戲理論基本上肯定了游戲是兒童的一種重要活動，是兒童心理發(fā)展的重要力量。這對于改變?nèi)藗冮L期形成的輕視游戲的傳統(tǒng)觀念和習慣具有重要意義，而且，對后來的游戲研究產(chǎn)生了重要影響。第五十六頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

古典游戲理論存在主要問題：

較多受到生物進化論的影響，基本上都是從本能、欲望，從生物性的角度來解釋和分析游戲，具有片面性。這些理論具有一定的思辯性，但缺乏科學研究的基礎。第五十七頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六二、現(xiàn)代游戲理論（一）精神分析學派的游戲理論（發(fā)泄論／補償說）弗羅伊德（S.Freud）伯勒(Peller)

艾里克森（E.H.Erikson）蒙尼格（Menninger）

第五十八頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

認為人的欲望常受壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。第五十九頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六弗洛伊德

兒童游戲是兒童借助于想象來滿足自身愿望的虛擬的活動。游戲動機：

1、潛意識對成人生活的渴望。

2、快感體驗動機。第六十頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六伯勒關于角色扮演的模式理論：兒童的許多游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因。他們通過模仿他們尊敬、喜歡、愛戴（國王、仙女、父母、教師等）的人，使兒童像成人一樣的愿望得到滿足；第六十一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六他們通過模仿他們恐懼的人或事，孩子可以征服恐懼；通過模仿那些“低于他們身份的角色”（小嬰兒、小動物），給自己戴一副面具，做平時不能做的事，或掩飾自己的錯誤和過失。第六十二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六蒙尼格的宣泄理論

強調(diào)游戲的益處在于宣泄和降低焦慮。他認為在人們身上存在一種本能的攻擊性驅(qū)力，這種驅(qū)力在不斷尋求表現(xiàn)。人們之所以游戲，正是因為游戲是發(fā)泄這種攻擊性驅(qū)力的合法的、為社會所允許的途徑。第六十三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六埃里克森關于游戲與兒童人格發(fā)展的理論----不僅強調(diào)游戲可以降低焦慮和達成愿望的補償性滿足，而且把游戲的這種作用和人格發(fā)展聯(lián)系起來，突出游戲在自我發(fā)展中的作用。第六十四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六埃里克森認為，游戲可以幫助自我對生物因素和社會因素進行協(xié)調(diào)和整合，因為游戲創(chuàng)造了一種典型的情景，在其中“過去可以復活，現(xiàn)在可表征和更新，未來可預期”。所以，游戲是自我的一種機能，是一種使身體的過程和社會性的過程同步的企圖。游戲的形式隨年齡的增長和人格的發(fā)展而不同。第六十五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六（二）認知發(fā)展學派的游戲理論

皮亞杰（J.Piaget）從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲，認為游戲是思維的一種表現(xiàn)形式。第六十六頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六皮亞杰對兒童認知發(fā)展階段的區(qū)分，是以運算（Operation）概念做為劃分的依據(jù)?！高\算」一詞引自邏輯學，但皮亞杰所謂的運算指的是心理運算，心理運算是一種能在心理上進行的、內(nèi)化了的動作。第六十七頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六認知結(jié)構(gòu)便是動作或心理運算所概括形成的抽象結(jié)構(gòu)，是主體自身動作和運算中的邏輯-數(shù)學經(jīng)驗的協(xié)調(diào)，其發(fā)展是一個連續(xù)性的過程。皮亞杰所劃分的認知發(fā)展四階段，每一階段都有其獨特的認知結(jié)構(gòu)，而且每一階段都是前一階段的延伸，層層發(fā)展。第六十八頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

兒童心理發(fā)展階段特點：1.感知運動階段（0~2歲）兒童只能依賴感知和動作來適應外界環(huán)境，動作表現(xiàn)為外部的肌肉活動。2.前運算階段（2~7歲）皮亞杰將前運算階段又劃出兩個分階段：前概念或象征思維階段和直覺思維階段。

兒童開始從具體動作中擺脫出來，能憑借實物進行表象思考。3.具體運算階段（7~11、12歲）兒童形成了初步的運算結(jié)構(gòu)，可依靠概念在心理進行運算思考。4.形式運算階段（11、12歲以后）兒童可以運用語詞或符號進行抽象邏輯思考，且能根據(jù)假設或命題進行邏輯演繹推理。第六十九頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六兒童智慧是為了適應環(huán)境，不斷進行外界與自身的同化和順應，同化和順應之間的平衡過程，就是認識上的適應。故兒童的認知就是在這種調(diào)適同化與順應的平衡的過程中發(fā)展出來的。第七十頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

同化與順應是皮亞杰用于解釋兒童圖式的發(fā)展或智力發(fā)展的兩個基本過程。皮亞杰認

為"同化就是外界因素整合于一個正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)"。也可以說，同化是通過已有的認知結(jié)構(gòu)獲得知識。第七十一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六順應是指"同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變。"也就是改變主體動作以適應客觀變化。也可以說改變認知結(jié)構(gòu)以處理新的信息（本質(zhì)上即改變舊觀點以適應新情況）第七十二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質(zhì)是同化超過了順應。兒童早期認知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：第七十三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六一是順應大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重復范型的動作，即模仿；一種是同化大于順應，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望與需要去改變現(xiàn)實，這就是游戲。第七十四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六游戲的發(fā)展水平與兒童智力發(fā)展水平相適應，在智力發(fā)展的不同階段，游戲的類型也不同。皮亞杰對兒童心理發(fā)展階段的劃分與游戲

0－2歲——練習性游戲（感覺動作游戲）；

2-4歲——象征性游戲處于高峰期

4-7歲——象征性游戲下降，規(guī)則游戲和結(jié)構(gòu)性游戲為主第七十五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六（三）前蘇聯(lián)的游戲理論

(社會文化歷史學派的游戲理論）代表人物：維果茨基列昂節(jié)夫魯賓斯坦艾里康寧第七十六頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六主要觀點：1、活動在兒童心理發(fā)展中起主導作用。在不同的發(fā)展階段，主導活動的類型不同。在學前期，游戲，尤其是有主題的角色游戲，是學前兒童基本的主導活動。2、強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對本能論。3、強調(diào)成人的教育影響，強調(diào)兒童與成人的交往在游戲發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用。第七十七頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六三、當代西方的游戲理論：1、覺醒理論游戲的覺醒理論，又稱內(nèi)驅(qū)力理論，是一種通過解釋環(huán)境刺激與個體行為的關系，來揭示游戲的神經(jīng)生理機制的假設性理論。

基本觀點：環(huán)境刺激與機體的內(nèi)部平衡機制是維持覺醒的機能雙翼第七十八頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六覺醒（arousal）是覺醒游戲理論的核心概念。它是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，或機體的一種驅(qū)力狀態(tài)。它與兩個因素有關，一是外部刺激或環(huán)境刺激,二是機體的內(nèi)部平衡機制。第七十九頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉。新異刺激，不僅為學習提供不可缺少的線索作用，還可能激活機體，改變機體的驅(qū)力狀態(tài)。同時，機體具有維持體內(nèi)平衡過程的自動調(diào)節(jié)機制。中樞神經(jīng)系統(tǒng)能夠通過一定的行為方式自動調(diào)節(jié)覺醒水平，從而維持中樞神經(jīng)系統(tǒng)最佳水平。第八十頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六當刺激是新異刺激時，主體就會產(chǎn)生不確定性，從而導致覺醒水平的增高，機體緊張性隨之增強。當刺激過于單調(diào)貧乏時，機體就會厭煩、疲勞，覺醒水平低于最佳狀態(tài)，于是機體就會主動尋求刺激，增加興奮性，使覺醒水平由低回復到最佳狀態(tài)。第八十一頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六在新異刺激（即覺醒水平增高）時，發(fā)生的行為是探究。它是由外部刺激所控制的，其作用在于獲得關于外界物體的信息，消除不確定性，降低覺醒水平，維持最佳狀態(tài)；在缺乏刺激（即覺醒水平低）時，發(fā)生的行為是游戲，其作用在于尋求刺激，避免厭煩等不良的狀態(tài)，提高覺醒水平。所以，游戲是機體所控制的行為，是機體主動影響環(huán)境的傾向?？梢姡螒蚝吞骄慷际蔷S持中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最佳激活水平的，不同的是：探索是由外部刺激控制的行為，游戲是由有機體自身控制的行為。第八十二頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六2、元交際理論第八十三頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六3、行為適應說

第八十四頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六

小結(jié)：

隨著現(xiàn)代游戲理論的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)游戲其實與兒童發(fā)展有關，不論是身體、情感、智力、語言和認知。歸納出游戲的特征有以下三點：第八十五頁，共九十五頁，編輯于2023年，星期六1、游戲是兒童有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，具有社會性。2、游戲提供一種具有多種心理成分組成的綜合性活動，具有虛構(gòu)性（想象）、興趣性（直接的興趣）、愉悅性（愉快的情緒）和具體性（充滿動作和