教師招聘《小學教育學》真題測試(2023年03月12日-495)

教師招聘《小學教育學》通關(guān)試題每日練(2023年03月12日-495)1：1897年，（）創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為學校，它是我國最早的公立學校堂。

多項選擇題

A、孟子

B、盛宣懷

C、荀子

D、莊子

E、朱熹

2：美國當代聞名教育家、心理學家布魯姆認為完整的教育目標分類學應(yīng)當包括的主要部分是（）。

多項選擇題

A、認知領(lǐng)域

B、日常生活領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、動作技能

E、平安領(lǐng)域

3：教學設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學方法。（）

推斷題

對

錯

4：終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織哪一個報告為標志的?（）

單項選擇題

A、《終身教育導論》

B、《終身教育—21世紀的教育改革》

C、《教育—財寶隱藏其中》

D、《學會生存—教育世界的今日和明天》

5：把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（）

推斷題

對

錯

6：課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。

單項選擇題

A、課程方案

B、課時安排

C、課程設(shè)計

D、課程改革

7：德育工作既要急躁細致，又要寬嚴相濟，有松有緊。（）

推斷題

對

錯

8：教育生物起源論的代表人物是（）。

單項選擇題

A、孟祿

B、霍爾

C、利托爾諾

D、華生

9：教學語言技能是整個教學技能的核心。（）

推斷題

對

錯

10：《學記》體現(xiàn)的教學原則有（）。

多項選擇題

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進原則

D、因材施教原則

11：（）是熟悉和把握教學活動多樣性的關(guān)鍵。

單項選擇題

A、教學本質(zhì)

B、教學模式

C、教學內(nèi)容

D、教學方法

12：課程目標的依據(jù)主要有三個方面（）。

多項選擇題

A、對同學的討論

B、對老師的討論

C、對社會的討論

D、對學科的討論

E、對教材的討論

13：依據(jù)材料回答{TSE}題：某學校語文老師李某，一次在檢查作業(yè)時，發(fā)覺同學何某未完成作業(yè)，李老師生氣地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為懲罰。{TS}李老師的做法對嗎?（）[單選題]

單項選擇題

A、對

B、不對

14：古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）。

單項選擇題

A、禮、樂、射、辭、書、數(shù)

B、文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御

C、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)

D、禮、樂、射、御、書、數(shù)

15：在老師輸出教學信息的技能中，操作最簡便，表達速率最快的是（）。

單項選擇題

A、操作教學媒體

B、書面表達

C、體態(tài)表達

D、口語表達

16：在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。

多項選擇題

A、擺事實、講道理

B、創(chuàng)設(shè)良好的情境

C、組織同學進行實際活動

D、操行評定

E、潛移默化

17：老師對同學的學習起（）作用。

單項選擇題

A、主體

B、輔導

C、從屬

D、主導

18：我國提倡啟發(fā)式教學的第一人是古代教育家（）。

單項選擇題

A、孔子

B、墨翟

C、董仲舒

D、朱熹

19：教學技能測評的構(gòu)成因素有（）

多項選擇題

A、教學技能評定

B、教學技能測驗

C、教學技能考核

D、教學技能評價

E、教學技能測量

20：討論表明，一般分散復(fù)習的效果優(yōu)于集中復(fù)習。（）

推斷題

對

錯

21：我國學校教學的基本組織形式是（）

單項選擇題

A、個別教學制

B、分組教學制

C、班級授課制

D、復(fù)式教學制

22：美國人力資本理論者認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）。A.17%B．28%C．33%D．70%

單項選擇題

23：老師對正在進行的教學活動進行不斷的自我熟悉和反思的力量屬于（）。

單項選擇題

A、教學設(shè)計力量

B、教學組織力量

C、教學決策力量

D、教學監(jiān)控力量

24：平常所說的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指（）。

單項選擇題

A、學校、家庭、社會三種教育力氣的一體化

B、老師、同學、教室

C、歷史、現(xiàn)實、將來的三結(jié)合

D、教科書、試驗室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

25：“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明老師勞動具有（）。

單項選擇題

A、情境性

B、制造性

C、示范性

D、個別性

26：個別老師以各種理由隨便對同學進行搜查，對同學關(guān)禁閉的行為侵害了同學的（）。

單項選擇題

A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、人格尊嚴權(quán)

D、名譽權(quán)

27：下列屬于墨家主見的是（）。

單項選擇題

A、有教無類

B、兼愛

C、復(fù)歸人的自然本性

D、化民成俗，其必由學

28：在法律上，學校與同學的關(guān)系是（）。

多項選擇題

A、干預(yù)與聽從

B、責任與義務(wù)

C、教育與被教育

D、管理與被管理

E、監(jiān)護與被監(jiān)護

29：我國教育心理學家把同學的學習分為（）。

多項選擇題

A、審美的學習

B、解決問題的學習

C、學問的學習

D、技能的學習

E、行為規(guī)范的學習

30：兒童的進展包括生理進展和心理進展兩方面，表現(xiàn)出（）等特點。

多項選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

E、分化與互補的協(xié)調(diào)性

查看答案

1：答案B

解析本題考查學校的進展歷程，1878年，張煥綸在上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代學校的開端；1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為學校，是我國最早的公立學校堂。

2：答案A,C,D

解析略。

3：答案錯誤

解析教學設(shè)計中最先要考慮的問題是同學，一切教學活動都要以同學為中心。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案C

解析

5：答案錯誤

解析這是思孟學派觀點，他們在孔子的“學一思一行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的熟悉。

6：答案C

解析見課程設(shè)計的定義。

7：答案錯誤

解析這句話有三層意思：第一層即“急躁細致”，完全正確。由于德育工作對象是活生生的人，是沒有成人的兒童、少年或剛剛成人的青年，必需急躁細致。其實，對于成年人的政治思想工作也需要急躁細致，解放后對戰(zhàn)犯的改造，就是典型范例。其次層“寬嚴相濟”，也對?！跋酀奔聪嗷フ{(diào)濟、相互促成。例如，表揚、批判是德育工作經(jīng)常用的方法，使用時要依據(jù)德育對象的不同，敏捷使用，對未成年人要以表揚為主、批判為輔，即寬嚴相濟。既使純粹的批判，也要與人為善，要鼓舞同學，關(guān)心其熟悉自己的錯誤，有信念改正錯誤。即允許同學犯錯誤，更要允許同學

8：答案C

解析教育學的生物起源說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育學家沛西能。

9：答案錯誤

解析

10：答案B,C

解析

11：答案B

解析教學模式是為達到教學目標而形成的規(guī)范化程序和操作體系。由于教學模式呈多樣化，形成了適用范圍大小不等的詳細模式，所以它就成了熟悉和把握教學活動多樣性的關(guān)鍵。

12：答案A,C,D

解析制定課程目標應(yīng)討論同學、社會、學科。

13：答案B

解析

14：答案D

解析中國古代六藝教育是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。

15：答案D

解析

16：答案B,E

解析陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育同學品德的方法。

17：答案D

解析老師的指導打算著同學學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著同學的學習方式以及主動性、樂觀性的發(fā)揮，由于對同學的學習起主導作用。

18：答案A

解析

19：答案D,E

解析

20：答案正確

解析

21：答案C

解析

22：答案C

解析舒爾茨對l929—1957年美國教育投資與經(jīng)濟增長的關(guān)系作了定量討論，得出如下結(jié)論：各級教育投資的平均收益率為l7%；教育投資增長的收益占勞動收入增長的比重為70%；教育投資增長的收益占國民收入增長的比重為33%。

23：答案D

解析教學監(jiān)控力量是指老師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行樂觀主動的方案、檢查、評價、反饋、掌握和調(diào)整的力量。

24：答案A

解析教育合力是指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上親密連接、作用上形式互補、協(xié)調(diào)全都。形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。

25：答案B

解析教育對象的特別性和教育情景的簡單性打算了老師勞動具有制造性。

26：答案B

解析

27：答案B

解析墨家在戰(zhàn)國初即有很大影響，與楊朱學派并稱顯學。它的社會倫理思想以兼愛為核心，提倡“兼以易別”，反對儒家所強調(diào)的社會等級觀念