實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件第九章

E.Tulving把記憶研究劃分為：第一階段為艾賓浩斯的研究，大約在1960年結(jié)束。第二階段是在1960年前后，隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起，對(duì)記憶的研究采用了計(jì)算機(jī)模擬的研究方法，信息加工的范式取代了對(duì)偶詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)框架。Short-termmemory，levelofprocessing,encodingspecificityprinciple，metamemory，autobiographicalmemory，prospectivememory，everydaymemory。第三階段是在1980年前后，記憶研究的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)階段。Primingorimplicitmemory，memorysystem。當(dāng)前第1頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)第一節(jié)艾賓浩斯和巴特萊特的研究一、艾賓浩斯的研究：以自己作被試，，以無(wú)意義音節(jié)（nonsensesyllable）及詩(shī)歌為材料，用完全記憶法和節(jié)省法測(cè)量了：聯(lián)想和復(fù)習(xí)次數(shù)的關(guān)系；學(xué)習(xí)材料的長(zhǎng)短變化對(duì)學(xué)習(xí)的影響；保持和重學(xué)次數(shù)的關(guān)系；遺忘與時(shí)間的關(guān)系；同一材料的直接聯(lián)想和間接聯(lián)想、前行聯(lián)想和倒行聯(lián)想的強(qiáng)度。主要貢獻(xiàn)：1.他的研究使人們認(rèn)識(shí)到像記憶這種高級(jí)心理過(guò)程，也可以用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究；2.首次揭示了記憶的一些重要特征。當(dāng)前第2頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)二、巴特萊特的研究記憶不只是“痕跡（traces）”的重新興奮，而是反復(fù)推敲的構(gòu)念（construction），強(qiáng)調(diào)記憶過(guò)程的主動(dòng)作用，突出了心理活動(dòng)的整體性.。（一）描述的方法（themethodofdescription）：記憶結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在：系列順序的保持凝視方面情感態(tài)度的影響材料的相對(duì)清晰度細(xì)節(jié)的遷移與引進(jìn)意象化回憶和言語(yǔ)化回憶當(dāng)前第3頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（二）重復(fù)再現(xiàn)的方法（themethodofrepeatedreproduction）用一個(gè)故事或一篇散文或一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，要求被試在規(guī)定的條件下進(jìn)行閱讀或觀察。在一定的時(shí)間間隔后進(jìn)行第一次再現(xiàn)。用此法揭示記憶結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在下述幾方面：最常見(jiàn)的省略（omissions）和換位（transpositions）合理化過(guò)程（rationalization）凸顯細(xì)節(jié)的決定作用創(chuàng)新（invention）當(dāng)前第4頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)幽靈的戰(zhàn)爭(zhēng)一天晚上，兩個(gè)來(lái)自Egulac的年輕人去河里捉水豹，當(dāng)他們到達(dá)河邊時(shí)，周圍霧氣蒙蒙，一片沉靜。突然，他們聽(tīng)到格斗聲，心里想：“可能是遠(yuǎn)征隊(duì)”。他們跑到岸上，藏在一棵大樹(shù)后。這時(shí)候來(lái)了一些獨(dú)木舟，他們聽(tīng)到船漿劃水的聲音，一只獨(dú)木舟向他們這邊駛來(lái)。舟上坐著五個(gè)人，他們問(wèn)這兩個(gè)年輕人：“你們意下如何?我們想帶你倆到河上游同一個(gè)部落打仗?！币粋€(gè)年輕人說(shuō)：“我們沒(méi)有箭?！薄爸凵嫌小！彼麄冋f(shuō)。這個(gè)年輕人扭頭跟他的同伴說(shuō)：“我不想去，我可能會(huì)被殺死，我家人不知道我去了哪里，或許你愿意跟他們一塊去?！币粋€(gè)年輕人去了，另一個(gè)返回家。戰(zhàn)士們逆流而上，來(lái)到了Kalama另一側(cè)的一個(gè)小鎮(zhèn)。他們下船在水中跟敵人打起來(lái)，許多人戰(zhàn)死了。年輕人突然聽(tīng)到一個(gè)壯士說(shuō)：“快，我們回家吧，印第安人受傷了?！边@時(shí)他想起來(lái)：“他們一定是魔鬼。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)他并沒(méi)有感到不適，而他們卻認(rèn)為他中箭了。獨(dú)木舟返回了Egulac，年輕人上岸后回到他的房子里，生了一堆火。他告訴別人：“我見(jiàn)到魔鬼了，我們一起戰(zhàn)斗。許多同伴戰(zhàn)死了，敵人也死了許多，他們說(shuō)我受傷了，我并沒(méi)有感到不適?！彼v完后安靜下來(lái)。當(dāng)太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候他倒下了，—團(tuán)黑色的東西從嘴里流出來(lái)，臉也變得扭曲不堪，人們嚇得驚叫起來(lái)，他死了。

(資料來(lái)源：Bartlett，1932)當(dāng)前第5頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)幽靈的戰(zhàn)爭(zhēng)（第一次回憶）第一次回憶：聽(tīng)完故事15分鐘后進(jìn)行

“Egulac的兩個(gè)年輕人出去捉水豹。他們認(rèn)為聽(tīng)到了格斗聲。過(guò)了一會(huì)兒又聽(tīng)到獨(dú)木舟船漿的劃水聲。其中一個(gè)獨(dú)木舟載著五個(gè)人朝他們駛來(lái)。一個(gè)土著人喊道：“跟我們一塊去吧，我們要到河上游與一些土著人打仗。”兩個(gè)年輕人回答：“我們沒(méi)有箭?！薄按嫌?。”一個(gè)年輕人說(shuō)：“我的家人不知道我去了哪里?！钡D(zhuǎn)向另一個(gè)年輕人說(shuō)：“你可以去。”因此一個(gè)年輕人回了家，另一個(gè)加入了土著人的隊(duì)伍。他們來(lái)到Kalam對(duì)面的一個(gè)小鎮(zhèn)，在那里登陸。另一些土著人來(lái)到河邊迎擊他們。戰(zhàn)斗異常激烈，雙方均有傷亡。這時(shí)候一個(gè)土著人大聲疾呼“回去吧，印第安人倒下了?！比缓笏麄?cè)囍f(shuō)服年輕人回去，告訴他他已經(jīng)受傷了，但他感覺(jué)不到。然后他認(rèn)為他看見(jiàn)周圍有很多魔鬼。他們返回家后，年輕人告訴他的朋友所發(fā)生的事情，他描述雙方曾戰(zhàn)死了多少人。天快亮?xí)r年輕人病得更厲害，太陽(yáng)升起時(shí)一團(tuán)黑色的東西從他嘴里流出，土著人相互說(shuō)道：“他死了。”(資料來(lái)源：Bartlett，1932)當(dāng)前第6頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)幽靈的戰(zhàn)爭(zhēng)（第二次回憶）第二次回憶：約四個(gè)月后進(jìn)行

“小船上有兩個(gè)人，正向一個(gè)小島駛?cè)??？旖咏u時(shí)，一些土著人向他們跑來(lái)，告訴他們說(shuō)小島上正在打仗并邀請(qǐng)他們加入。小船上的—個(gè)人對(duì)另一個(gè)說(shuō)：“你去吧，我不能去，因?yàn)槲业挠H屬在期盼著我，他們不知道我去了哪里，但你無(wú)人牽掛。”因此這兩個(gè)人分手，一個(gè)與土著人一塊去打仗，另一個(gè)返回家中。這里有一個(gè)地方我記不起來(lái)了，我不知道他們是如何打起來(lái)的。但是那個(gè)人在戰(zhàn)斗中受了傷，土著人讓他回去，而他則安慰他們說(shuō)自己并沒(méi)受傷。我認(rèn)為此人的表現(xiàn)受到土著人的欽佩。那個(gè)受傷的人最后不醒人事。土著人帶他離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)。接下來(lái)我想是這樣，土著人描述所發(fā)生的事，他們似乎想像看到了一個(gè)魔鬼從他嘴里出來(lái)。其實(shí)這是他的靈魂顯形。我知道這個(gè)詞在故事中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，但這是我的觀點(diǎn)。最后這個(gè)人在第二天黎明時(shí)死去。”(資料來(lái)源：Bartlett，1932)當(dāng)前第7頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)幽靈的戰(zhàn)爭(zhēng)（第三次回憶）第三次回憶：約6年半后進(jìn)行1．兩兄弟。2．獨(dú)木舟。3．嘴里冒出黑色物質(zhì)。4．圖騰。5．兩兄弟中一個(gè)死亡。6．記不起是其中一個(gè)是殺了另一個(gè)還是幫助了另一個(gè)。7．去遠(yuǎn)行，至于為什么去我想不起來(lái)了。8．作戰(zhàn)獨(dú)木舟中的一方。9．是為了朝圣還是一些宗教方面的原因去遠(yuǎn)行的呢?10．我肯定是朝圣。11．他們的目的與圖騰有關(guān)。12．他們是在一次朝圣時(shí)與敵方遭遇而死了一個(gè)弟兄嗎?13．我認(rèn)為這里提及了黑暗的森林。14．兩兄弟去朝圣，與獨(dú)木舟中的一個(gè)圖騰有關(guān)，沿一條穿過(guò)森林的河流向上走。正在朝圣時(shí)遇到了一個(gè)敵對(duì)的印第安人部落。在戰(zhàn)斗中一兄弟被傷，—一些黑色物質(zhì)從他嘴里流出來(lái)。15．我不敢肯定那人是怎么死的，可能與祭祀有關(guān)。16．遠(yuǎn)行的原因與圖騰及孝道有關(guān)。17．圖騰是家庭的保護(hù)神，因此與孝道有聯(lián)系。(資料來(lái)源：Bartlett，1932)當(dāng)前第8頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（三）象形文字的方法（themethodofpicturewriting）由主試設(shè)計(jì)三組符號(hào)或圖畫(huà)，每一符號(hào)或圖畫(huà)配上相應(yīng)的文字，置于一張普通的卡片上。一系列卡片朝下放在被試前面的桌子上。告訴被試這些卡片是符號(hào)加單詞，要求被試把單詞與符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，以便后面呈現(xiàn)單詞時(shí)能再現(xiàn)相應(yīng)的符號(hào)。按規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)這些符號(hào)—單詞后，，間隔15分鐘，其間充滿交談或其他任務(wù)。15分鐘后，告訴被試：“我將向你口述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，在它里面可能用到一些具有符號(hào)的單詞。每當(dāng)一個(gè)符號(hào)—單詞出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)你寫(xiě)下該單詞的符號(hào)。能寫(xiě)多快就寫(xiě)多塊，不過(guò)要留意確切的程度?！眱芍芎?，讓被試重新再現(xiàn)一次，下一個(gè)兩周后，再重現(xiàn)一次，只要有可能，就如進(jìn)行此下去。當(dāng)前第9頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)前第10頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)前第11頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)結(jié)果歸類記憶符號(hào)的省略符號(hào)的改變意象型和言語(yǔ)型態(tài)度當(dāng)前第12頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（四）系列再現(xiàn)的方法（themethodofserialreproduction）是重復(fù)再現(xiàn)方法的變式，區(qū)別在于這種方法是被試A的再現(xiàn)由B來(lái)再現(xiàn)，而B(niǎo)的再現(xiàn)又被后來(lái)的C所再現(xiàn)，依此類推，組成再現(xiàn)鏈。當(dāng)前第13頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)試圖智勝父親的兒子（原版故事）一天，兒子對(duì)他父親說(shuō)：“我藏起來(lái)，你找不到我?！备赣H回答說(shuō)：“隨便你藏到什么地方。”說(shuō)完，他走進(jìn)房間休息了。兒子看見(jiàn)一顆三核花生，他把自己變成三核之一。一只雞走過(guò)來(lái)，啄起這顆花生，將它吞了下去；一只野貓抓住這只小雞，并把它吃了；一條狗遇到了這只野貓抓住并吃掉了它。過(guò)了一會(huì)兒，這條狗被一條大蟒吞掉。美餐之后，大蟒爬進(jìn)河里被一張漁網(wǎng)捕獲。父親尋找他的兒子，但未見(jiàn)著，隨去看漁網(wǎng)。他將漁網(wǎng)拉到河邊，發(fā)現(xiàn)里面有一條大蟒。他把大蟒剖開(kāi)，，看見(jiàn)內(nèi)有一條狗，從狗體內(nèi)發(fā)現(xiàn)一只貓，剖開(kāi)野貓他發(fā)現(xiàn)了一只雞，從雞體內(nèi)他取出那顆花生，。剝開(kāi)花生殼，他將兒子釋放了出來(lái)。兒子非常驚訝，以至于他再也不想智勝他的父親了。當(dāng)前第14頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)再現(xiàn)一

一天，兒子對(duì)父親說(shuō)：“我藏起來(lái)，你找不到我?！备赣H回答：“隨便你藏到你想藏的什么地方?！比缓蟊阕哌M(jìn)房間休息去了。兒子看見(jiàn)一顆三核花生，將自己變成其中之一。一只雞看見(jiàn)這顆花生，把它吃了下去。一會(huì)兒，一只野貓咬死并吃掉了這只雞。后來(lái)一條狗追蹤并最后吃掉了這只野貓。過(guò)了會(huì)兒，一條大蟒捉到這條狗并吞掉了它。美餐后一會(huì)兒，大蟒爬下河被一張魚(yú)網(wǎng)捕獲。父親尋找兒子。當(dāng)找不到兒子時(shí)，他走到河邊去看自己是否捉到什么魚(yú)。在魚(yú)網(wǎng)中他發(fā)現(xiàn)了一條大蟒，并將其剖開(kāi)。從蟒內(nèi)他發(fā)現(xiàn)一條狗，狗內(nèi)有一只野貓。剖開(kāi)野貓，他現(xiàn)一只雞，從雞內(nèi)他發(fā)現(xiàn)一顆花生。他打開(kāi)花生，展現(xiàn)出他的兒子。兒子因其被發(fā)現(xiàn)而感到非常驚訝，以至于再也不想智勝他的父親了。當(dāng)前第15頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)再現(xiàn)10

從前，有一個(gè)想智勝父親的小男孩。他對(duì)父親說(shuō)：“我要把自己藏起來(lái)，你永遠(yuǎn)找不到我。”路上，他遇見(jiàn)一個(gè)農(nóng)民，拿著三顆果仁，他把自己藏到一顆果仁內(nèi)。可是，一只鳥(niǎo)撲下來(lái)吃掉了這顆果仁。貓吃掉了鳥(niǎo)，狗吞了貓，大蟒吞了狗。小男孩的父親到河邊,看他是否網(wǎng)住了魚(yú)。他看到的是一條大蟒。他剖開(kāi)大蟒，發(fā)現(xiàn)了里面的狗，狗里面發(fā)現(xiàn)了貓，貓里面發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)里面發(fā)現(xiàn)了核，核里面發(fā)現(xiàn)了自己的兒子。小男孩說(shuō)：“我再也不試圖智勝你了，那是毫無(wú)意義的?！碑?dāng)前第16頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)再現(xiàn)20一個(gè)小男孩因調(diào)皮犯了錯(cuò)，想藏起來(lái)躲開(kāi)他的父親。他站在一棵樹(shù)下，這時(shí)一個(gè)橡栗落到了地上，他立刻決定將自己藏在里面。就這樣，他將自己藏在了橡栗中。這時(shí)，一只貓碰巧路過(guò)，看到了這個(gè)橡栗，走上前去吞食了它。后來(lái)不久，一條狗殺死并吃掉了貓。最后，狗自己也被條大蟒吞食了。一天，男孩的父親外出狩獵，遇到了這條大蟒并殺死了它。將其剖開(kāi)后，他發(fā)現(xiàn)了里面的狗，在狗內(nèi)發(fā)現(xiàn)了貓，在貓內(nèi)發(fā)現(xiàn)了栗，栗內(nèi)是他失蹤長(zhǎng)久的兒子。再次看到父親的兒子欣喜若狂，他許諾今后再也不向父親隱瞞什么了。他說(shuō)，不管犯什么樣的錯(cuò)誤，他都將甘愿受罰。當(dāng)前第17頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)研究結(jié)果名稱和標(biāo)題的變化對(duì)具體材料的偏愛(ài)縮略個(gè)性特征的消失合理化當(dāng)前第18頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)圖式（schema）這個(gè)過(guò)程實(shí)際上很簡(jiǎn)單。首先你把東西分為幾組。當(dāng)然也許一組就夠了，這取決于有多少事情要做。如果你由于缺乏便利的工具，你不得不到其他地方去，那就是下一步了。否則，你就安排就緒了。重要的是不要做得過(guò)分。那就是說(shuō)一次少干些比多干些要好。從短期來(lái)看，這好像并不重要，但可能引起復(fù)雜的問(wèn)題。一次差錯(cuò)的代價(jià)就很高。這整個(gè)過(guò)程開(kāi)始看起來(lái)是復(fù)雜的。然而，它很快就會(huì)成為日常生活的另一個(gè)方面。要預(yù)見(jiàn)這個(gè)過(guò)程在最近將來(lái)的必要性是困難的，是誰(shuí)也不能斷定的。整個(gè)過(guò)程完畢后，再把東西回歸各組，這時(shí)你就可以把它們放在合適的地方了。這些東西最終還會(huì)被利用，整個(gè)過(guò)程就又重現(xiàn)出現(xiàn)了。無(wú)論如何，這是生活的一部分。當(dāng)前第19頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)第二節(jié)記憶的研究方法一、全部呈現(xiàn)法二、提示法（anticipationmethod）系列位置刺激詞正確反應(yīng)0×××hig1HIGwug2WUGkyr3KYRciz4CIZpeh5PEHluj6LUJnaj7NAJbep8BEPral9RALvif10VIFfup11FUPdaq12DAQ當(dāng)前第20頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)三、對(duì)偶聯(lián)合法

（methodpaired

comparison）第一次實(shí)驗(yàn)第二次實(shí)驗(yàn)椅子？父親？椅子上部父親茶杯父親？泉水？父親茶杯泉水雞蛋數(shù)目？咳嗽？數(shù)目動(dòng)作咳嗽海灣音樂(lè)？鉛筆？音樂(lè)腿部鉛筆冰塊火車？音樂(lè)？火車毛皮音樂(lè)腿部圍裙？椅子？圍裙戰(zhàn)爭(zhēng)椅子上部鮮花？圍裙？鮮花太陽(yáng)圍裙戰(zhàn)爭(zhēng)鉛筆？火車？鉛筆冰塊火車皮毛泉水？數(shù)目？泉水雞蛋數(shù)目動(dòng)作咳嗽？鮮花？咳嗽海灣鮮花太陽(yáng)預(yù)期法當(dāng)前第21頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)學(xué)習(xí)—測(cè)驗(yàn)法第一次實(shí)驗(yàn)第二次實(shí)驗(yàn)火車毛皮圍裙戰(zhàn)爭(zhēng)泉水雞蛋火車毛皮音樂(lè)腿部椅子上部椅子上部泉水雞蛋鮮花太陽(yáng)泉水雞蛋數(shù)目動(dòng)作咳嗽海灣鉛筆冰塊音樂(lè)腿部圍裙戰(zhàn)爭(zhēng)鉛筆冰塊父親茶杯鮮花太陽(yáng)咳嗽海灣數(shù)目動(dòng)作父親？泉水？鮮花？鮮花？鉛筆？父親？椅子？咳嗽？火車？圍裙？咳嗽？數(shù)目？圍裙？椅子？數(shù)目？鉛筆？音樂(lè)？音樂(lè)？泉水？火車？學(xué)習(xí)階段測(cè)驗(yàn)階段當(dāng)前第22頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)四、回憶法(recallmethod)自由回憶線索回憶五、節(jié)省法(methodofsaving)六、重建法(reconstructionmethod)當(dāng)前第23頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)七、再認(rèn)法(recognitionmethod)刺激反應(yīng)是否舊HM新FACR再認(rèn)判斷矩陣當(dāng)前第24頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)第三節(jié)作為信息加工觀點(diǎn)的記憶長(zhǎng)時(shí)貯存(LTS)AVL視覺(jué)的等……暫時(shí)的感覺(jué)登記器(SR)視覺(jué)的短時(shí)貯存(SAS)聽(tīng)覺(jué)的言語(yǔ)的語(yǔ)言的(AVL)外部輸入從SR中丟失從STS中丟失LTS中的衰退、干擾和強(qiáng)度減弱記憶系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(Atkinson&Shiffrin,1968)當(dāng)前第25頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)一、感覺(jué)記憶感覺(jué)記憶(Sensorymemory)、感覺(jué)登記(sensoryregisters)、分類前貯存(precategoricalstorage)視象記憶(Iconicmemory)、聲象記憶(echoicmemory)GeorgeSperling(1960)使用部分報(bào)告法(partial-reportprocedure)來(lái)研究感覺(jué)記憶當(dāng)前第26頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)部分報(bào)告法研究示意圖及其結(jié)果ADJEXPSBNLBH1.Anarraywithavaryingnumberoflettersisdisplayed50millisecondsHightone(toprow)Mediumtone(middlerow)Lowtone(bottomrow)？2.Immediatelyafterthedisplayisturnedoff,atoneissoundedthattellthesubjectwhichrowtoreport3.Thesubjecttriestoreportthelettersintheappropriate(signaled)row當(dāng)前第27頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)部分報(bào)告法結(jié)果當(dāng)前第28頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Darwin(1972)的“三耳人”實(shí)驗(yàn)左耳雙耳右耳B8F26RLU10通道效應(yīng)(modalityeffect)當(dāng)前第29頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)二、短時(shí)記憶Short-termmemory(storage)或workingmemory或稱作一次呈現(xiàn)的刺激記憶。當(dāng)前第30頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)(一)短時(shí)記憶的研究方法1.記憶廣度法(memoryspanmethod)immediatememoryspan當(dāng)前第31頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)2.分散注意作業(yè)法（distractormethod,distractiontask)Brown-Petersonprocedure當(dāng)前第32頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)3.探測(cè)作業(yè)法（probetechnique,theprobetask）與系列學(xué)習(xí)中的預(yù)期進(jìn)程具有某些相似之處。出示一系列刺激物，被試的任務(wù)是對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目（最后一個(gè)項(xiàng)目——出現(xiàn)時(shí)伴隨一個(gè)純音表明它是一個(gè)探測(cè)項(xiàng)目，且在它前面的刺激系列中只出現(xiàn)過(guò)一次，）以及系列中的下一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行反應(yīng)，這個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目通常被稱為“記憶探測(cè)”。實(shí)驗(yàn)可以探測(cè)這一系列中任何位置上的項(xiàng)目（除第一個(gè)外）。由于被試事先不知道下一個(gè)將是哪一個(gè)，所以他必須注意探測(cè)項(xiàng)目之前的所有刺激和出現(xiàn)順序。當(dāng)前第33頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)右圖上部是一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子，向被試出示一個(gè)包含12個(gè)數(shù)字的系列，要他對(duì)位置4做出探測(cè)，他的回答是正確的。進(jìn)行許多連續(xù)的測(cè)試之后，即對(duì)一個(gè)個(gè)單個(gè)項(xiàng)目的再現(xiàn)進(jìn)行探測(cè)就形成了一個(gè)平均再現(xiàn)曲線圖。這一結(jié)果與彼得森-彼得森結(jié)果相似。當(dāng)前第34頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（二）短時(shí)記憶的容量1.組塊（chunks）呈現(xiàn)材料種類短時(shí)記憶容量認(rèn)定的組塊單位單個(gè)字為單位兩個(gè)字為單位中文單字詞773.5雙字詞6126四字詞52010英文音節(jié)英文字一音節(jié)詞77—雙音節(jié)詞7147雙字詞組4229八字詞組32622漢字詞和英文詞及短語(yǔ)短時(shí)記憶容量比較張武田（1986）當(dāng)前第35頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)二進(jìn)制數(shù)字（bit）序列再編碼方式二進(jìn)制數(shù)字1010001001110011102：1組塊再編碼1021020001020111130001131023：1組塊再編碼1015000010041117001111064：1組塊再編碼101010001020111700113105：1組塊再編碼10100200100191100125(Miller,1956)當(dāng)前第36頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)2.組塊及其相關(guān)因素（1）組塊與刺激材料的內(nèi)部特征材料平均廣度SDP筆畫(huà)簡(jiǎn)單字7.751.71＜.01筆畫(huà)復(fù)雜字6.81.39兩類不同筆畫(huà)數(shù)的漢字記憶廣度的比較陳輝（1988）當(dāng)前第37頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（2）組塊與刺激材料的時(shí)空特征呈現(xiàn)方式單音詞雙音詞四字成語(yǔ)系列6.705.804.50系列-同時(shí)6.855.503.65同時(shí)5.683.732.65不同呈現(xiàn)方式下漢語(yǔ)語(yǔ)詞的短時(shí)記憶廣度喻柏林，荊其誠(chéng)（1985）當(dāng)前第38頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（3）組塊與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前第39頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)3.容量有限理論的解釋W(xué)augh和Norman（1965）及Atkinson和Shiffrin（1968）認(rèn)為，STM的信息儲(chǔ)存在槽道里，當(dāng)槽道被信息全部占據(jù)后，新輸入的信息就會(huì)擠掉先前進(jìn)入槽道的信息。信息不斷輸入，就不斷發(fā)生這種替換，而短時(shí)貯存空間始終保持著有限性。Miller認(rèn)為，每個(gè)槽道只能放進(jìn)一個(gè)組塊。組塊數(shù)必須與槽道數(shù)吻合，否則，多余的組塊就進(jìn)不了STM的有限貯存空間，或者新的組快將替換先前進(jìn)入槽道的組塊。Klatzky（1975）把STM看作是一個(gè)工作臺(tái)，包括工作空間和貯存空間。由于工作臺(tái)空間有限，所以貯存空間和工作空間此消彼長(zhǎng)。據(jù)此觀點(diǎn)，STM容量是可變的。當(dāng)前第40頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Baddeley等也認(rèn)為STM容量不固定，認(rèn)為STM痕跡只能維持2秒，如此時(shí)不加以復(fù)述，痕跡就迅速衰退。因此，STM有一個(gè)附送回路專司復(fù)述，STM容量實(shí)際上反映了在2秒內(nèi)能加以復(fù)述的項(xiàng)目數(shù)。STM容量取決于一個(gè)項(xiàng)目復(fù)述所需的時(shí)間長(zhǎng)短。所以，短時(shí)記憶容量受固定時(shí)間內(nèi)發(fā)出的音節(jié)數(shù)的限制。當(dāng)前第41頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)視覺(jué)空間模板（visual-spatialsketchpad）：處理視覺(jué)空間信息；語(yǔ)音環(huán)（phonogicalorarticularyloop）：負(fù)責(zé)以聲音為基礎(chǔ)的信息的儲(chǔ)存和控制；中央執(zhí)行系統(tǒng)（centralexcutivesystem）：是核心。是一個(gè)能量有限系統(tǒng)，負(fù)責(zé)各子系統(tǒng)之間以及它們與長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)系，也負(fù)責(zé)注意資源的協(xié)調(diào)和策略的選擇與計(jì)劃。Baddeley等的工作記憶模型視覺(jué)空間模板中央執(zhí)行系統(tǒng)語(yǔ)音環(huán)當(dāng)前第42頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（三）短時(shí)記憶的編碼刺激字母反應(yīng)字母BCPTVFMNSXB—17175841682111022C32—35422044525P162350—5059111312355T143232281—5014141185V122613422—181110F64243—138336238M101423422—334219N1321692032512—3814S2182734882311—391X1622124521184—1.聽(tīng)覺(jué)編碼刺激字母反應(yīng)字母BCPTVFMNSXB—1862583129320C13—27185515312357P10218—2440158877T304679—38181414810V56323014—211511115F6814531—121313116M126852016—146155N117511928167—245S721112937412—16X37221130101159—Conrad(1963、1964）聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)字母的回憶混淆矩陣視覺(jué)呈現(xiàn)字母的回憶混淆矩陣當(dāng)前第43頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)2.視覺(jué)編碼Posner(1969)通過(guò)字母的視覺(jué)匹配和名稱匹配的實(shí)驗(yàn)證明信息在短時(shí)記憶中，至少在部分時(shí)間內(nèi)是以視覺(jué)形式編碼的。莫雷（1986）證明漢字在短時(shí)記憶中主要是以形狀（視覺(jué)）形式編碼的。實(shí)驗(yàn)包括三種材料：①漢字字形比較復(fù)雜，字義較常用；②漢字字形較簡(jiǎn)單，字義不常用；③漢字字形較復(fù)雜，字義不常用。當(dāng)前第44頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)3.語(yǔ)義編碼GroupTrial1Trial2Trial3Trial4Fruit(control)FruitsFruitsFruitsFruitsVegetableVegetableVegetableVegetableFruitsFlowerFlowerFlowerFlowerFruitsProfessionProfessionProfessionProfessionFruits當(dāng)前第45頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Wickens(1973)前攝抑制釋放[releasefromproactiveinhibition(interference)]當(dāng)前第46頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（四）短時(shí)記憶信息的提取Sternberg(1966,1969)實(shí)驗(yàn)范式當(dāng)前第47頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（五）短時(shí)記憶的遺忘1.遺忘進(jìn)程及其制約因素：主要受復(fù)述（rehearsing)的影響。沈德立、林鏡秋（1984）當(dāng)前第48頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)2.兩種記憶過(guò)程理論的證據(jù)兩種過(guò)程理論：系列位置曲線反映了兩種記憶。結(jié)尾部分反映了短時(shí)記憶，開(kāi)始和中間部分反映了長(zhǎng)時(shí)記憶。預(yù)測(cè)：①如果增加每個(gè)刺激項(xiàng)目的呈現(xiàn)時(shí)間，則項(xiàng)目復(fù)述的時(shí)間就會(huì)增加，從而使更多的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，但對(duì)短時(shí)記憶沒(méi)有影響；②如果進(jìn)行延遲回憶并防止復(fù)述，將影響短時(shí)記憶而不長(zhǎng)時(shí)記憶。Murdock(1962)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了第一個(gè)預(yù)測(cè)。Glanzer和Cunitz（1966）的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了第二個(gè)預(yù)測(cè)。當(dāng)前第49頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)系列位置效應(yīng)或曲線（theserialpositioneffectorcurve）：首因效應(yīng)（primacyeffect），近因效應(yīng)（recencyeffect），漸近線（asymptote）。隔離效應(yīng)（isolationeffect）或馮·雷斯托弗效應(yīng)（VonRestorffeffect）前攝抑制（proactiveinterference）、倒攝抑制（retroactiveinterference）當(dāng)前第50頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)負(fù)近因效應(yīng)（negativerecencyeffect）Craik（1970）發(fā)現(xiàn)了負(fù)近因效應(yīng)：在每次的立即的自由回憶結(jié)束后，由于被試不知道要進(jìn)行最后的自由回憶測(cè)驗(yàn)，故沒(méi)有復(fù)述這些單詞，結(jié)果這些單詞因沒(méi)有得到復(fù)述而難以進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，其回憶成績(jī)就很差。當(dāng)前第51頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)順序（ordinal）或情境（contextual）理論Bjork和Whitten(1974)，Hitch,Rejman和Turner(1980)考察了三種情形的系列位置效應(yīng)：立即自由回憶、延遲自由回憶（系列項(xiàng)目中最后一項(xiàng)呈現(xiàn)完畢進(jìn)行干擾活動(dòng)20秒，然后才開(kāi)始回憶）和連續(xù)分心（continuousdistraction）（系列項(xiàng)目中每個(gè)項(xiàng)目間有12秒的干擾活動(dòng)，系列最后一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢后進(jìn)行20秒的分心活動(dòng)）。當(dāng)前第52頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Bjork和Whitten(1974)提出順序或情境理論來(lái)解釋近因效應(yīng)和負(fù)近因效應(yīng)，認(rèn)為產(chǎn)生負(fù)近因效應(yīng)的原因有二：①被試對(duì)于最后幾個(gè)項(xiàng)目復(fù)述和注意較少，很難提取；②被試對(duì)于最后幾個(gè)項(xiàng)目在分測(cè)驗(yàn)和最后總測(cè)驗(yàn)時(shí)所使用的策略有所改變。即時(shí)回憶時(shí)，最后幾個(gè)項(xiàng)目是通過(guò)使用順序或情境線索來(lái)提取的，即此時(shí)的近因效應(yīng)是由于系列項(xiàng)目之間記憶痕跡的差異造成的，最后幾個(gè)項(xiàng)目和前面幾個(gè)項(xiàng)目比中間項(xiàng)目易于分辨。最后總測(cè)驗(yàn)時(shí)，順序或情境線索不再有效，前面幾個(gè)項(xiàng)目可利用聯(lián)系線索回憶，后面幾個(gè)項(xiàng)目既無(wú)聯(lián)系線索也無(wú)情境線索，因而出現(xiàn)首因效應(yīng)和負(fù)近因效應(yīng)。當(dāng)前第53頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)辨別理論（theprincipleofdistinctiveness）Neath和Crowder研究發(fā)現(xiàn)，在非常短暫項(xiàng)目呈現(xiàn)過(guò)程中以及項(xiàng)目間隔按不同中數(shù)比率變化的實(shí)驗(yàn)中，存在明顯的系列位置效應(yīng)。他們以Bjork和Whitten的比率原則為基礎(chǔ)，提出了辨別理論來(lái)解釋廣泛的系列呈現(xiàn)時(shí)間范式和不同記憶形式實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的近因效應(yīng)。比率原則是指近因效應(yīng)的幅度與IPI和RI的比率成正比。IPI—interpresentationinterval—表示系列項(xiàng)目之間的時(shí)間間隔；RI—retentioninterval—表示某項(xiàng)目呈現(xiàn)后到回憶該項(xiàng)目之間的時(shí)間間隔。當(dāng)前第54頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)分辨理論可通俗地成為電線桿理論：當(dāng)你從一系列等距排列的電線桿（類似等距排列的記憶項(xiàng)目）的最后一點(diǎn)向前看時(shí)，最后一個(gè)電線桿與倒數(shù)第二個(gè)電線桿之間的分辨率最高，越往前，電線桿之間的分辨率越小。當(dāng)前第55頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)3.關(guān)于干擾說(shuō)和消退說(shuō)當(dāng)前第56頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（六）關(guān)于記憶的提取過(guò)程和有意遺忘的探討1.關(guān)于編碼特異性原則（theencodingspecificityprinciple）Tulving（1991）：“記憶的關(guān)鍵過(guò)程是提取”。其一是指研究者們過(guò)去只充實(shí)研究記憶的貯存以及記憶的編碼加工過(guò)程；其二涉及Tulving的一種觀點(diǎn)，即記憶時(shí)記憶時(shí)記憶痕跡或所編碼加工的信息以及提取線索或提取信息的綜合物。編碼特異性原則認(rèn)為：什么樣的信息得到貯存取決于所知覺(jué)到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而貯存的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的。簡(jiǎn)言之，編碼操作決定貯存什么東西，而貯存的東西決定提取線索的有效性。當(dāng)前第57頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Watkins（1974）給被試一些無(wú)意義的配對(duì)聯(lián)想詞表，每對(duì)詞表由兩部分A、B組成，分別包括5個(gè)和2個(gè)字母。兩個(gè)詞表本身無(wú)意義，但合并成7個(gè)字母是有意義的。例如SPANI-SH、INVOL-VE。結(jié)果：再認(rèn)正確率為9%，而又線索提示的正確率為67%。違背了生成—再認(rèn)理論（thegeneration-recognitiontheory）：在回憶中存在兩個(gè)瓶頸—①當(dāng)回憶的線索呈現(xiàn)時(shí)，要從記憶中生成若干個(gè)可供選擇的反應(yīng)；②確定這些后選擇哪一個(gè)是正確的—在再認(rèn)中，只有后一個(gè)瓶頸是有意義的。Watkins和Tulving進(jìn)一步研究了這種現(xiàn)象。給被試提供如HEAD-LIGHT這種形式的配對(duì)聯(lián)想單詞表，但告訴被試只需注意詞對(duì)中的第二個(gè)單詞，稱為“須記住”（to-be-remembered,TBR）的單詞。實(shí)驗(yàn)結(jié)果再一次嚴(yán)證了可回憶的詞的再認(rèn)失敗這一現(xiàn)象?？捎镁幋a特異性原則來(lái)解釋。當(dāng)前第58頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)編碼—提取范式（theencoding-retrievalparadigm）A-A′A-B′B-A′B-B′Roediger（1989）根據(jù)Tulving思想把研究提取與編碼加工交互作用的實(shí)驗(yàn)程序抽象為“編碼—提取范式”，這一范式也是對(duì)編碼特異性原則的形式表達(dá)。編碼條件提取條件A′B′AB提取線索學(xué)習(xí)過(guò)的線索無(wú)線索—微弱的線索如火車強(qiáng)有力的線索如白的無(wú)0.490.430.68微弱的（火車）0.300.820.23注：線索詞對(duì)應(yīng)目標(biāo)詞“黑的”Thomson&Tulving(1970)當(dāng)前第59頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)2.關(guān)于有意遺忘（intentionalforgetting）Bjork認(rèn)為有意遺忘實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于向被試呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料后，要求記住其中一些材料和遺忘其余材料，如果存在有意遺忘就會(huì)表現(xiàn)出當(dāng)要求被試只回憶指示記憶的項(xiàng)目時(shí)只有非常少量的指示遺忘項(xiàng)目摻雜進(jìn)來(lái)；而當(dāng)要求回憶所有項(xiàng)目時(shí)，遺忘項(xiàng)目的回憶成績(jī)就會(huì)低于記憶項(xiàng)目。研究有意遺忘的方式主要有兩種：一是單字方式（thewordmethod），即在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后隨機(jī)呈現(xiàn)要求記憶和遺忘的指示符；二是字表方式（thelistmethod），即在一組學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后呈現(xiàn)指示符。理論解釋有二：①編碼理論；②提取抑制理論。當(dāng)前第60頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)指示類型補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)組平均詞干回憶組詞干補(bǔ)筆組記憶項(xiàng)目2.571.902.23無(wú)關(guān)項(xiàng)目1.180.901.40遺忘項(xiàng)目1.110.720.91陳曦（1998）當(dāng)前第61頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)第四節(jié)內(nèi)隱記憶簡(jiǎn)介一、內(nèi)隱記憶的含義：是指不需要有意識(shí)或有意回憶的情況下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。二、啟動(dòng)與啟動(dòng)效應(yīng)：?jiǎn)?dòng)（priming）一般認(rèn)為是一種測(cè)驗(yàn)情境對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)影響的技術(shù)。即測(cè)量首次呈現(xiàn)的刺激（啟動(dòng)刺激，pirime）對(duì)測(cè)驗(yàn)刺激（目標(biāo)刺激，target）操作任務(wù)影響的技術(shù)。根據(jù)啟動(dòng)刺激和目標(biāo)刺激的一致程度可以把啟動(dòng)分為直接啟動(dòng)(directpriming)、重復(fù)啟動(dòng)(repetitionpriming)、間接啟動(dòng)(indirectpriming)和交叉啟動(dòng)(cross-frompriming)。啟動(dòng)效應(yīng)一般認(rèn)為是指由于近期與某一刺激接觸而使對(duì)這一刺激的加工得到易化。啟動(dòng)效應(yīng)是現(xiàn)象，內(nèi)隱記憶是本質(zhì)。當(dāng)前第62頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)三、內(nèi)隱記憶的研究領(lǐng)域（一）重學(xué)中的節(jié)?。ǘ╅撓麓碳ぷ饔茫ㄈ﹩?dòng)效應(yīng)詞匯判斷單詞或圖形確認(rèn)詞匯補(bǔ)全當(dāng)前第63頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（四）內(nèi)隱學(xué)習(xí)（implicitlearning）1.概念：是有A·S·Reber（1976）首次提出。內(nèi)隱學(xué)習(xí)就是無(wú)意識(shí)地獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識(shí)過(guò)程。2.特征：內(nèi)隱認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)不受精神病或神經(jīng)損傷的影響和干擾。內(nèi)隱系統(tǒng)具有更密集的總體分配。內(nèi)隱功能不受標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)的影響。3.內(nèi)隱學(xué)習(xí)和內(nèi)隱記憶的關(guān)系研究者看問(wèn)題的角度不同。研究的范式不同。研究者所關(guān)心的信息本質(zhì)不同。當(dāng)前第64頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)4.人工語(yǔ)法學(xué)習(xí)（artificialgrammarslearning)人工語(yǔ)法學(xué)習(xí)是Reber提出的后廣泛應(yīng)用于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究一種方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓被試記憶一些表面上任意排列得而實(shí)際上是由一些狀態(tài)限定語(yǔ)法生成的字母串。同時(shí)給予控制組被試一些隨機(jī)項(xiàng)目串，在這個(gè)階段，不給予被試有關(guān)人工語(yǔ)法的任何提示。當(dāng)前第65頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（五）遺忘癥病人的內(nèi)隱記憶遺忘癥條件反射的研究遺忘癥技能學(xué)習(xí)研究動(dòng)作技能學(xué)習(xí)知覺(jué)技能學(xué)習(xí)認(rèn)知技能學(xué)習(xí)不同通道內(nèi)隱記憶研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)研究遺忘癥重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)一般刺激重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)偽詞刺激重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)研究（pseudowords,pseudohomonyms）新異刺激重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)研究當(dāng)前第66頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)遺忘癥患者內(nèi)隱記憶的8種任務(wù)（Shimamura,1986）任務(wù)典型研究1.殘缺圖畫(huà)辨認(rèn)Warrington,Weiskrantz,19862.詞匯補(bǔ)全Warrington,Weiskrantz,19703.詞匯判斷Moscovitch,19824.知覺(jué)辨認(rèn)Nelson,Cohen,Corkin,19815.同音異義詞拼寫(xiě)Jacoby等人，19826.喜愛(ài)程度判斷Johnson等人，19857.對(duì)高關(guān)聯(lián)信息的自由聯(lián)想Gardner等人，19738.新聯(lián)想詞的單詞補(bǔ)全Graf，Schacter，1985當(dāng)前第67頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)四、內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別學(xué)習(xí)和加工的類型和水平對(duì)兩種記憶產(chǎn)生了不同的影響學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)階段感覺(jué)通道的改變對(duì)二者的影響不同注意狀態(tài)對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同學(xué)習(xí)材料知覺(jué)特點(diǎn)的改變對(duì)兩種記憶影響不同內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時(shí)間不同刺激呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同干擾對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同記憶負(fù)荷量對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同內(nèi)隱記憶和外顯記憶表現(xiàn)出不同的系列位置效應(yīng)當(dāng)前第68頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)9種自變量及其對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響自變量類型對(duì)內(nèi)隱記憶的影響對(duì)外顯記憶的影響加工水平無(wú)大感覺(jué)通道大小注意狀態(tài)無(wú)大材料知覺(jué)特點(diǎn)大無(wú)保持時(shí)間長(zhǎng)短刺激呈現(xiàn)時(shí)間無(wú)大干擾小大記憶負(fù)荷量無(wú)大系列位置特點(diǎn)不明顯首因、近因效應(yīng)當(dāng)前第69頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)五、內(nèi)隱記憶的理論解釋一、多重記憶系統(tǒng)理論（multiplememorysystemstheory）是指把記憶看作有多個(gè)不同的操作系統(tǒng)所組成的復(fù)合系統(tǒng)，而每一個(gè)操作系統(tǒng)都由若干個(gè)特定的加工過(guò)程組成；在同一個(gè)操作系統(tǒng)內(nèi)，加工過(guò)程之間的關(guān)系，比在不同操作系統(tǒng)中的加工過(guò)程之間的關(guān)系更密切，同時(shí)，在理論上允許一個(gè)記憶系統(tǒng)有其特定的神經(jīng)機(jī)制與行為指標(biāo)。當(dāng)前第70頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Tulving的觀點(diǎn)：首先，Tulving（1985）就為什么要采取多重記憶系統(tǒng)的理論框架提出了5點(diǎn)看法：①就整體記憶而言，做出規(guī)律性的結(jié)論是比較困難的；而就某些特殊種類的記憶來(lái)說(shuō)，得出規(guī)律性的結(jié)論就比較容易些。②記憶的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不可能是平滑連續(xù)的，在這期間肯定發(fā)生了許多跳躍和突變，而這些變化勢(shì)必體現(xiàn)在記憶的結(jié)構(gòu)之中。③來(lái)自神經(jīng)生理方面的研究表明，大腦的神經(jīng)通路與皮質(zhì)是高度系統(tǒng)化的，甚至就連視覺(jué)這樣簡(jiǎn)單的功能也分別是由不同的皮質(zhì)與通路來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，復(fù)雜的學(xué)習(xí)和記憶功能就更不可能是由單一的系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。④現(xiàn)在作出的關(guān)于記憶系統(tǒng)的假設(shè)，可能很快會(huì)被證明是不正確的，但這并不是阻止作出假設(shè)的理由。相反，現(xiàn)有的假設(shè)越快地被證偽，說(shuō)明我們的認(rèn)識(shí)也越快地接近真實(shí)。⑤人的記憶內(nèi)容是復(fù)雜多樣的，很難想象如此眾多的異質(zhì)信息是貯存在一個(gè)單一的記憶系統(tǒng)中的。當(dāng)前第71頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Tulving的觀點(diǎn)Tulving（1972）把長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)分為情節(jié)記憶和語(yǔ)義記憶?！把a(bǔ)筆的啟動(dòng)效應(yīng)獨(dú)立于再認(rèn)”（1982）。正常被試學(xué)習(xí)96個(gè)低頻英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)后1小時(shí)進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)與補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)，天后重復(fù)這兩種測(cè)驗(yàn)。結(jié)果如圖。從圖中可以看出，情節(jié)記憶7天后遺忘很多（再認(rèn)結(jié)果），但由啟動(dòng)效應(yīng)所顯示的不自覺(jué)記憶7天前后沒(méi)有差別。啟動(dòng)效應(yīng)屬于情節(jié)記憶和語(yǔ)義記憶之外的另一種記憶系統(tǒng)。當(dāng)前第72頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)隨機(jī)獨(dú)立性（stochastic

independence）隨機(jī)獨(dú)立性是指就獨(dú)立的測(cè)試項(xiàng)目而言，在記憶的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)之間不存在相關(guān)。啟動(dòng)效應(yīng)代表著知覺(jué)表征系統(tǒng)Perceptualrepresentationsystem,PRS當(dāng)前第73頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)補(bǔ)筆的可能性補(bǔ)筆再認(rèn)10總計(jì)10.5120.2710.78300.1360.0810.217總計(jì)0.6480.352當(dāng)前第74頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Squire的觀點(diǎn)記憶陳述性記憶非陳述性記憶事實(shí)事件技能與習(xí)慣啟動(dòng)效應(yīng)簡(jiǎn)單經(jīng)典條件反射非聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)側(cè)顳葉／間腦紋狀體新皮層情緒反應(yīng)骨骼肌反應(yīng)杏仁體小腦反射回路Squire關(guān)于記憶系統(tǒng)及其相應(yīng)腦結(jié)構(gòu)劃分示意圖DeclarativememoryNondeclarativememory當(dāng)前第75頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)說(shuō)的批評(píng)如果存在多重記憶系統(tǒng)，劃分記憶系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？實(shí)驗(yàn)性分離范式是證明多重記憶系統(tǒng)存在的主要手段，但這一手段是否具有證實(shí)的充分性？從方法論的角度對(duì)多重記憶系統(tǒng)提出批評(píng)。當(dāng)前第76頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（二）遷移適當(dāng)加工理論（transfer

-appropriate-processingtheory）如果記憶測(cè)驗(yàn)所要求的認(rèn)知過(guò)程與學(xué)習(xí)時(shí)所要求的認(rèn)知過(guò)程相似或重疊，則測(cè)驗(yàn)的成績(jī)好，否則就差。這一假設(shè)與外顯記憶中的“提取與編碼一致性原則即編碼特異性原則”相似。自覺(jué)記憶與不自覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)要求的提取過(guò)程不同，結(jié)果，這兩類測(cè)驗(yàn)從學(xué)習(xí)時(shí)不同的加工過(guò)程獲益也就不同。Roediger進(jìn)一步把這個(gè)假設(shè)分成兩項(xiàng)。當(dāng)前第77頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)的意義加工、精細(xì)編碼和心理映象等加工過(guò)程導(dǎo)致大多數(shù)自覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)（回憶和再認(rèn)等）成績(jī)良好。因此，可認(rèn)為自覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)是要求概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程的（conceptuallydrivenprocessing）。大多數(shù)不自覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)嚴(yán)重地依賴學(xué)習(xí)時(shí)與測(cè)驗(yàn)時(shí)的知覺(jué)過(guò)程的匹配程度。因此，可認(rèn)為不自覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)是要求材料驅(qū)動(dòng)過(guò)程的（data-drivenprocessing）。這樣，概念加工中的各種變量對(duì)不自覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)就不會(huì)有什么影響，而表面特征方面的各種變量對(duì)不自覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)則有重大影響；另一方面，表面特征方面變量對(duì)自覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)并沒(méi)有什么影響。當(dāng)前第78頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Jacoby(1983)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)條件無(wú)上下關(guān)系有上下關(guān)系產(chǎn)生式學(xué)習(xí)××××熱的熱的舉例“冷的”“冷的”？？？再認(rèn)0.560.720.78知覺(jué)辨認(rèn)0.820.760.67在3種條件下再認(rèn)和知覺(jué)辨認(rèn)的概率當(dāng)前第79頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Roediger（1990）提出的設(shè)計(jì)方案知覺(jué)辨認(rèn)補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)自由回憶再認(rèn)記憶系統(tǒng)陳述性回憶非陳述性回憶加工方式數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)概念驅(qū)動(dòng)當(dāng)前第80頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Blaxton(1989)的實(shí)驗(yàn)要求被試在兩種實(shí)驗(yàn)條件中的一種條件下學(xué)習(xí)單詞。如在無(wú)上下文關(guān)系中大聲讀出單詞（××××——treason），或者在概念線索以及頭一個(gè)字母的幫助下寫(xiě)出一個(gè)單詞來(lái)（簡(jiǎn)稱產(chǎn)生作用，如，espionage—，t——，應(yīng)該寫(xiě)出treason）。然后，使用4種測(cè)驗(yàn)。在字母線索回憶中，主試提供treasure給被試，要求以此線索去回憶目標(biāo)單詞treason，這樣，線索在形狀上和聲音上類似目標(biāo)詞，但在意義上無(wú)聯(lián)系。測(cè)驗(yàn)時(shí)告訴被試要他們回憶在字形和發(fā)音上與線索詞類似的詞，所以測(cè)量屬于情節(jié)記憶，但卻依賴目標(biāo)詞與線索詞在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的類似性。在一般知識(shí)測(cè)驗(yàn)中，要求被試回答一般性的知識(shí)問(wèn)題。如“因?yàn)槭裁醋镄?，Rosenbergs被處死？”學(xué)過(guò)treason這個(gè)詞，被試就容易回答這個(gè)問(wèn)題。一般知識(shí)測(cè)驗(yàn)屬于啟動(dòng)效應(yīng)性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)，但它要求的認(rèn)知過(guò)程卻是概念加工。當(dāng)前第81頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Blaxton(1989)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果任務(wù)類型數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)概念驅(qū)動(dòng)任務(wù)字母線索任務(wù)陳述性記憶模糊字補(bǔ)筆非陳述性記憶自由回憶陳述性記憶一般性知識(shí)非陳述性記憶組別閱讀組0.450.750.190.34產(chǎn)生組0.340.460.310.50當(dāng)前第82頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（三）對(duì)系統(tǒng)說(shuō)和加工說(shuō)的整合記憶系統(tǒng)其他名稱子系統(tǒng)構(gòu)成提取時(shí)心理經(jīng)驗(yàn)程序記憶非陳述性記憶運(yùn)動(dòng)技能認(rèn)知技能簡(jiǎn)單條件反射簡(jiǎn)單聯(lián)想學(xué)習(xí)內(nèi)隱知覺(jué)表征啟動(dòng)效應(yīng)結(jié)構(gòu)描述刺激的視覺(jué)形式刺激的聽(tīng)覺(jué)形式內(nèi)隱語(yǔ)義記憶類屬記憶事實(shí)記憶知識(shí)記憶空間性關(guān)系性內(nèi)隱初級(jí)記憶工作記憶短時(shí)記憶視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)外顯情節(jié)記憶自傳體記憶事件記憶外顯當(dāng)前第83頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)記憶組織的SPI模型S（serial），P（parallel），I（independent）。主要觀點(diǎn)：不同記憶系統(tǒng)之間的聯(lián)系特點(diǎn)在于加工過(guò)程的特異性。各系統(tǒng)之間信息以串行方式編碼，一個(gè)系統(tǒng)中的編碼與后繼的其它系統(tǒng)信息加工關(guān)聯(lián)，即一個(gè)系統(tǒng)的輸出提供了其它系統(tǒng)的輸入。信息在不同的系統(tǒng)中以并行方式編碼。對(duì)每一個(gè)系統(tǒng)或子系統(tǒng)中的信息的提取，不必涉及到其它系統(tǒng)相關(guān)信息的提取。當(dāng)前第84頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)SPI模型可進(jìn)行的預(yù)測(cè)根據(jù)SPI模型，依賴不同系統(tǒng)的記憶任務(wù)可能出現(xiàn)雙向分離，但這種現(xiàn)象只有在記憶獲得后的情況下出現(xiàn)，即出現(xiàn)在對(duì)已經(jīng)貯存的信息的提取中。在SPI模型出現(xiàn)之前，串行編碼的依存性和提取的隨機(jī)獨(dú)立性是令人不解的。SPI模型編碼的串行性允許即使較后面的記憶系統(tǒng)功能出現(xiàn)缺陷，其前面的記憶系統(tǒng)仍然能夠獲得信息，但反之不行。SPI模型與許多關(guān)于大腦信息獲得和提取中表現(xiàn)出來(lái)的不對(duì)稱性發(fā)現(xiàn)是一致的。當(dāng)前第85頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)六、內(nèi)隱記憶的研究方法內(nèi)隱記憶的操作性定義：內(nèi)隱記憶是不需要對(duì)特定的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意識(shí)或外顯的回憶的測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)先前獲得信息的無(wú)意識(shí)提取。內(nèi)隱記憶的主要研究方法是基于實(shí)驗(yàn)性分離范式的方法。當(dāng)前第86頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)（一）實(shí)驗(yàn)性分離的含義及類型Experimentaldissociation最早由Teuber于1955年提出并運(yùn)用到神經(jīng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)中。如損傷定位于A的一組病人比損傷定位于B的一組病人在P測(cè)驗(yàn)任務(wù)中占優(yōu)勢(shì)，而在Q測(cè)驗(yàn)任務(wù)中占劣勢(shì)，就可以推論在這兩組被試之間存在一定差異，即各組病人損傷部位是明確地各不相同。Tulving：“控制單一的變量而比較在兩種不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)中變量的效應(yīng)……，如果變量影響被試在一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)中的結(jié)果而不影響另一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果，或者變量對(duì)兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果的影響有不同的方向，我們就說(shuō)分離產(chǎn)生了?！睂?shí)驗(yàn)性分離的邏輯：如果用來(lái)比較的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)所包含的加工過(guò)程是相同的，或者是兩組高度相關(guān)的加工過(guò)程，則這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)之間的比較就不應(yīng)該出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的分離。如果出現(xiàn)了分離，則測(cè)驗(yàn)中所控制的自變量就有可能包含不同形制的加工過(guò)程。當(dāng)前第87頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)1.單一分離（singledissociation）是指實(shí)驗(yàn)中一個(gè)自變量影響測(cè)驗(yàn)任務(wù)A，但不影響測(cè)驗(yàn)任務(wù)B。即對(duì)于一個(gè)自變量的兩個(gè)水平的操作，僅在一個(gè)測(cè)驗(yàn)任務(wù)上產(chǎn)生顯著性差異，而在另一個(gè)測(cè)驗(yàn)任務(wù)中沒(méi)有顯著性差異。當(dāng)前第88頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)2.非交叉的雙重分離

（uncrosseddoubledissociation）是指實(shí)驗(yàn)中變量1只影響A任務(wù)而不影響B(tài)任務(wù)，變量2只影響B(tài)任務(wù)而不影響任務(wù)A。定向任務(wù)問(wèn)題目標(biāo)詞殘?jiān)~補(bǔ)筆聽(tīng)覺(jué)（淺層）視覺(jué)（淺層）意義（深層）2syllablesContainsE?Foundinchina?pagoda

ag

da當(dāng)前第89頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)3.交叉的雙重分離

（crosseddoubledissociation）是指在實(shí)驗(yàn)中某一個(gè)自變量對(duì)測(cè)驗(yàn)任務(wù)A和B存在相反方向的影響，即一個(gè)變量對(duì)兩個(gè)任務(wù)有相反的作用。如a,b是某個(gè)自變量的兩個(gè)水平，則TA(a)＞TA(b)，TB(a)＞TB(b)。當(dāng)前第90頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)4.雙向關(guān)聯(lián)

（reversedassociation）一種心理過(guò)程的表現(xiàn)形式總是單向性的，所謂單向性（monotonicity）是指在變量影響下，兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果要么呈正相關(guān)，要么呈負(fù)相關(guān)。如果能設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果能擺脫單向性的表現(xiàn)，即指如果一個(gè)自變量有三個(gè)水平，其中兩個(gè)水平與兩種測(cè)驗(yàn)是正相關(guān)，兩個(gè)水平為負(fù)相關(guān)，那么，就可以排除自變量與因變量之間要么正相關(guān)，要么負(fù)相關(guān)的單調(diào)性。因此，就可以間接的測(cè)量出兩種心理過(guò)程的存在了，那么在單一性假設(shè)下單一加工過(guò)程是無(wú)法解釋這種現(xiàn)象的，進(jìn)而推斷兩個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程就是可能的了，這種設(shè)計(jì)叫做雙向關(guān)聯(lián)。當(dāng)前第91頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)5.神經(jīng)心理學(xué)家的觀點(diǎn)Weiskrantz對(duì)“雙重分離”的看法：世界上沒(méi)有“純粹的測(cè)驗(yàn)任務(wù)”，即是最簡(jiǎn)單的任務(wù)也要求多種心理過(guò)程參與。腦損傷總是影響到多種神經(jīng)通路。神經(jīng)心理學(xué)的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是復(fù)雜的，不止涉及一種缺陷。在上述復(fù)雜情景下，腦損傷造成的某種單一的缺陷，原則上是可以測(cè)出來(lái)的。當(dāng)前第92頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)任務(wù)分離范式內(nèi)隱記憶的操作性定義：不需要對(duì)特定的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意識(shí)或外顯的回憶的測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)先前獲得信息的無(wú)意識(shí)提取。Taskdissociation是指內(nèi)隱和外顯測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性分離，即操縱某一變量使其在不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)中表現(xiàn)出不同的效應(yīng)。任務(wù)分離法一般是通過(guò)改變指導(dǎo)語(yǔ)，造成兩種記憶任務(wù)，即間接測(cè)驗(yàn)和直接測(cè)驗(yàn)，通過(guò)考察兩種記憶測(cè)驗(yàn)成績(jī)之間的關(guān)系來(lái)確定是否出現(xiàn)分離。直接測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)要求被試有意識(shí)地或主動(dòng)地提取先前經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成當(dāng)前任務(wù)。間接測(cè)驗(yàn)不需要對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的直接記憶，其結(jié)果表現(xiàn)為被試并未意識(shí)到的某些經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)的自動(dòng)影響。當(dāng)前第93頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)1.與言語(yǔ)信息有關(guān)的間接測(cè)驗(yàn)詞干補(bǔ)筆（word-stemcompletion）模糊字命名或模糊字辨認(rèn)（wordfragmentidentification）詞匯判斷（lexicaldecision）當(dāng)前第94頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)2.非言語(yǔ)信息的間接測(cè)驗(yàn)主要有：圖片完成、圖片識(shí)別、殘圖命名、物體決定、偏好判斷、面孔命名等。當(dāng)前第95頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)3.新異聯(lián)系的間接測(cè)驗(yàn)前面兩種間接測(cè)驗(yàn)主要針對(duì)獨(dú)立的刺激項(xiàng)目。而這類測(cè)驗(yàn)則是針對(duì)刺激項(xiàng)目之間形成的聯(lián)系。常用的測(cè)驗(yàn)有詞干補(bǔ)筆、快速命名、詞匯判斷和知覺(jué)辨認(rèn)（perceptualidentification）。當(dāng)前第96頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)4.間接測(cè)驗(yàn)的新歸類法：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和概念驅(qū)動(dòng)的間接測(cè)驗(yàn)。Blaxton（1989）提出記憶的四分說(shuō)：直接的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)間接的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)直接的概念驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)間接的概念驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)當(dāng)前第97頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Graf，Shimamura和Squire（1985）的實(shí)驗(yàn)當(dāng)前第98頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Srinivas和Roediger（1990）的實(shí)驗(yàn)當(dāng)前第99頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)5.提取的意識(shí)性標(biāo)準(zhǔn)——任務(wù)分離法的發(fā)展提取的意識(shí)性標(biāo)準(zhǔn)（retrievalintentionalitycriterion，RIC）：認(rèn)為加工水平效應(yīng)是意識(shí)是否參與測(cè)驗(yàn)的標(biāo)志。基本操作：除了測(cè)驗(yàn)時(shí)給予被試不同的指導(dǎo)語(yǔ)外，兩個(gè)測(cè)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)階段的其他條件均保持一致，即對(duì)可能影響被試成績(jī)的測(cè)驗(yàn)外部形式上的其他潛在變量都加以控制。RIC的實(shí)驗(yàn)邏輯是：在比較間接與直接測(cè)驗(yàn)的操作成績(jī)時(shí)，如果兩種測(cè)驗(yàn)的外部條件除了指導(dǎo)語(yǔ)之外的其他方面都一致，在這種情況下出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)性分離，就可以肯定地說(shuō)兩種測(cè)驗(yàn)引發(fā)了兩種不同記憶的提取，進(jìn)而證實(shí)內(nèi)隱記憶的存在及其與外顯記憶的差異。當(dāng)前第100頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)Roediger，Weldon和Stadler（1992）的實(shí)驗(yàn)兩種學(xué)習(xí)條件：①詞形學(xué)習(xí)，要求被試計(jì)算每個(gè)單詞中朝上和朝下的字母的個(gè)數(shù)，朝上的字母如b、d、f、h、k、l和t；朝下的字母如g、j、p、q和y。②詞義學(xué)習(xí)，要求被試給自己對(duì)每個(gè)單詞的偏愛(ài)程度打分。測(cè)驗(yàn)階段，分別呈現(xiàn)給參與間接測(cè)驗(yàn)和直接測(cè)驗(yàn)的北是相同的材料（殘化的單詞或單詞的詞根），要求參與直接測(cè)驗(yàn)的被試根據(jù)給出的線索回憶學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，對(duì)參加間接測(cè)驗(yàn)的被試的要求與詞干補(bǔ)筆或殘?jiān)~補(bǔ)全相同。當(dāng)前第101頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)前第102頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)6.自變量的選擇和操作材料圖形／詞匯變量字頻變量詞／非詞以及可能／不可能圖形操作學(xué)習(xí)階段的編碼特點(diǎn)加工水平操作分散／集中注意定向遺忘當(dāng)前第103頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)自變量的選擇和操作（續(xù)）學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)階段的匹配因素感覺(jué)通道刺激項(xiàng)目的視覺(jué)特征情景特點(diǎn)被試變量其他變量學(xué)習(xí)——測(cè)驗(yàn)時(shí)間間隔學(xué)習(xí)項(xiàng)目的數(shù)量刺激呈現(xiàn)時(shí)間和重復(fù)呈現(xiàn)刺激當(dāng)前第104頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)加工分離程序加工分離程序（process-dissociationprocedure，PDP）是Jacoby等人1991年提出后逐步完善的一種研究?jī)?nèi)隱記憶和外顯記憶分離的實(shí)驗(yàn)范式，它與任務(wù)分離法相對(duì)立。PDP能夠區(qū)分對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)回憶的記憶的過(guò)程和意識(shí)缺乏時(shí)自主影響行為的過(guò)程。當(dāng)前第105頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)PDP認(rèn)為無(wú)論是內(nèi)隱記憶還是外顯記憶測(cè)驗(yàn)都可能同時(shí)存在著意識(shí)和無(wú)意識(shí)的影響。PDP尋求對(duì)單一記憶任務(wù)操作中意識(shí)控制和自主過(guò)程獨(dú)立作用的測(cè)量，而不是對(duì)依賴于意識(shí)和自主過(guò)程的不同記憶任務(wù)的比較。PDP主要優(yōu)點(diǎn)是不需要把任務(wù)和過(guò)程（加工）等同起來(lái)（即使過(guò)程是純凈的）。當(dāng)前第106頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)PDP的實(shí)驗(yàn)邏輯PDP最早是從再認(rèn)的雙加工模型建構(gòu)框架中發(fā)展出來(lái)的。Mandler（1980）提出再認(rèn)可分為基于熟悉性的和基于意識(shí)提取的兩種加工機(jī)制。前者以刺激表征的感覺(jué)和知覺(jué)整合為基礎(chǔ)，這種整合能提高個(gè)體對(duì)客體的熟悉度進(jìn)而導(dǎo)致把刺激知覺(jué)為“舊”；后者以精細(xì)加工為基礎(chǔ)。Jacoby結(jié)合Mandler的觀點(diǎn)，認(rèn)為基于熟悉性（familiarity）的加工是自動(dòng)的、無(wú)意識(shí)的即自動(dòng)提?。╝utomaticity），而意識(shí)性提取（recollection）則是一種控制的意識(shí)加工。當(dāng)前第107頁(yè)\共有119頁(yè)\編于星期三\22點(diǎn)加工