教員資格證考試材料高等教育學(xué)模擬練習(xí)題物超所值1

教員資格證考試材料高等教育學(xué)模擬練習(xí)題物超所值1資料僅供參考高等教育學(xué)一、判斷題1、法制就是法律的制定。2、鄧小平提出的教育三個(gè)面向是指面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。3、自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)她人和周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)。4、高等學(xué)校教師都有根據(jù)需要指導(dǎo)研究生的職責(zé)。5、大學(xué)本科教育的目標(biāo)為:使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí),掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。6、高等教育國際化是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作。7、中國古代的書院始終是官學(xué)的一部分。8、近代最早的一部教育學(xué)著作是德國的教育家夸美紐斯編寫的《大教學(xué)論》。9、高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)是指按學(xué)習(xí)形式不同而劃分出來的結(jié)構(gòu)。10、現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)設(shè)置直接指向社會(huì)的某一個(gè)具體的行業(yè)。11、優(yōu)化教師隊(duì)伍就是要使教授的數(shù)量占學(xué)校教師總數(shù)的絕大多數(shù)。12、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等能夠歸入社會(huì)科學(xué)。13、培育良好的校風(fēng)是校園精神文化建設(shè)的內(nèi)容之一。14、高校教師職業(yè)的專業(yè)化程度越高,其職業(yè)的可替代性就越小,社會(huì)地位也就越高。15、中國高校教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在的突出問題是“近親繁殖”。16、高等教育屬于義務(wù)教育。17、中國第一部關(guān)于學(xué)位的法律是1980年公布的《中華人民共和國學(xué)位條例》。18、國務(wù)院按照一定的法定程序制定和發(fā)布的規(guī)范性文件稱為行政法規(guī)。19、西方享樂主義人生價(jià)值觀代表人物是叔本華。,20、教育是公益性事業(yè),因此高等教育要遠(yuǎn)離市場(chǎng),保持象牙塔的純潔性。21、十一屆三中全會(huì)后,高等學(xué)校自主權(quán)等問題開始成為熱點(diǎn)。22、內(nèi)分泌是散布在人體內(nèi)各部的一些特殊腺體。23、中國北宋到清末的書院制度,是世界高等教育史上獨(dú)一無二的高等教育組織。24、從高等教育學(xué)科發(fā)展的歷史來看,專業(yè)劃分的依據(jù)有越來越向職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)靠攏的趨勢(shì)。25、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是為解決大學(xué)生課余時(shí)間閑得無聊的問題。26、改革開放以來,中國高校一直實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。27、高等學(xué)校最適合基礎(chǔ)研究,應(yīng)用研究要適當(dāng)限制。28、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等教育的特點(diǎn)是國有化、計(jì)劃性、集權(quán)性。29、高等學(xué)校收費(fèi)制度,打破了國家包辦高等教育的格局。30、美國的社區(qū)學(xué)院實(shí)施四年制本科教育。31、中國第一部《高等教育學(xué)》由潘懋元教授主編,于1985年出版。32、碩士學(xué)位授予者,必須是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生。33、1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》分設(shè)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等10個(gè)門類。34、教師有檢查學(xué)生日記和信件,關(guān)心學(xué)生全面成長(zhǎng)的權(quán)力。35、專科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。36、高等學(xué)校發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化不利于高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。37、教育法制就是制定有關(guān)教育的法律法規(guī)。38、加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提高德育工作實(shí)效性的需要。39、經(jīng)過職前教育訓(xùn)練并獲得教師資格證書的教師就是一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)人員。40、現(xiàn)代高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置首先以學(xué)科為基礎(chǔ),同時(shí),又要適應(yīng)和滿足一定社會(huì)對(duì)專門人才和專門技術(shù)的需求。二、單項(xiàng)選擇題41、在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師承擔(dān)的確定目標(biāo)、建立班集體、貫徹規(guī)章制度、組織各種活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、檢查與評(píng)價(jià)等職責(zé),反映了教師所扮演的()的職業(yè)角色。A、傳道者B、示范者C、管理者D、服務(wù)者42、建國后首次明確以校長(zhǎng)(或院長(zhǎng))負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的社會(huì)主義高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的是（）。A、憲法B、中華人民共和國高等學(xué)校章程草案(1956年)C、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃43、高等學(xué)校是國家創(chuàng)新體系的()。A、核心之一B、外圍組織C、輔助組織D、無關(guān)組織..44、公元前124年,漢武帝采納董仲舒等儒生的建議,設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府是()。A、私學(xué)B、辟雍C、伴宮D、太學(xué)45、學(xué)科是一個(gè)()范疇。A、教學(xué)B、專業(yè)C、知識(shí)D、課程46、基礎(chǔ)研究成果評(píng)價(jià)的國際慣例是()。A、單位自評(píng)B、國家評(píng)價(jià)C、同行專家評(píng)價(jià)D、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)47、教育基本法律與教育單行法律的法律效力之間的關(guān)系是()。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無法確定48、19成立大學(xué)撥款委員會(huì)的國家是()。A、美國B、日本C、法國D、英國49、由國務(wù)院各部委制定的教育法律稱為()。A、教育基本法律B、教育單行法律C、部門教育規(guī)章D、政府教育規(guī)章50、研究生的學(xué)位論文必須得到學(xué)位論文答辯委員會(huì)()以上經(jīng)過。A、全體B、2/3C51、學(xué)校德育是從屬于智育、服務(wù)于智育的,這一觀念()。A、基本正確B、正確C、基本不正確D、不正確52、《高等教育法》從醞釀起草到最后經(jīng)過,前后歷時(shí)()年。A、1OB、11C53、學(xué)位制度是為了()而產(chǎn)生的。A、衡量一個(gè)人學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)B、培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型人才C、教師資格認(rèn)定D、高等教育層次的劃分54、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的趨勢(shì),要求高校培養(yǎng)的人才不但要具有較強(qiáng)的專業(yè)性,還要具備比較寬廣的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和比較廣泛的適應(yīng)性,這就要求高校的教學(xué)過程體現(xiàn)()的特點(diǎn)。A、認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一B、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的統(tǒng)一C、專業(yè)性和綜合性的統(tǒng)一D、個(gè)體認(rèn)識(shí)社會(huì)化和社會(huì)認(rèn)識(shí)個(gè)體化的統(tǒng)一55、在高校教師職務(wù)設(shè)置中,根據(jù)二級(jí)學(xué)科學(xué)科點(diǎn)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì),配置不同數(shù)量的高、中、初各級(jí)崗位的方法稱為()。A、任務(wù)法B、結(jié)構(gòu)法C、分層法D、學(xué)科法56、衡量一個(gè)人學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是()。A、學(xué)位B、學(xué)歷C、職稱D、薪金57、1949年剛解放時(shí),中國高校僅有()所。A、105B、205C58、對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育的導(dǎo)向是()。A、一元的導(dǎo)向B、多元的導(dǎo)向C、分層次的導(dǎo)向D、單一的導(dǎo)向59、《高等教育法》第三條規(guī)定,國家舉辦的高等學(xué)校在管理體制上實(shí)行()。A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、校務(wù)委員會(huì)制C、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制60、在職位分類理論的指導(dǎo)下,以教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等實(shí)際任務(wù)為依據(jù),根據(jù)任務(wù)的多少、難易程度和水平差異,把任務(wù)分解為多種類型和水平層次,給予一定的權(quán)重,計(jì)算確定各級(jí)教師職務(wù)的崗位數(shù)。這樣的教師職務(wù)設(shè)置方法稱為()。A、任務(wù)法B、結(jié)構(gòu)法C、分層法D、學(xué)科法61、1862年設(shè)立的()是中國近代第一所新式學(xué)堂。A、廣州同文館B、上海廣方言館C、天津水師學(xué)堂D、京師同文館62、實(shí)行大學(xué)區(qū)制的國家是()。A、美國B、日本C、法國D、英國63、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,()最有權(quán)利決定某一學(xué)科應(yīng)該得到怎樣的發(fā)展。A、教育行政部門B、國家C、社會(huì)D、高等學(xué)校64、研究生的培養(yǎng)主要經(jīng)過()來完成。A、課程教學(xué)B、個(gè)別指導(dǎo)C、社會(huì)實(shí)踐D、科研工作65、下列不屬于大學(xué)的理念的是()。A、探索真理B、人才培養(yǎng)C、服務(wù)社會(huì)D、實(shí)現(xiàn)盈利66、具有理論性和自由性特點(diǎn)的科學(xué)研究是()。A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、開發(fā)研究D、工程研究67、()課程設(shè)置模式在時(shí)間上出現(xiàn)的更晚一些。A、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式B、科學(xué)設(shè)計(jì)模式C、學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)模式D、行業(yè)設(shè)計(jì)模式68、在課程內(nèi)容選擇時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn):1.同一個(gè)目標(biāo),能夠經(jīng)過不同的課程內(nèi)容和形式的組合來達(dá)到:2.同一課程內(nèi)容能夠通向不同的教育目標(biāo)。在這種情況下,就要根據(jù)實(shí)際需要,對(duì)課程內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化選擇。這是課程內(nèi)容選擇的()原則。A、適時(shí)B、實(shí)踐C、經(jīng)濟(jì)D、量力69、德育的人本性,是指()。A、以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱B、以政治運(yùn)動(dòng)為中心C、以育人為中心D、以教學(xué)為中心70、在國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目中,針對(duì)中國科技、國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中重大科技問題,組織跨學(xué)科、跨單位、跨部門的聯(lián)合定向研究課題的資助項(xiàng)目是()。A、重大項(xiàng)目B、重點(diǎn)項(xiàng)目C、面上項(xiàng)目D、青年基金71、開發(fā)研究的第三階段是()。A、工藝發(fā)展研究B、工程性發(fā)展研究C、市場(chǎng)發(fā)展研究D、管理研究72、英國教育家()曾經(jīng)說過,任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。A、阿什比B、羅素C、懷特海D、紐曼73、標(biāo)志中國社會(huì)主義高等教育體制確立的文件是()。A、中華人民共和國高等學(xué)校章程草案（1956年）B、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定C、“高校60條”D、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃74、()大學(xué)被稱為美國硅谷創(chuàng)業(yè)者的搖籃。A、斯坦福B、哈佛C、威斯康星D、麻省理工75、()使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴(yán)重的挫折和災(zāi)難,高等教育事業(yè)也受到嚴(yán)重沖擊和摧殘。A、大躍進(jìn)B、反右擴(kuò)大化C、三年自然災(zāi)害D、十年文革76、在中國,對(duì)校園文化作出科學(xué)的定義與解釋,明確提出加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)是（）時(shí)期的事情。A、解放初B、文革前C、20世紀(jì)70年代末D、20世紀(jì)80年代中后期77、設(shè)立高等學(xué)校的審批權(quán)限在()。A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、地方政府D、全國人大78、校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持()原則。A、學(xué)術(shù)性B、趣味性C、系統(tǒng)性D、連續(xù)貫性79、近代最早的大學(xué)波隆亞大學(xué)屬于（）。A、美國B、英國C、意大利D、法國80、“教青即生活、教育即生長(zhǎng)”是由外國著名教育家（）提出的。A、洛克B、杜威C、盧梭D、凱洛夫三、多項(xiàng)選擇題81、近代歐美國家高等教育的特點(diǎn)是（）。A、實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化B、獲得了較大的高等學(xué)校自治權(quán)C、越來越加強(qiáng)科學(xué)和技術(shù)的教育D、教學(xué)與科研相結(jié)合,擴(kuò)大了高等教育的功能82、高校教師的基本要求包括（）。A、忠誠社會(huì)主義教育事業(yè)B、熱愛學(xué)生C、具有大專以上學(xué)歷D、具有教育教學(xué)能力83、研究生教育的共同特點(diǎn)是()。A、研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高級(jí)專門人才,是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次。B、研究生教育與本國的學(xué)位制度密切相關(guān),以培養(yǎng)高級(jí)學(xué)位人才為具體目標(biāo)C、研究生教育實(shí)行導(dǎo)師制,采用教學(xué)與科研相結(jié)合的培養(yǎng)方式D、研究生教育是為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育的需要而發(fā)展起來的,它的發(fā)展又促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)文化教育水平的提高84、查理斯·范海絲提出的威斯康星模式內(nèi)容為()。A、培養(yǎng)有知識(shí)、能工作的公民B、發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)C、科學(xué)是與大學(xué)聯(lián)系在一起的D、傳播和推廣知識(shí),使之解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治等領(lǐng)域的實(shí)際問題85、校園物質(zhì)文化建設(shè)的要求是()。A、總體規(guī)劃B、分區(qū)建設(shè)C、分步實(shí)施D、精簡(jiǎn)高效86、在現(xiàn)代社會(huì)里,培養(yǎng)高級(jí)專門人才,應(yīng)強(qiáng)調(diào)()。A、復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)B、創(chuàng)造能力C、理工知識(shí)與社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合D、實(shí)踐能力87、高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置,主要由（)來決定的。A、學(xué)校的性質(zhì)B、培養(yǎng)目標(biāo)C、學(xué)生的興趣D、學(xué)科自身發(fā)展水平88、高校教師應(yīng)具備的專業(yè)技能包括()。A、教育認(rèn)識(shí)能力B、教育實(shí)踐能力C、教學(xué)演講能力D、教育機(jī)智能力89、高校教師的基本任務(wù)有()。A、教書育人B、科學(xué)研究C、為社會(huì)服務(wù)D、為學(xué)校創(chuàng)收90、高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)是()。A、學(xué)科齊全B、人才集中C、基礎(chǔ)研究實(shí)力雄厚D、信息來源、廣泛91、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)過程中的運(yùn)用,使高等學(xué)校的教學(xué)過程具有()。A、可重復(fù)性B、可延續(xù)性C、統(tǒng)一適應(yīng)性D、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性92、大學(xué)的教育功能主要體現(xiàn)在()等方面。A、傳授知識(shí)B、思想道德教育C、科學(xué)研究D、技術(shù)開發(fā)95、中國的學(xué)位分為()。A、學(xué)士B、碩士C、博士D、博士后94、諾貝爾獎(jiǎng)有()等獎(jiǎng)項(xiàng)。A、物理學(xué)B、化學(xué)C、數(shù)學(xué)D、生理學(xué)和醫(yī)學(xué)95、《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利有()。A、參與學(xué)校民主管理B、參加進(jìn)修C、開展教育教學(xué)改革D、思想與學(xué)術(shù)自由96、中國高等教育體制改革的目標(biāo)是要改變以下弊端()。A、高度集中B、統(tǒng)得過死C、包得過多D、條塊分割97、人的大腦功能包括（）。A、感受B、