《蝶戀花》晏殊優(yōu)秀教案

《蝶戀花》晏殊優(yōu)秀教案《蝶戀花》晏殊優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、披文入情，由辭體情。

2、體味本詞的寫作特色。

課時：

1節(jié)

教學(xué)方式：

研習(xí)式

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)引：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠然情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來〞〔原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊?！扯?，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他是晏殊。今日，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

二、文學(xué)常識

關(guān)于：

見教材P64注⑥。補(bǔ)充：謚元獻(xiàn)。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

三、文本研習(xí)：

1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點？

起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花覆蓋著一層輕煙薄霧，看上去好像在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在悄悄飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩〔象征品行的幽潔〕，這里用“愁煙〞、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。

2、第二句中，寫羅幕的“輕寒〞，與“燕子雙飛去〞有必定關(guān)系嗎？特殊點出“雙飛〞有什么意味？

〔先說這兩句的大意：新秋早晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了?！?/p>

這兩種現(xiàn)象間本不肯定存在著聯(lián)系，但在充滿哀愁、對節(jié)候特殊敏感地主人公眼里，那燕子好像是因為不耐羅幕輕寒而飛去地。這里與其說是燕子地感覺，倒不如是寫簾中人地感覺――不只是在生理上感到初秋地輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起地寒意。｜燕子地雙飛，更反襯出主人公地孤獨。

這兩句外表上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃地情感色彩。真乃“一切景語皆情語〞。

3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶〞點明了什么？有沒有別的信息？

這句在時間上由“今晨〞回到“昨夜〞。有兩點改變。一是點明了幽怨、哀愁就是因為“離別〞，二是“怨〞由隱微轉(zhuǎn)為劇烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原特別自然；既如此，好像不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？〞機(jī)杼相類。

4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹〞“獨上高樓，望盡天涯路〞，問：

⑴詞句中哪些詞與上面照應(yīng)？

“昨夜〞承上“到曉〞，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)；“獨上〞應(yīng)上“離恨〞，反照“雙飛〞；“望盡天涯路〞正從上文的一夜無眠生出。

⑵“昨夜西風(fēng)凋碧樹〞只是眼前所見之景嗎？“凋〞字如何理解？

“昨夜西風(fēng)凋樹〞，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。｜碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋〞字正傳出這一自然界的改變給予主人公的劇烈感受。故“凋〞字既寫出了景，又道出了情。

⑶“獨上高樓，望盡天涯路〞與上文有何關(guān)系？這句所寫的境界有什么特殊處？

既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓〞。｜以上抒寫的只是悲傷低迴之音，這里卻出人意料地呈現(xiàn)出一片無限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路。〞有人說，這里當(dāng)然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的悲傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離心情，但感情就是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。

5、看最終一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個分句之間怎樣的關(guān)系？這句與上一句有某些共同點嗎？

這句與上句亦有肯定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見所思，因此想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！〞｜兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的劇烈愿望與音書難抵的可悲現(xiàn)實對比起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)〞的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結(jié)束。｜“山長水闊〞與“望盡天涯路〞照應(yīng)，“知何處〞的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)寬闊的意境和令人思之不盡的情致。

四、體味本詞的藝術(shù)特色。

1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)分的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風(fēng)格近乎悲壯。

2、詞中，用了烘托與反襯的手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露〞，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛〞、“明月穿戶〞，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。

五、課后作業(yè)：

1、有感情地背誦此詞。

2、做“學(xué)習(xí)與評價〞是的有關(guān)練習(xí)。

《蝶戀花》晏殊優(yōu)秀教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。

2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫面與意境。結(jié)合詞文關(guān)鍵詞“獨上高樓，望盡天涯路〞理解詞人當(dāng)時的心境。

3、依據(jù)“蝶戀花〞詞牌的解說，再讀詞文，并觀看詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花〞這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“蝶戀花〞同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點。

4、引導(dǎo)學(xué)生運用詞的表達(dá)句式與表達(dá)手法，依據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫。

二、流程設(shè)計

〔一〕讀文曉韻

1、輕重有別

師：同學(xué)們，音樂有著它獨特的高低起伏之美，時而急如江河，時而安靜緩慢如湖泊。如今請大家閉上眼睛，專心去聽一段音樂，去感受每一個音符之間高低起伏的改變。同學(xué)們，你們預(yù)備好了嗎？

〔師播放音樂〕

師：你們都發(fā)覺了什么呢？

生：音樂有時很急，很高，有時很緩慢，很消沉。

師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂有著高低起伏的音律改變之美，我們的古代詩詞也是如此。今日我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞《蝶戀花》，來感受古詩詞特有的高低起伏的音韻之美。

〔PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露〕

師：同學(xué)們，你們試著來讀一讀這一句詞。

師：同學(xué)們讀得很專心，但假如多一點音韻上的高低改變就更好了。你們聽老師來讀兩遍，留意聽老師讀的時候在音調(diào)的處理上有什么規(guī)律。

〔師范讀兩遍〕

師:專心的你們，發(fā)覺了什么呢？

生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急

師：是嗎？那你也試著來讀一讀

〔生讀例句〕

師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長仄短〞的讀書方法。那么大家也用這種方法來劃分這首詞的平仄。畫完后讀給同桌聽一聽，我們待會兒來看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。

師：哪位男同學(xué)可以一馬領(lǐng)先來讀上闋？

〔指名男生讀〕

師：哪位女同學(xué)敢挑戰(zhàn)他讀一讀下闋？

〔指名女生讀〕

2、讀詞斷句

師：看，有輕重才有抑揚(yáng)，有節(jié)奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚(yáng)頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽老師來讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。

〔師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去?！?/p>

師：你們能指出老師停頓的地方嗎？

〔指名學(xué)生回答〕

師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？

〔師評價：讀得好，好在哪?好在他在“煙〞字停頓的時候還保存了氣息，這就叫聲斷氣相連?！?/p>

師：就讓我們用聲斷氣連的讀書方法，把握好每一句詞的節(jié)奏，和同桌來讀一讀這首詞，開始。

師：誰來和大家一起共享共享讀的成果呢？

〔指名學(xué)生讀全詞〕

師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來讀一讀，記住要輕重有別、節(jié)奏分明、聲斷氣連

〔教師引讀〕

3、讀詞入韻

無韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個韻呢？我們一起來讀一讀上闋的'詞尾：

......蘭泣露

......雙飛去

......離恨苦

......穿朱戶

師：我們看看最終一個字，你們發(fā)覺了什么？

生：露、去、苦、戶是韻腳。

師：再看看他們在音調(diào)上有什么特點。

生：都是第三聲、四聲，是仄韻。

師：古詩詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長一些。根據(jù)這個方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺來。

〔生齊讀尾句〕

(二〕讀詞入畫

師：古詩詞雖然短小，卻能敘事，也能寫景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個落葉紛飛的秋天觀察滿目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來看看晏殊筆下到底是一個怎樣的秋天。

〔師配樂朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片〕

師：同學(xué)們，你們都看到了一個怎樣的秋天呢？

生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很美麗。

生2:我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，似乎在哭泣一般。

生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很厭煩，一個晚上都照在窗前，讓人無法入眠

〔三〕讀詞悟情

師：聽著你們的描述，老師也仿佛看到了一個秀麗多情的秋天，在一個煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠(yuǎn)眺，觀察菊花被煙霧覆蓋，似乎也含著憂愁，蘭葉上掛著露水，好像也在哭泣一般。同學(xué)們，我想問，菊花會飽含憂愁，蘭花是否也會哭泣呢？

生：不會。

師：那詞人為何這么寫呢？

生：因為詞人自己心中憂愁。

師：晏殊有一個特別要好的朋友，他們之間無話不談，可謂是彼此生命里的知音?？墒且驗榉N種緣由，當(dāng)時的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無法相見，詞人心中有愁，才會見景生愁，把自己的情感都寄予在這一片秋景之間。

“獨上高樓，望盡天涯路〞，詞人登上高樓，眼神朝無邊無盡的“天涯路〞望去，詞人在望什么呢？

生：在望是不是有一個奇跡，他的朋友出如今他眼前。

師：是呀，假如知音如今仍在身邊，他們此時又可能在干什么呢？

生1：可能在把酒言歡。

生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>

生3：可能和朋友在一起歡樂地觀賞秋景。

師：惋惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤獨的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時詞人的內(nèi)心是怎樣的呢？你能用一個詞來概括嗎？

生1：哀痛

生2：孤獨

生3：思念朋友

師：因為思念朋友而憂愁哀痛，那為什么不寄一封書信給朋友呢？

生：欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處......

師：無奈朋友從未給我寫過信，我知道他如今在哪嗎？即使寫好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無限的惆悵了。讓我們走進(jìn)晏殊的內(nèi)心，去感受他的無奈和孤獨，再把這首詞讀一讀。

〔師指名學(xué)生1--2個讀詞文〕

師：大家一起來讀一讀。

〔四〕察文識律

蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》