學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套1.智力：兒童認(rèn)識(shí)周圍世界能力概念性特征。它主要包含觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展關(guān)鍵部分。2.結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不一樣結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手創(chuàng)造來(lái)反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲絕佳材料。3.自然后果處罰法不是人為處罰,而是經(jīng)過事物本身后果讓兒童受到對(duì)應(yīng)處罰,使兒童從中體驗(yàn)到本身錯(cuò)誤所帶來(lái)不良后果，從而達(dá)成教育目標(biāo)。4.活動(dòng)目標(biāo)某次教育活動(dòng)需要達(dá)成目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo),如要求幼兒掌握某一事物名稱、特征,學(xué)會(huì)使用某一個(gè)工具或?qū)W會(huì)觀察和比較方法等。這個(gè)層次目標(biāo)通常經(jīng)過教師活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)表現(xiàn)。5.幼稚園保育工作答：幼稚園保育工作是幼稚園教育不可分割組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須環(huán)境和物質(zhì)條件,同時(shí)給予精心照料和保護(hù),以促進(jìn)他們健康成長(zhǎng),逐步促進(jìn)他們生活自理能力。1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展怎樣起主導(dǎo)作用？答:首先,教育是一個(gè)有目標(biāo)培養(yǎng)人活動(dòng),教育目標(biāo)表現(xiàn)了培養(yǎng)人方向,也就是個(gè)體發(fā)展方向。其次,教育,尤其是學(xué)校教育,由受過專門訓(xùn)練教師負(fù)責(zé),給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全方面、更深刻影響。第三,得力教育為個(gè)體能動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動(dòng)中處理好主客觀關(guān)系及師生間關(guān)系,使之有利于提升個(gè)體主動(dòng)主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng),并在教育活動(dòng)中充分滿足人體特征發(fā)展、個(gè)體潛能充分發(fā)揮,以及個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展。第四,教育主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。從生命開始“自然人”,經(jīng)過教育過程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”,完成個(gè)體社會(huì)化過程,使個(gè)體主動(dòng)地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參加社會(huì)和改造社會(huì)。2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么?答:陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)基礎(chǔ)上,要處理兒童創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童頭腦；(2)解放兒童雙手；(3)解放兒童眼睛；(4)解放兒童嘴；(5)解放兒童空間；(6)解放兒童時(shí)間。3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)?答:發(fā)展適宜性課程特點(diǎn)是:發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不一樣年紀(jì)和不一樣個(gè)體不一樣需要、興趣和發(fā)展水平,而為其提供對(duì)應(yīng)教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性；(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程；(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是詳細(xì)、真實(shí),與兒童日常生活關(guān)聯(lián)。4.幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良原因是什么?答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)現(xiàn)象,其主要原因?yàn)?(l)環(huán)境巨大改變；(2)家庭原因；(3)幼兒本身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。5.托幼園所與家庭差異表現(xiàn)在幾方面?答:托幼園所與家庭差異主要表現(xiàn)在:(l)目標(biāo)性和計(jì)劃性；(2)教育對(duì)象；(3)教育者與教育對(duì)象關(guān)系。1.怎樣正確了解學(xué)前教育目標(biāo)?答:(1)全方面發(fā)展教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)：a)體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。上述四個(gè)方面組成了學(xué)前兒童全方面素質(zhì)提升,表現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才規(guī)格和發(fā)展方向。(2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a)處理好體育和其余各育之間關(guān)系；b)處理好智育和德育之間關(guān)系；c)處理好知識(shí)和智力關(guān)系；d)處理好全方面發(fā)展和因材施教之間關(guān)系。2.試述怎樣創(chuàng)造良好育兒環(huán)境?答:良好家庭育兒環(huán)境包含以下幾個(gè)方面:(l)友好生活氣氛：a)家庭組員互敬、互愛、坦誠(chéng)、和善；b)文明行為、文明語(yǔ)言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。(2)整齊優(yōu)美、時(shí)有改變環(huán)境布置；(3)安全、無(wú)危險(xiǎn)隱患環(huán)境；(4)屬于兒童天地。結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)人口情況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?答：我國(guó)人口現(xiàn)實(shí)狀況是:(l)現(xiàn)實(shí)狀況：人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比,入口年紀(jì)組成相對(duì)年紀(jì),但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲百分比大,受中等以上教育人所占百分比小，等等。(2)趨勢(shì)：二十一世紀(jì)人口將平穩(wěn)增加；人口城鎮(zhèn)化速度加緊；入口老齡化速度加緊；獨(dú)生兒女?dāng)?shù)量不停增加。(3)人口情況對(duì)學(xué)前教育影響：人口增加快,將給學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前教育均衡發(fā)展;農(nóng)村人口百分比大,居住分散,交通不便,則使學(xué)前教育難以普及,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū);而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會(huì)加重教育擔(dān)；另外,我國(guó)未來(lái)獨(dú)生兒女一統(tǒng)天下局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。1. 環(huán)境決定論：答：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展作用，兒童發(fā)展原因在于后天，在于教育,否定了遺傳在發(fā)展中作用。2. 發(fā)展：答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變過程。3. 獨(dú)立自主標(biāo)準(zhǔn)：答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。4. 游戲化方法：答：是學(xué)前教育基本方法之一,對(duì)兒童用游戲方法進(jìn)行教育。包含游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。1.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育基本標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）教育要符合兒童心剪發(fā)展階段，符合兒童心剪發(fā)展水平，防止兒童教育成人化傾向；（2）發(fā)展兒童主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童社會(huì)交往。2.簡(jiǎn)述學(xué)前班教育要領(lǐng)。答：（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展；（2）依照農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)培養(yǎng)和文明禮貌教育；3依照農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表示能力差等認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；4充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育；5正確評(píng)價(jià)學(xué)前班教育質(zhì)量。3.利用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意事項(xiàng)是什么？答：（1)所創(chuàng)設(shè)環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉利于開展想像與擬人化交往環(huán)境；(3)注意環(huán)境可體驗(yàn)性、可參加性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善一面；(5)隨時(shí)依照教育目標(biāo)和兒童發(fā)展需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其余工作人員要注意精神環(huán)境一致性和教育目標(biāo)一致性。1.學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施詳細(xì)要求。答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）激勵(lì)兒童活動(dòng)主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣；（4）活動(dòng)不是裝飾品。2.試述作為一名幼稚園教師必須具備專業(yè)素質(zhì)。答：（1）愛心。愛心是教育幼兒前提。（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己眼睛訓(xùn)練得如同鷹般敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息給予和接收。幼兒教師溝通對(duì)象不但包含與幼兒之間溝通，也包含與家長(zhǎng)溝通，與其余教師之間溝通等。溝通能力是教師基本功。（4）組織教育活動(dòng)能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故搶救和處理能力（每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)適當(dāng)展開說明）改革開放以來(lái)社會(huì)上曾風(fēng)靡"零歲方案"、"神童方案"。一些"望子成龍"家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己兒女進(jìn)行盲目標(biāo)早期定向培養(yǎng)。有父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書畫等等。一些幼稚園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣興趣班、專長(zhǎng)班?？倎?lái)說，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格原因培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在原因，并談?wù)勗鯓犹幚砗萌矫姘l(fā)展與因材施教關(guān)系。答：原因：（1）長(zhǎng)久文化傳統(tǒng)影響（2）家長(zhǎng)功利需要（3）應(yīng)試教育壓力處理好全方面發(fā)展與因材施教關(guān)系應(yīng)注意：全方面發(fā)展教育是我國(guó)教育方針?biāo)?，不過對(duì)幼兒實(shí)施全方面發(fā)展教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)教育。幼兒生理和心理特征具備年紀(jì)階段性和個(gè)別差異性。所以要依照兒童個(gè)人潛能和特征在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全方面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全方面發(fā)展”。全方面發(fā)展最終止果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值充分展現(xiàn)，這也是全方面發(fā)展教育根本目標(biāo)之所在。1.幼兒常規(guī)答：即幼兒行為常規(guī)。詳細(xì)來(lái)說就是教師將幼兒一日活動(dòng)各個(gè)步驟有次序地制訂一系列行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好習(xí)慣。2.幼稚園環(huán)境答：從廣義上講，幼稚園環(huán)境指影響幼兒教育一切外部條件，它既包含人要素也包含物要素，既包含家庭、社會(huì)、自然等幼稚園外大環(huán)境，也包含幼稚園內(nèi)小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼稚園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展原因，包含幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲全部空間。3.完整兒童答：指兒童社會(huì)、情感、身體、智力和道德發(fā)展之間是相互聯(lián)絡(luò)、不可分割，不能片面追求幼兒專長(zhǎng)和技能。4.移情法答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)交互作用,綜合利用認(rèn)知提醒、情感換位、鞏固深化和情境演出等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由詳細(xì)到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為教育。尤其針對(duì)兒童期特有自我中心化思維,能顯著提升兒童移情能力和認(rèn)知水平,提升其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為養(yǎng)成。1.簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合必要性。答：（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展與心剪發(fā)展是緊密結(jié)合；（2）保育有了新內(nèi)涵。當(dāng)代人對(duì)健康有了新了解。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下定義是：健康不但僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包含體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力全方面發(fā)展。隨之當(dāng)代保育不但包含對(duì)孩子身體照料，也包含了對(duì)孩子心理能力保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)。2.家長(zhǎng)應(yīng)怎樣布置家庭環(huán)境，使其利于孩子成長(zhǎng)？答：（1）整齊是指擺放有秩序；（2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（3）時(shí)有改變環(huán)境。3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨社會(huì)發(fā)展需求。答：（1）培養(yǎng)全方面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊眼界、寬廣胸懷、開放性思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1.試述建立良好師生關(guān)系條件。答：達(dá)成良好師生關(guān)系基本做法是：（1）消除幼兒對(duì)教師恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣尊重他人；（3）與兒童共同制訂良好師生關(guān)系基本準(zhǔn)則。2.試舉例說明怎樣促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展？答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意：（1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感發(fā)展；（2）引導(dǎo)大班幼兒處理問題能力發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子碰到困難和失敗時(shí)多必定和激勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗態(tài)度。某幼稚園中班幼兒角色游戲“娃娃家”活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，老是買菜燒飯，假如你是該班當(dāng)班老師，你將怎樣指導(dǎo)角色游戲，豐富游戲情節(jié)內(nèi)容。答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開闊眼界是發(fā)展角色游戲基礎(chǔ)。兒童生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲主題和內(nèi)容也就越新奇充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多個(gè)路徑來(lái)豐富兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）依照兒童游戲情況，參加到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)發(fā)展。1. 在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師利用了(B)A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法2.在關(guān)于鄰居關(guān)系故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問："王阿姨心里怎么想?有什么感覺?"該教師利用了移情法中(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提醒B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境演出3.教師經(jīng)過利用良好班級(jí)氣氛，親密師生關(guān)系，有安全感平等發(fā)展集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師利用了(C)A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法4.幼稚園在某一階段內(nèi)要達(dá)成教育目標(biāo)是幼稚園(B)A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)5.在幼稚園實(shí)踐中一些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力唯一路徑，不注意利用各步驟教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活整體功效標(biāo)準(zhǔn)B.重視年紀(jì)特點(diǎn)和個(gè)體差異標(biāo)準(zhǔn)C.尊重兒童標(biāo)準(zhǔn)D.實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料注意事項(xiàng)，正確描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料C.應(yīng)依照嬰兒年紀(jì)特點(diǎn)選擇玩具D.給嬰兒選擇玩具越小越好7.對(duì)待3歲前嬰兒"口吃"現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話早期常見正?，F(xiàn)象無(wú)須擔(dān)心B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍C.應(yīng)重復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療8.現(xiàn)在，我國(guó)幼稚園辦園形式愈加靈活，提供節(jié)假日暫時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，依照家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼稚園創(chuàng)收B.賠償教育C.增加幼稚園著名度D.服務(wù)社會(huì)9.對(duì)于入園早期適應(yīng)困難孩子，幼稚園教師能夠(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼稚園一日生活制度，按時(shí)入園離園B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐步延長(zhǎng)在園時(shí)間C.多批評(píng)愛哭鬧孩子D.通知家長(zhǎng)接回孩子10.兒童身高和體重增加最為快速時(shí)期是(A)A.出生第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲11."玉不琢，不成器"說是(C)對(duì)心剪發(fā)展作用A.遺傳原因B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本思想是(A)A.把兒童看成兒童來(lái)對(duì)待，把兒童看作教育中一個(gè)主動(dòng)原因B.提出了"社會(huì)本位論"兒童觀C.提出了"白板說"D.為兒童確定了百科全書式啟蒙教育綱領(lǐng)13.皮亞杰把兒童心剪發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按次序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14."兒童中心論"提倡者是(B)A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼稚園，被世人譽(yù)為"幼兒教育之父"人是(B)A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克16.認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。?外國(guó)病"、"花錢病"、"富貴病"，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾教育家是(A)A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟17.我國(guó)幼稚園中主要負(fù)責(zé)幼兒衛(wèi)生保健、生活管理人員稱為(B)A.教師B.保育員C.阿姨D.保姆18.關(guān)于小區(qū)教育特點(diǎn)，錯(cuò)誤說法是(D)A.是地方與民眾辦教育一個(gè)新教育管理制度B.適應(yīng)小區(qū)需要，服務(wù)小區(qū)C.小區(qū)教育形式多樣D.小區(qū)教育面向該小區(qū)內(nèi)青少年及兒童19.20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育根本目標(biāo)定位于(B)A.兒童平均發(fā)展B.兒童全方面友好發(fā)展C.創(chuàng)造力培養(yǎng)D.兒童智力開發(fā)20.幼兒完整學(xué)習(xí)概念是建立在(D)基礎(chǔ)上。A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義C.戈?duì)柭楦兄橇碚揇.加德納多元智力觀21.個(gè)體社會(huì)化是(C)A.在成長(zhǎng)過程中自然而然就形成B.由遺傳素質(zhì)決定C.同外界環(huán)境相互作用過程中進(jìn)行D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行22.關(guān)于教育描述，錯(cuò)誤是(A)A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B.教育是人類社會(huì)特有社會(huì)性活動(dòng)C.學(xué)校教育與其余教育活動(dòng)相比較，具備可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教育基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23.學(xué)前階段美啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)知識(shí)B.發(fā)覺美、觀賞美能力C.表現(xiàn)美技能D.審美動(dòng)機(jī)24.學(xué)前教育基本活動(dòng)是(B)A.上課B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動(dòng)25.《幼稚園工作規(guī)程》要求，寄宿制幼稚園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.3.5小時(shí)1.直觀形象法答：是幼稚園教育教學(xué)主要方法，即教師采取直觀教具或各種電化教育伎倆等，組織兒童開展觀察、觀賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)成預(yù)定教育教學(xué)目標(biāo)方法。2.最近發(fā)展區(qū)答：教育家維果茨基提出概念，認(rèn)為兒童發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人幫助下才能夠完成水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童最近發(fā)展區(qū)。3.兒童觀答：兒童觀是人們對(duì)于兒童根本看法和態(tài)度。主要包括到兒童地位和權(quán)利，兒童期意義，兒童特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)和原因等問題。4.創(chuàng)造性游戲答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和演出游戲等。5.綜合性標(biāo)準(zhǔn)答：是學(xué)前教育基本標(biāo)準(zhǔn)之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心均衡發(fā)展為最高目標(biāo)，圍繞某一主題或方面，以兒童直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡可能在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科發(fā)展。1.簡(jiǎn)述家庭中怎樣創(chuàng)設(shè)屬于兒童天地。答：(1)放置基本設(shè)備；(2)放置兒童玩具；(3)由兒童自己布置，自己管理；(4)兒童天地中物品與兒童活動(dòng)連接。2.簡(jiǎn)述托兒所、幼稚園與家庭相互配合標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確育兒方式；(2)重視教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間相互作用；(3)開拓家長(zhǎng)工作廣度和深度。3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)。答：(1)純真美好；(2)教育效果長(zhǎng)久性；(3)幼兒教師勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。4.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育特征。答：(1)教育發(fā)展急劇增加；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)顯著改變；(3)教育內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加主要；(5)教育不平等依然存在。1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向原因及危害。答：原因：(1)迎合了家長(zhǎng)"望子成龍"心態(tài)(2)師資力量微弱(3)辦學(xué)條件差危害：(1)影響幼兒身體正常發(fā)育(2)制約幼兒智力發(fā)展(3)壓制幼兒良好個(gè)性形成(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成2.結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展主要作用。答：(1)游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展；(2)游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展；(3)游戲有利于兒童情緒發(fā)展；(4)游戲有利于兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。1.從廣義教育看，受教育者包含(D)A.中小學(xué)、幼稚園及高校在校學(xué)生B.中小學(xué)、幼稚園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生C.普通教育及職業(yè)教育學(xué)生D.凡是在教育活動(dòng)中負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，接收教育人2.人社會(huì)化過程是從(A)A.出生后開始B.2歲開始C.3歲開始D.入小學(xué)以后開始3.關(guān)于我國(guó)托兒所描述，不正確是(A)A.以集體教育為主B.具備社會(huì)福利性C.具備保教性D.是3歲前兒童保教機(jī)構(gòu)4.適合初生～2、3個(gè)月嬰兒玩具備(D)A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明小球，提供聽材料(音樂或小鈴)5.嬰兒喂養(yǎng)過程應(yīng)注意(C)A.應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖B.0～6個(gè)月嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)C.喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系主要時(shí)機(jī)D.不論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，而與心剪發(fā)展無(wú)關(guān)6.嬰兒認(rèn)識(shí)過程以(A)為主。A.感知覺B.記憶C.想像D.思維7.嬰兒期發(fā)展語(yǔ)言主要任務(wù)是發(fā)展(C)A.獨(dú)白語(yǔ)言B.書面語(yǔ)言C.口頭語(yǔ)言D.連貫語(yǔ)言8.現(xiàn)在我國(guó)幼稚園家長(zhǎng)工作中最慣用一個(gè)形式是(B)A.咨詢活動(dòng)B.家長(zhǎng)開放日活動(dòng)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.書面聯(lián)絡(luò)9.幼兒教師是生活中媽媽，學(xué)習(xí)中老師，游戲中搭檔。表現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)(D)特點(diǎn)。A.純真美好B.教育效果長(zhǎng)久性C.幼兒教師勞動(dòng)是精神生產(chǎn)D.多重角色10.小區(qū)教育起源于(C)A.美國(guó)B.瑞典C.丹麥D.澳大利亞11.某中班一次美術(shù)活動(dòng)"畫熊貓"，教師制訂目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓技能。這一目標(biāo)屬于幼稚園(C)A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.活動(dòng)目標(biāo)D.遠(yuǎn)期目標(biāo)12.我國(guó)幼稚園年紀(jì)對(duì)象是(A)A.3～6歲B.2～6歲C.4～6歲D.3～7歲13.幼稚園教育基本任務(wù)是(A)A.促進(jìn)幼兒體智德美全方面發(fā)展B.開發(fā)智力C.培養(yǎng)創(chuàng)造力D.發(fā)展幼兒情商14.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是(A)A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.演出游戲D.個(gè)人游戲15.教師引導(dǎo)兒童有目標(biāo)地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師利用了(B)A.觀察法B.演示法C.示范法D.范例法16.某獨(dú)生兒女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：父親打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了(A)育兒守則。A.做好榜樣B.理智愛C.步調(diào)一致D.規(guī)矩明確17.學(xué)前教育目標(biāo)即(C)A.教育目標(biāo)B.學(xué)前教育方針C.學(xué)前教育政策D.教育目標(biāo)在學(xué)前兒童階段詳細(xì)化18.維果斯基提出了(D)A.情感智力理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論C.兒童中心說D."最近發(fā)展區(qū)"理論19.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有"南陳北張"之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門20.在教育史上，提倡愛教育和實(shí)施愛教育典范人是(D)A.福祿培爾B.裴斯泰洛齊C.洛克D.皮亞杰21.關(guān)于盧梭教育思想描述，不正確是(A)A.提出了行動(dòng)教育研究B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)該遵照自然標(biāo)準(zhǔn)C.認(rèn)為教育要適合兒童天性發(fā)展，保持兒童天性D.提倡"自然后果法"22.關(guān)于學(xué)前兒童教育，夸美紐斯(B)A.第一個(gè)認(rèn)可游戲教育價(jià)值B.確定了百科全書式啟蒙教育綱領(lǐng)C.強(qiáng)調(diào)母親教育作用D.認(rèn)為教學(xué)即生活23.兒童恒牙替換乳牙大致年紀(jì)為(B)A.3～5歲B.6、7～12、13歲C.12、13～15歲D.15～16歲24."給我一打健全兒童，我能夠用特殊方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……"這種片面觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)是(C)對(duì)兒童心剪發(fā)展作用。A.遺傳原因B.生理成熟C.環(huán)境和教育D.先天原因25.3歲以后，幼兒思維經(jīng)典方式是(B)A.直覺行動(dòng)性B.詳細(xì)形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維1.行動(dòng)操演法答：是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童重復(fù)練習(xí)一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。2.結(jié)構(gòu)游戲答：兒童利用各種不一樣結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手創(chuàng)造來(lái)反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活游戲。3.恩物答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)玩具材料，是依照自然界法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白物體制成，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然初步訓(xùn)練。4.兒童發(fā)展答：指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變和質(zhì)變過程。5.社會(huì)本位兒童觀答:在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家財(cái)富，是家族傳承和繁衍工具，是未來(lái)勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立個(gè)體、社會(huì)群體正式組員受到尊重，他們不過是父母隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本生存權(quán)都得不到保障。1. 簡(jiǎn)述當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)。答:（1）全民教育是教育發(fā)展方向；（2）提倡終生教育；（3）提倡教育民主化；(4）教育當(dāng)代化。2.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)。答：幼兒教師應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛心。愛心是教育幼兒前提。（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己眼睛訓(xùn)練得如同鷹般敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息給予和接收。幼兒教師溝通對(duì)象不但包含與幼兒之間溝通，也包含與家長(zhǎng)溝通，與其余教師之間溝通等。溝通能力是教師基本功。（4）組織教育活動(dòng)能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故搶救和處理能力。3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲特點(diǎn)。答：游戲特點(diǎn)是：（1）游戲是自發(fā)，自愿；（2）游戲是自由自在；（3）游戲是愉快；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造。4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育基本標(biāo)準(zhǔn)。答：獨(dú)立自主性標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)；保教結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)；綜合性標(biāo)準(zhǔn)；啟蒙性標(biāo)準(zhǔn)；活動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)。1.聯(lián)絡(luò)幼稚園實(shí)際談?wù)勗鯓幼龊眯“嘤變喝雸@教育工作。答：幼稚園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步聯(lián)絡(luò)；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒情況及家長(zhǎng)需求；（3）召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)親密配合；（4）參觀幼稚園，引發(fā)幼兒對(duì)幼稚園興趣和往；（5）把握好幼兒入園第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難孩子。2.聯(lián)絡(luò)現(xiàn)在幼稚園實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)當(dāng)代學(xué)前教育觀主要內(nèi)容。答：我國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全方面發(fā)展教育；（3）學(xué)前教育內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。1．教育者和受教育者關(guān)系是（B）A．受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布人B教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過程中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接收者地位。2．文化水平對(duì)教育直接影響表現(xiàn)為(B)A．文化發(fā)達(dá)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展增加教育物質(zhì)起源促進(jìn)人口受教育水平B．教師文化水平教育水平學(xué)生文化水平受教育水平家長(zhǎng)文化水平下一代C．家長(zhǎng)文化水平學(xué)生文化水平教育水平下一代D．教育水平教育文化水平受教育水平學(xué)生文化水平家長(zhǎng)文化水平下一代3．皮亞杰把兒童智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是(B)A．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段4．世界上第一個(gè)認(rèn)可游戲教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程教育家是(D)A．裴斯泰洛齊B.盧梭C．夸美紐斯D.福祿倍爾5，學(xué)前教育目標(biāo)關(guān)鍵應(yīng)是（B）A．社會(huì)發(fā)展B．兒童發(fā)展C．學(xué)科發(fā)展D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展6．寄宿制幼稚園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（A）A．三小時(shí)B．四小時(shí)C．五小時(shí)D．六小時(shí)7．教學(xué)內(nèi)容綜合性是指（D）A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容綜合性B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容綜合性D．不論采取哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容綜合性8．最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣方法是(B)A．角色飾演法B．行動(dòng)操演法C．發(fā)泄法D．褒揚(yáng)激勵(lì)法9．由父母和兒女組成家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)A．關(guān)鍵家庭B．聯(lián)合家庭C．?dāng)U大家庭D．不完整關(guān)鍵家庭10．3歲前嬰兒通常不能進(jìn)行哪種游戲?(B)A．獨(dú)自游戲B．合作游戲C.平行游戲D．動(dòng)作游戲11．幼稚園教育任務(wù)是（D）A．為兒童未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備B．培養(yǎng)兒童成為教授C．培養(yǎng)專長(zhǎng)兒童D．培養(yǎng)完整兒童12．依照調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班最主要目標(biāo)是(D)A．為了孩子全方面發(fā)展B．為了孩子能學(xué)到知識(shí)C．為了孩子能更守規(guī)矩D．為了孩子能愈加好地上一年級(jí)13.與托幼園所相比，家庭教育特點(diǎn)是(C)A．目標(biāo)性B．組織性C．隨意性D．計(jì)劃性14．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確做法是(B)A．注意傾聽B．言語(yǔ)專業(yè)化C．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話D．用點(diǎn)頭、撫摩激勵(lì)幼兒15，不屬于草原流動(dòng)幼稚園特色是(D)A．流動(dòng)性B．集中性C．開放性D．封閉性1．人個(gè)體社會(huì)化答：人體適應(yīng)社會(huì)要求，在與社會(huì)交互作用過程中，經(jīng)過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待及其應(yīng)負(fù)擔(dān)角色，并對(duì)應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性過程。2．我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)答：我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)在《幼稚園工作規(guī)程》中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心友好發(fā)展。3．活動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答：源自于杜威“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家“活動(dòng)主導(dǎo)論’’和皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展他們智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間相互作用。4．分離焦慮答：“因與親人分離而引發(fā)焦慮、不安或不愉快情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。5.家長(zhǎng)參加答：家長(zhǎng)經(jīng)過不一樣形式，參加幼稚園一些教育教學(xué)活動(dòng)，幫助教師工作，以豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成家庭與幼稚園相互配合和協(xié)調(diào)一致。1．布龍芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”主要內(nèi)容是什么?答：布龍芬?布蘭納“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”對(duì)兒童發(fā)展有著極大影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接交互作用過程中得到發(fā)展。2．怎樣樹立正確游戲觀?答：應(yīng)樹立正確游戲教育觀：（1）游戲是兒童正當(dāng)權(quán)利；（2）愛玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效學(xué)習(xí)。3．利用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：利用游戲化方法應(yīng)注意事項(xiàng)有：（1）采取游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”標(biāo)準(zhǔn)；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。4．應(yīng)怎樣為嬰兒創(chuàng)造舒適睡眠環(huán)境?答：為嬰兒創(chuàng)造舒適睡眠環(huán)境應(yīng)做到：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧?kù)o溫馨睡眠氣氛。5．草原流動(dòng)幼稚園特色是什么？答：草原流動(dòng)幼稚園（游戲點(diǎn)）特色主要有：（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；（2）混合年紀(jì)；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行；（4）表現(xiàn)牧區(qū)特有民族文化傳統(tǒng)。1．闡述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育啟示。答：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育啟示為：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要主要性；（3）發(fā)覺式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)過程；（5）教育要符合兒童心剪發(fā)展階段，符合兒童心剪發(fā)展水平，防止兒童教育成人化傾向；（6）發(fā)展兒童主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童實(shí)際活動(dòng)；（8）重視兒童社會(huì)交往。2．闡述幼稚園教育工作七大標(biāo)準(zhǔn)。答：幼稚園教育工作七大標(biāo)準(zhǔn)是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美全方面友好發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等師生關(guān)系；（3）重視年紀(jì)特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活整體功效；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)教育資源。從切身體會(huì)談?wù)劶彝ピ蚺c家庭教育關(guān)系。答：家庭原因與家庭教育關(guān)系有：（1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）兒女人數(shù)與家庭教育；（7）家長(zhǎng)人生觀和價(jià)值觀與家庭教育；（8）家長(zhǎng)久望與家庭教育?！秾W(xué)前兒童社會(huì)教育》復(fù)習(xí)思索題1、什么是幼兒社會(huì)教育？幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒社會(huì)性為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒社會(huì)行為為主要內(nèi)容教育。社會(huì)教育是幼兒全方面發(fā)展主要組成部分，是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能三方面組成有機(jī)整體。2、幼兒社會(huì)性發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境影響下，在與周圍人交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)幼兒和所處家庭背景不一樣，所以，他們社會(huì)性發(fā)展既受年紀(jì)原因影響，又存在較為顯著個(gè)體差異。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們未來(lái)能否主動(dòng)地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體關(guān)系，能否樂觀地對(duì)待人生等。所以，它對(duì)幼兒一生都有影響。3、凡是過社會(huì)生活動(dòng)物，都有社會(huì)行為。人行為與周圍人行為某種一致性，這種一致性能夠用區(qū)域性、民族性、時(shí)代性等來(lái)表述。社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)外顯行為或內(nèi)在感覺與思想。人社會(huì)行為具備區(qū)域性、民族性、時(shí)代性三大特征。4、幼兒社會(huì)性發(fā)展主要指他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)交往、道德等5個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)特征。（1）自我意識(shí)是人對(duì)自己看法總和，它是主體“我”對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系，尤其是人我關(guān)系認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)主要包含自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我控制和自我調(diào)整等。幼兒在2歲之前“人我不分”，2．5至3歲有了初步自我意識(shí)，以后伴隨年紀(jì)增加，自我意識(shí)逐步發(fā)展與完善起來(lái)。他們自我評(píng)價(jià)從依從、表面、情緒化，發(fā)展到獨(dú)立、客觀、全方面自我評(píng)價(jià)。（2）情感是人對(duì)客觀事物與本身需要之間關(guān)系反應(yīng)，其詳細(xì)形式和直接體驗(yàn)是情緒，情緒有主動(dòng)和消極之分。如高興、愉快屬主動(dòng)情緒；害怕、憤恨、嫉妒等屬于消極情緒。當(dāng)客觀事物滿足了人本身需睡要時(shí)，可產(chǎn)生主動(dòng)情緒體驗(yàn)；當(dāng)客觀事物不能滿足人本身需要時(shí)，可產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)。幼兒最初情緒是廣泛興奮，以后逐步分化出痛苦、愉快、恐懼、厭惡、憤恨、高興、喜愛、嫉妒、歡樂等。母嬰依戀是幼兒情緒健康發(fā)展必要前提。（3）個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)定行為特點(diǎn)和心理傾向性整合，是一個(gè)人總精神面貌反應(yīng)。我們?cè)谶@里簡(jiǎn)明介紹艾里克森人格發(fā)展理論。艾里克森(E．H．Erikson)是美國(guó)心理學(xué)家。他認(rèn)為人格發(fā)，展貫通于人一生。但在每個(gè)年紀(jì)階段又有各自特點(diǎn)，有本年紀(jì)階段所要處理關(guān)鍵問題。假如這個(gè)關(guān)鍵問題處理好了，既能使人順利成長(zhǎng)，又有利于他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。艾里克森把人一生劃分成8個(gè)階段。這8個(gè)階段分別是：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。依照艾里克森理論，幼兒個(gè)性發(fā)展取決于他與周圍人相互作用時(shí)，對(duì)他所處階段關(guān)鍵問題處理程度。假如該問題處理得好，則形成主動(dòng)個(gè)性。相反，假如該問題處理得不好，則形成消極個(gè)性。（4）社會(huì)交往是人與人為交流認(rèn)識(shí)或情感而相互作用過程。幼兒最初交往可追溯到2～3個(gè)月嬰兒時(shí)期。此時(shí)嬰兒用哭、笑、口部動(dòng)作、眼神和成人進(jìn)行交往。交往對(duì)象主要是他照料者、保護(hù)者——母親。有研究表明，母嬰交往質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后交往行為，甚至影響他智力、社會(huì)性發(fā)展。孩子從母親那里學(xué)習(xí)交往方式和交往技能等。（5）道德品質(zhì)是指一個(gè)人依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)一些經(jīng)常穩(wěn)固特征，他是人社會(huì)化關(guān)鍵，是社會(huì)道德在個(gè)體身上反應(yīng)。在幼兒道德發(fā)展研究方面，皮亞杰和克爾伯格是最有名兩個(gè)人。皮亞杰和科爾伯格研究認(rèn)為：幼兒道德發(fā)展水平有顯著階段性。教師應(yīng)依照幼兒道德發(fā)展階段特征實(shí)施對(duì)應(yīng)教育。5、什么是幼兒社會(huì)化呢?幼兒社會(huì)化是幼兒在一定社會(huì)條件(包含社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系)下逐步獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活心剪發(fā)展過程。6、幼兒社會(huì)教育是教育者(主要是教師、家長(zhǎng))按照社會(huì)價(jià)值取向，經(jīng)過多個(gè)路徑，不停地向幼兒施加多方面教育影響，使其逐步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境過程。7、社會(huì)教育是引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人逐步轉(zhuǎn)化過程。社會(huì)教育對(duì)幼兒身體、智力發(fā)展都大有益處，是教幼兒學(xué)習(xí)怎樣做人教育。8、社會(huì)教育目標(biāo)（1）對(duì)家庭、幼稚園、故鄉(xiāng)、祖國(guó)有歸屬感、親切感。（2）主動(dòng)參加各種有益活動(dòng)，對(duì)自己有信心。（3）對(duì)人友好，知道同情、分享、合作、互助。（4）樂于接收任務(wù)，努力做好力所能及事，有初步責(zé)任感。（5）對(duì)周圍社會(huì)生活持關(guān)心、參加態(tài)度。9、社會(huì)教育內(nèi)容及作用（一）自我意識(shí)(1)幫助幼兒認(rèn)識(shí)和接納自己，促進(jìn)幼兒自我價(jià)值感和自信心。(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、了解和適當(dāng)?shù)乇硎咀约呵榫w，控制自己行為。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自己對(duì)自己行為負(fù)責(zé)意識(shí)。(4)支持、激勵(lì)幼兒大膽地表示自己意志、想法、態(tài)度。（二）交往與人際關(guān)系(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、了解、尊重和贊賞他人態(tài)度。(2)激勵(lì)幼兒主動(dòng)交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人興趣和想法，學(xué)會(huì)與人友好相處。(4)幫助幼兒了解和接收基本社會(huì)行為規(guī)則，自覺恪守規(guī)則。（三）社會(huì)環(huán)境(1)豐富幼兒對(duì)家庭、幼稚園、小區(qū)、故鄉(xiāng)、祖國(guó)認(rèn)識(shí)，形成主動(dòng)社會(huì)性情感。(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并了解人與環(huán)境之間相互依存關(guān)系，培養(yǎng)其愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境意識(shí)。(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參加周圍社會(huì)生活，萌發(fā)社會(huì)小公民意識(shí)。(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)民族文化，使他們對(duì)本民族文化有認(rèn)同感。適當(dāng)介紹我國(guó)主要民族和世界其余主要國(guó)家和民族，使其感知人多樣性和相同性，學(xué)習(xí)以了解、尊重、平等態(tài)度對(duì)待差異。10、幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、內(nèi)化過程。周圍社會(huì)生活是幼兒觀察對(duì)象。在觀察過程中，那些輕易引發(fā)幼兒注意內(nèi)容尤其輕易成為幼兒觀察對(duì)象。教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意自己榜樣作用。教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和由此引發(fā)正、負(fù)強(qiáng)化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)校正、調(diào)整伎倆。幼兒內(nèi)心體驗(yàn)、反思以及由此產(chǎn)生“頓悟”決定了幼兒采取行動(dòng)。語(yǔ)言提醒和傳遞作用是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)中不可缺乏媒介、方法。11、幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)是在隨機(jī)、無(wú)意過程中完成。它需要有一個(gè)長(zhǎng)久過程。在這個(gè)長(zhǎng)久過程中，教育經(jīng)常有重復(fù)，不過不論長(zhǎng)久也好、重復(fù)也好，幼兒必須有親身實(shí)踐。因?yàn)橛變荷鐣?huì)學(xué)習(xí)有以上特點(diǎn)，所以我們提出了社會(huì)教育標(biāo)準(zhǔn)，即幼兒社會(huì)教育應(yīng)綜合地滲透在幼兒一日生活中，在生活中隨時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)實(shí)施教育。在實(shí)施教育過程中，切忌只憑教師講，而應(yīng)讓幼兒有參加、有實(shí)踐，在實(shí)踐過程中去親身體會(huì)。社會(huì)教育內(nèi)容要注意適宜幼兒發(fā)展水平，不可過高或過低，因?yàn)椴徽撨^高或過低都影響社會(huì)教育實(shí)效。社會(huì)教育內(nèi)容要符合時(shí)代性要求。12、幼稚園有向幼兒實(shí)施社會(huì)教育顯著優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分利用幼稚園中幼兒同伴、教師、其余工作人員、物質(zhì)材料、環(huán)境等社會(huì)教育資源向幼兒實(shí)施社會(huì)教育。13、幼兒社會(huì)教育方法和路徑可分為專門化社會(huì)教育活動(dòng)和非專門化社會(huì)教育活動(dòng)兩大類。其中專門化社會(huì)教育活動(dòng)包含參觀、談話、講述、實(shí)踐活動(dòng)、情境教學(xué)、綜合性活動(dòng)等。非專門化社會(huì)教育活動(dòng)包含生活活動(dòng)、角色游戲、戶外體育游戲、學(xué)習(xí)和觀賞藝術(shù)作品等。這些活動(dòng)各有長(zhǎng)短，教師在實(shí)踐中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活利用。14、在實(shí)施社會(huì)教育之前，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)是活動(dòng)是否能夠取得成功主要步驟。教師要使自己設(shè)計(jì)出來(lái)教育活動(dòng)，既符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)亟逃V要，又符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)和發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中處于“主動(dòng)、主動(dòng)主體”狀態(tài)，使幼兒取得真正發(fā)展。15、在實(shí)施社會(huì)教育過程中，教師要給幼兒提供充分時(shí)間和空間，讓他們?cè)诮煌邪l(fā)展。還要引導(dǎo)幼兒以現(xiàn)有水平為基點(diǎn)，向著更高水平發(fā)展。在這其中，教師長(zhǎng)久、一貫努力不可少。教師要隨時(shí)捕捉有利教育時(shí)機(jī)，在家長(zhǎng)配合下，共同完成引導(dǎo)幼兒不停社會(huì)化過程。16、家庭中實(shí)施幼兒社會(huì)教育有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)和孩子有血緣關(guān)系、親子感情融洽。教育對(duì)象單一，便于有針對(duì)性地個(gè)別施教。家長(zhǎng)和孩子生活在一起，隨時(shí)發(fā)覺問題隨時(shí)施教，不受其余原因限制。施教者固定，有利于教育一貫性。不過，家庭中實(shí)施社會(huì)教育也輕易犯過于感情用事毛病。17、家庭中影響幼兒社會(huì)教育原因主要是父母、祖父母、保姆、弟兄姐妹等。在這其中，家長(zhǎng)道德涵養(yǎng)、文化水平、生活習(xí)慣等都顯著地影響著幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)。祖父母因?yàn)槠鋹酆⒆?、閱歷豐富、有耐心，對(duì)孩子穩(wěn)教育定情緒發(fā)展有益。但也輕易出現(xiàn)“服務(wù)過分”、“保護(hù)過分”和要求孩子“平靜過分傾向。家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)生影響。18、家庭中社會(huì)教育方法是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展家庭環(huán)境；以理服人，堅(jiān)持說服教育；恰當(dāng)利用評(píng)價(jià)伎倆等方法。在這中間，良好家庭環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)起潛移默化作用，說服教育和評(píng)價(jià)伎倆都是校正、調(diào)整幼兒社會(huì)行為詳細(xì)路徑。19、家庭中幼兒社會(huì)教育活動(dòng)滲透在日常生活、閑暇活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)中，和生活同時(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)重視這些日常生活中一點(diǎn)一滴滲透和影響。20、在家庭中主要有廣播、報(bào)紙、電視、圖書等大眾傳輸媒體向幼兒施加社會(huì)教育影響，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩盟鼈兿蛴變菏┙獭?1、情商確實(shí)切名稱叫“情感智慧”，它是指一個(gè)人對(duì)自己情緒把握和控制，對(duì)他人情緒琢磨和駕馭，以及對(duì)人生樂觀程度和面臨挫折承受能力等。它水平高低很能影響一個(gè)人生活、事業(yè)是否成功。22、人是生活在一定社會(huì)環(huán)境中，他從一個(gè)“自然人”發(fā)展成為一個(gè)“社會(huì)人”，需要經(jīng)歷一系列社會(huì)化過程。人社會(huì)化過程是學(xué)習(xí)做人主要步驟。人所處環(huán)境還必定有某種文化傳統(tǒng)，我們還有一個(gè)引導(dǎo)幼兒接納、認(rèn)同自己文化傳統(tǒng)任務(wù)。人對(duì)本民族文化認(rèn)同也是學(xué)習(xí)做人主要步驟。23、情境教學(xué)是教師依照一定教育目標(biāo)，設(shè)置一個(gè)情境，使幼兒在這一特殊氣氛中受到情感感染，從中受到某種教育社會(huì)教育方式。24、幼稚園是有目標(biāo)、有計(jì)劃地向幼兒實(shí)施各方面教育專門社會(huì)機(jī)構(gòu)。與家庭相比，這里施教者更有教育意識(shí)，這里教育行為更有目標(biāo)性，這里教育資源也更為豐富。對(duì)幼兒來(lái)說，這里教師和自己家長(zhǎng)社會(huì)角色不一樣，情感維度不一樣，全部這些都更有利于幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)。25、體驗(yàn)思索法體驗(yàn)思索法是指幼兒在實(shí)踐中，在與他人交往中，會(huì)有許多體驗(yàn)，幼兒對(duì)這些體驗(yàn)經(jīng)過思索后，調(diào)整本身行為，從而取得社會(huì)學(xué)習(xí)過程。26、語(yǔ)言傳遞法語(yǔ)言傳遞法是指經(jīng)過語(yǔ)言向幼兒介紹社會(huì)行為規(guī)范、社會(huì)認(rèn)識(shí)，以使幼兒取得某種社會(huì)學(xué)習(xí)過程。語(yǔ)言是人們交流、交際工具。孩子在接收成人語(yǔ)言信息時(shí)候，也在接收著成人想法和價(jià)值觀，所以，語(yǔ)言傳遞法是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)主要方法。語(yǔ)言傳遞法詳細(xì)表現(xiàn)形式能夠有講述、講解、談話、討論、評(píng)論等27、確定社會(huì)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪些？(1)依照國(guó)家級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)赜變航逃V要中社會(huì)領(lǐng)域方面要求，確定社會(huì)教育內(nèi)容(2)利用幼兒當(dāng)初所處社會(huì)生活背景和社會(huì)生活環(huán)境作為執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教育綱要載體(3)依照幼兒發(fā)展水平及其存在問題確定教育內(nèi)容28、家庭中實(shí)施社會(huì)教育有哪些優(yōu)勢(shì)？(1)因有血緣關(guān)系，親子感情融洽(2)教育對(duì)象單一，便于實(shí)施教育(3)有利于隨時(shí)施教4)教育者相對(duì)固定，有利于教育一貫性29、怎樣創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展家庭環(huán)境？答：家庭環(huán)境是幼兒天天都生活其中地方，它隨時(shí)都在影響著孩子社會(huì)學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒發(fā)展家庭環(huán)境十分必要。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展家庭環(huán)境必須做到以下幾點(diǎn)：(1)家人之間有愛心；(2)日常生活有序；(3)生活富于情趣；(4)合理安排經(jīng)濟(jì)生活。30、幼兒社會(huì)性教育策略有哪些？（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)接納、關(guān)愛和支持環(huán)境（2）尊重幼兒興趣、需求，引導(dǎo)其發(fā)展（3）讓幼兒感受和體驗(yàn)行為意義（4）寓社會(huì)性教育于一日生活之中31、幼兒經(jīng)過玩娃娃家能夠得到哪能些些社會(huì)學(xué)習(xí)？（1）了解人際間關(guān)系及不一樣角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)行為方式進(jìn)行角色飾演。（2）學(xué)習(xí)友好交往技能，如輪番、分享、協(xié)商、互助、合作等。（3）發(fā)展語(yǔ)言交流能力，學(xué)習(xí)用適當(dāng)方式相互溝通，表示個(gè)人意愿、情感、看法。實(shí)踐和嘗試幼兒自己處理社交問題方法。（4）激發(fā)幼兒想象力及創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活能力。（5）學(xué)習(xí)適度表示個(gè)人情緒，并了解他人情感，能自我控制和調(diào)整與搭檔之間相互行為和關(guān)系。32、幼兒社會(huì)教育標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（1）綜合滲透性標(biāo)準(zhǔn)（2）生活隨時(shí)性標(biāo)準(zhǔn)（3）實(shí)踐參加性標(biāo)準(zhǔn)（4）適宜發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)（5）時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)33、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容及其作用？學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容有和作用有以下幾個(gè)方面：1、自我意識(shí)(1)幫助幼兒認(rèn)識(shí)和接納自己，促進(jìn)幼兒自我價(jià)值感和自信心。(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、了解和適當(dāng)?shù)乇硎咀约呵榫w，控制自己行為。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自己對(duì)自己行為負(fù)責(zé)意識(shí)。(4)支持、激勵(lì)幼兒大膽地表示自己意志、想法、態(tài)度。2、交往與人際關(guān)系(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、了解、尊重和贊賞他人態(tài)度。(2)激勵(lì)幼兒主動(dòng)交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人興趣和想法，學(xué)會(huì)與人友好相處。(4)幫助幼兒了解和接收基本社會(huì)行為規(guī)則，自覺恪守規(guī)則。3、社會(huì)環(huán)境(1)豐富幼兒對(duì)家庭、幼稚園、小區(qū)、故鄉(xiāng)、祖國(guó)認(rèn)識(shí)，形成主動(dòng)社會(huì)性情感。(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并了解人與環(huán)境之間相互依存關(guān)系，培養(yǎng)其愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境意識(shí)。(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參加周圍社會(huì)生活，萌發(fā)社會(huì)小公民意識(shí)。(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)民族文化，使他們對(duì)本民族文化有認(rèn)同感。適當(dāng)介紹我國(guó)主要民族和世界其余主要國(guó)家和民族，使其感知人多樣性和相同性，學(xué)習(xí)以了解、尊重、平等態(tài)度對(duì)待差異。34、試述學(xué)前兒童社會(huì)教育適宜發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。所謂適宜性標(biāo)準(zhǔn)就是指我們所進(jìn)行教育內(nèi)容必須適宜幼兒當(dāng)初發(fā)展水平，符合他們本年紀(jì)思維水平，是他們易于接收。首先適宜性表現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容、教育要求適宜性方面，即我們不能選擇成人化、在幼兒生活中不常接觸教育內(nèi)容向幼兒進(jìn)行教育，這只是問題一個(gè)方面。其次，即使是幼兒生活中常見內(nèi)容，在不一樣年紀(jì)班也要注意適宜性問題。如：同是引導(dǎo)幼兒愛勞動(dòng)，在小班，我們只要求幼兒“自己事情自己做”，如自己穿衣服，自己吃飯，強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)有生活自理能力。而同是愛勞動(dòng)教育內(nèi)容，對(duì)中大班幼兒，我們除了要求幼兒“自己事情自己做”以外，還能夠要求幼兒“看看別兒童，有沒有需要我們幫助地方?…“看看老師，有沒有需要我們幫助地方”，又如愛故鄉(xiāng)教育，在小班，我們引導(dǎo)他們吃故鄉(xiāng)特產(chǎn)，問“好吃不好吃”，讓他們?cè)谛闹杏兴w會(huì)就行了；但在中大班，除了引導(dǎo)他們說出“好吃”之類話以外，教師還要引導(dǎo)幼兒說出為何“我們故鄉(xiāng)真好”、“你喜歡故鄉(xiāng)什么”，或用筆畫出故鄉(xiāng)今天和明天。第三，教師語(yǔ)言適宜性。教師語(yǔ)言應(yīng)作到表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力強(qiáng)，易于幼兒了解。如我們引導(dǎo)幼兒尊重某職業(yè)勞動(dòng)者時(shí)，自己語(yǔ)言要流露出對(duì)他們敬仰與尊敬，而不是相反。第四，教學(xué)方法一樣要注意適宜性，要適宜于幼兒接收。如多用參加活動(dòng)、親身實(shí)踐等方法，而不能單一地使用經(jīng)過語(yǔ)言傳授方法。幼兒教育全部?jī)r(jià)值在于促進(jìn)幼兒發(fā)展。這