2021秋統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)-第8單元-教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)第八單元【單元導(dǎo)教】本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，這些故事生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免對(duì)課文內(nèi)容面面俱到地分析，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的主要人物和事件，學(xué)習(xí)抓住文章主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，次要內(nèi)容則應(yīng)該簡(jiǎn)略。教學(xué)本單元時(shí)，還應(yīng)注意本單元各項(xiàng)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，可以適當(dāng)調(diào)整板塊順序。了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)了解故事情節(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述課文閱讀鏈接王戎不取道旁李文言文·精讀正確、流利地朗讀課文，背誦課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。用自己的話講述故事。能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。西門豹治鄴現(xiàn)代文·精讀借助第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。表演課本劇為選做題，可以讓學(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，為文中人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在表演過程中加深對(duì)故事的理解。故事二則現(xiàn)代文·略讀引導(dǎo)學(xué)生交流從故事中明白的道理能抓住表示故事先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事?？谡Z(yǔ)交際借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。語(yǔ)文園地根據(jù)本單元所學(xué)，啟發(fā)學(xué)生梳理、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法：一是要熟悉課文內(nèi)容；二是要抓住課文中的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)略；三是抓住表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句進(jìn)行復(fù)述，做到不遺漏情節(jié)?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是讓學(xué)生關(guān)注漢字中的易錯(cuò)筆畫或偏旁，提高正確書寫的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會(huì)詳寫具體生動(dòng)、略寫簡(jiǎn)潔明了的不同表達(dá)效果。3.“書寫提示”重在訓(xùn)練提高書寫的速度。4.“日積月累”中描寫人物風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過朗讀，感受不同人物的特點(diǎn)，豐富詞語(yǔ)積累。我的心兒怦怦跳要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)打開思路回顧自己的經(jīng)歷，用關(guān)鍵詞概括當(dāng)時(shí)的心情，用教材提供的心情圖例簡(jiǎn)單描述每個(gè)階段的不同感受。細(xì)化感受幫助學(xué)生理清在當(dāng)時(shí)情景下身心的各種變化，便于學(xué)生將瞬間發(fā)生的事情展開來寫。2.依托范文，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)寫清楚感受的方法。讓學(xué)生在多種方法中選擇自己喜歡的方法嘗試習(xí)作。3.緊扣習(xí)作重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，看看是否寫清楚了事情的講過，是否表達(dá)出了當(dāng)時(shí)的感受，詞句運(yùn)用是否恰當(dāng)。【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)字和12個(gè)詞語(yǔ)。閱讀：1.正確、流利、有感情地朗讀《王戎不取道旁李》，用自己的話講故事，并能背誦。2.能了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。3.能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。口頭表達(dá)：1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。書面表達(dá)：1.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。2.能自己修改習(xí)作，并謄寫清楚。25王戎不取道旁李【課前解析】關(guān)注人物:王戎,魏晉時(shí)期名士，竹林七賢之一，自幼聰穎，神彩秀美。據(jù)說能直視太陽(yáng)而不目眩。裴楷稱贊他說：“戎眼爛爛，如巖下電?！蓖跞至邭q時(shí)，在宣武場(chǎng)看表演，當(dāng)時(shí)猛獸在柵檻中咆哮，眾人都被嚇跑，只有王戎站立不動(dòng)，神色自如。魏明帝曹叡在閣上看見后，稱贊王戎是奇童。關(guān)注出處:《世說新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。關(guān)注內(nèi)容:本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L，果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個(gè)成語(yǔ)就出于此文，也叫“道邊苦李”。

關(guān)注詞語(yǔ):課文中有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競(jìng)”指“爭(zhēng)著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。

關(guān)注插圖:課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解“李樹多子折枝”的意思?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。【教學(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】開門見山，引出單元要素教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從今天開始我們將一起走進(jìn)第八單元的學(xué)習(xí)，我們一起來看看學(xué)習(xí)本單元的課文，我們要學(xué)會(huì)什么？出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，學(xué)生齊讀語(yǔ)文要素：了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教師導(dǎo)入：今天，讓我們走進(jìn)一篇小古文，出示課題《王戎不取道旁李》。教師指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，讀好停頓：王戎/不取/道旁李學(xué)生交流記住“戎”字的方法。教師點(diǎn)撥：右上的“戈”代表兵器，“戈”左下邊代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱。同桌交流寫法，教師板書并總結(jié)：斜鉤的書寫要把握好弧度，寫得挺拔舒展，兩個(gè)撇畫要寫出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇。學(xué)生在練習(xí)本上書寫。教師提問：這個(gè)題目是什么意思呢？教師引導(dǎo)：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。把這兩個(gè)關(guān)鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。三、初讀文言文，識(shí)記生字1.教師指導(dǎo)自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀正確、流利，讀好停頓。學(xué)生自由練習(xí)讀課文。指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。預(yù)設(shè)：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考“折枝”是什么意思？是什么把李枝壓彎了？學(xué)生用自己的話說說這句話的意思，再讀好停頓：看道邊李樹/多子折枝。教師指導(dǎo)多音字學(xué)習(xí)：折枝、折騰。教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。男女生比賽讀課文。全班齊讀。2.識(shí)記生字教師出示生字：嘗、諸、競(jìng)、唯這幾個(gè)字，指名領(lǐng)讀。教師出示帶生字的句子：王戎七歲，嘗與諸小兒游。諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。指名讀句子。全班齊讀。教師提問：書寫這幾個(gè)生字，有什么要提醒大家注意的嗎？教師指導(dǎo)要點(diǎn)：“競(jìng)”和“竟”接近，容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋了解它的意思是“爭(zhēng)著”，再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，通過“競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)選、競(jìng)相開放”等進(jìn)一步理解字義；而“竟”的意思是“終了；表示出乎意料等”可以組詞：竟然教師指導(dǎo)書寫：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心對(duì)正”，“立”的第二橫要寫舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要向外延伸，不要太拘謹(jǐn)。嘗：上略短下略長(zhǎng)，黨字頭的豎壓在豎中線上，“云”第二橫與字頭大致同寬。學(xué)生練寫。（設(shè)計(jì)意圖：通過正音、認(rèn)字形、知道字義，規(guī)范寫字，為掃清閱讀障礙，也為理解課文打下基礎(chǔ)。）四、讀懂文言文，練習(xí)講故事1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文到底是什么意思呢？大家還記得以前學(xué)習(xí)文言文的工程中用到的方法嗎？預(yù)設(shè)：借助注釋、利用插圖、聯(lián)系生活實(shí)際......學(xué)生用以上方法自主理解文言文的意思。教師重點(diǎn)引導(dǎo)字詞的理解：競(jìng)走：引導(dǎo)學(xué)生在注釋中得到解釋，接著聯(lián)系三年級(jí)《守株待兔》一課中“走”的解釋，鞏固“走”在古文中是“跑”的意思，和現(xiàn)在說法不一樣。嘗：教師出示三種意思：品嘗；曾經(jīng)；嘗試。提問：你覺得在本課中是哪一種意思？指名回答，教師做總結(jié)：借助注釋和課文內(nèi)容，知道“嘗”在文中是“曾經(jīng)”的意思，這句話是說：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。教師提問：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？小組交流，指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)：第一個(gè)和第三個(gè)“之”都是指李子。教師引導(dǎo)：第二個(gè)“人問之”中的“之”指代的是王戎不去摘桃子的這件事。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把“人問之”換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中的說法：有人問王戎為什么不去摘李子。結(jié)合注釋，用自己的話講故事。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名匯報(bào)講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把故事講清楚、講完整。教師提問：當(dāng)孩子們看到長(zhǎng)滿李子的李樹時(shí)，會(huì)說些什么？做些什么？預(yù)設(shè)：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來：“好多李子”“我要去摘”“我想嘗一嘗”......他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。教師提問：這時(shí)候的王戎是怎么做的？（不動(dòng)）教師追問：人們會(huì)怎樣問王戎？預(yù)設(shè)：你怎么不去摘李子？你怎么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？你不想吃嗎？......學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)表?yè)P(yáng)，把孩子們和王戎不同的表現(xiàn)表演出來。教師指導(dǎo)學(xué)生再次在小組內(nèi)練習(xí)講故事，開展講故事比賽，看看誰(shuí)講得最形象，最完整。交流啟示全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預(yù)設(shè)：路邊行人多，如果李子不苦，來往之人看見這樣的李子，必定會(huì)摘來品嘗，常來常往，樹上李子很快會(huì)被人們吃掉......教師提問：為什么只有王戎知道“此必苦李”？全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生感受到王戎善于思考，并能進(jìn)行推理判斷的特點(diǎn)。教師小結(jié)：學(xué)完這篇課文，王戎的善于觀察，冷靜分析一定給你留下了深刻的印象吧！你還能聯(lián)想到誰(shuí)？預(yù)設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球....教師要求：讓一兩個(gè)同學(xué)講一講相關(guān)的故事。課后作業(yè)課下繼續(xù)找一找類似的小故事讀一讀。七：板書設(shè)計(jì)：25王戎不取道旁李借助注釋利用插圖善于觀察冷靜分析聯(lián)系生活實(shí)際八、教學(xué)反思：《王戎不取道旁李》選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的《世說新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。針對(duì)本課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：1.這是本單元的第一篇精讀課文，在教學(xué)以前，我先帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)本單元需要掌握的技能有一定的了解，也為本課練習(xí)講故事埋下伏筆；2．在三年級(jí)學(xué)習(xí)小古文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法自主理解小古文的意思，做到了以學(xué)生為主，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生不太關(guān)注的三個(gè)“之”的意思進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)指代不同，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。3．在品味“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因這一環(huán)節(jié)的處理上缺乏小組交流的環(huán)節(jié)，如果能讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行充分的交流，這樣就能調(diào)動(dòng)更多同學(xué)的積極性，不至于到后面分析王戎的品質(zhì)環(huán)節(jié)說不上來了。26西門豹治鄴【課前解析】關(guān)注內(nèi)容:本文根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫的《史記·滑稽列傳》中的相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家西門豹辦理鄴地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展順序可分為三個(gè)部分：摸清底細(xì)、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對(duì)人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。關(guān)注西門豹的辦法：1.將計(jì)就計(jì)，救下姑娘。2.以其人之道還治其人之身。3.假戲真做，震懾幫兇。4.用有力的事實(shí)，破除迷信。關(guān)注插圖：課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了西門豹懲治巫婆的場(chǎng)景。畫面上的人物表情生動(dòng)，西門豹正氣凜然，巫婆垂死掙扎，官紳膽戰(zhàn)心驚，百姓半信半疑，便于學(xué)生進(jìn)入情境理解歷史故事，充分感受西門豹的智慧?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“豹、娶”等11個(gè)生字，會(huì)寫“豹、派”等15個(gè)生字，會(huì)寫“管理、人煙”等12個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“豹、娶”等11個(gè)生字，會(huì)寫“豹、派”等15個(gè)生字，會(huì)寫“管理、人煙”等12個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)。能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過學(xué)習(xí)課文來尋找答案吧?。ò鍟n題：26西門豹治鄴）齊讀課題，提問：題目中的“治”是什么意思呢？1.教師提問：讀文章的第一自然段，想一想題目中的“治”是什么意思呢？教師出示選項(xiàng)：治病救治治理治療預(yù)設(shè)：治理2.教師指導(dǎo)識(shí)記“豹”字：說說書寫“豹”字，需要注意些什么？預(yù)設(shè)：“豹”的撇畫較多，要注意每個(gè)撇畫的長(zhǎng)短與角度，上面的兩個(gè)撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，勺的橫畫要穿插在“豸”的第二個(gè)撇畫下。3.教師出示西門豹資料：西門豹，復(fù)姓“西門”，叫“豹”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。他到鄴這個(gè)地方后，經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少，田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強(qiáng)，深受百姓愛戴。教師：提問：同學(xué)們，預(yù)習(xí)完課文，你能簡(jiǎn)單地說一說西門豹是一個(gè)怎樣的人嗎？學(xué)生交流初步閱讀的印象。相機(jī)板書。（預(yù)設(shè)：機(jī)智，有智慧，有計(jì)謀，懲惡揚(yáng)善......）初讀課文，整體感知自讀課文。教師出示自讀要求：（1）以自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字詞。（2）想一想：故事中有哪些人物？學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。檢查生字讀音，指導(dǎo)書寫。教師出示詞語(yǔ)：西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟提心吊膽磕頭淌血開鑿灌溉學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。齊讀，交流識(shí)記方法。（預(yù)設(shè)：娶媳婦三個(gè)字都有“女”，可以用形聲字的方法記?。弧案取庇小般摺?，與水有關(guān)，結(jié)合課文“莊稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水澆地；“旱”上面是“日”下面是“干”，其意思是長(zhǎng)時(shí)間沒有降水獲降水很少。）出示本課要求會(huì)寫的生字，指名領(lǐng)讀。指導(dǎo)書寫生字“派、娶、饒”。師生自由交流書寫要點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)：“派”的橫畫較多，要寫出不同的長(zhǎng)短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚(yáng)。“娶”：上緊下松，基本等寬?！岸钡淖詈笠粰M變成提，與“又”的橫撇相互穿插，“女”字底的長(zhǎng)橫要寫舒展。“饒”：右下的“?！弊?，橫要寫得短，撇畫穿插在“饣”的豎提下方。梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找一找文中鍀主要人物都有誰(shuí)？指名說說故事中的主要人物。教師板書整理：西門豹、老大爺、巫婆和官紳、老百姓?；仡櫿n文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。學(xué)生交流，相互補(bǔ)充。預(yù)設(shè)1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪人間稀少的原因。預(yù)設(shè)2：西門豹懲罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。預(yù)設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。出示課后第一題，教師引導(dǎo)：課后第一題對(duì)怎樣概括第三件事做了示范。你能像這樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括前兩件事嗎？學(xué)生自主練習(xí)，在組內(nèi)交流，全班展示。教師相機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個(gè)部分：調(diào)查情況，懲治巫婆和官紳，興修水利。教師提問：您能將幾個(gè)部分連起來，說說本文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行講述，再在全班展示。預(yù)設(shè)：西門豹在治理鄴縣時(shí)，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由，騙取老百姓錢財(cái)。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。聚焦故事重點(diǎn)，感受人物智慧再次評(píng)價(jià)西門豹。教師提問：開始上課時(shí)，我們交流了對(duì)西門豹的初步評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，我們又讀了課文，從這個(gè)事件中，還可以感受到西門豹是怎樣的一個(gè)人。學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：“調(diào)查情況”中，西門豹說要去送新娘，其實(shí)他已經(jīng)想好了怎么處罰壞人，可以看出他是“足智多謀”的一個(gè)人。預(yù)設(shè)2：從“懲治巫婆和官神”這件事，可以看出西門豹做事計(jì)劃十分周密。6教師過渡：讀著讀著，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更深入了。課文把西門豹懲治惡人的過程寫得很詳細(xì)，接下來，我們一起來探究他的辦法好在哪里。小組合作，整理西門豹實(shí)施計(jì)劃的過程。課件出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)任務(wù):分小組合作學(xué)習(xí)第十至十四自然段，理清西門豹懲治巫婆和官紳的過程。學(xué)習(xí)步驟：①自讀：以較快的速度默讀第十至十四自然段，照樣子提取關(guān)鍵詞，把學(xué)習(xí)單填寫完整。②合作：小組內(nèi)展開討論，學(xué)習(xí)單實(shí)施步驟怎么說怎么做救下姑娘新娘不漂亮留下懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說一聲把官紳頭子投進(jìn)漳河催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，觀察學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)做好展示準(zhǔn)備。小組在全班進(jìn)行展示，做到每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)。指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過連起來說一說。深入感受西門豹計(jì)策的巧妙之處。引導(dǎo)學(xué)生探究“救下姑娘”這一部分。教師出示課件:“西門豹一看，女孩滿臉淚水。”學(xué)生揣摩西門豹此時(shí)會(huì)想些什么，相互交流。教師出示句子“下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”，“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說西門豹為什么這樣說。學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié):西門豹在摸清底細(xì)的同時(shí)，懲治惡人的計(jì)劃就已經(jīng)形成了，之所以這樣說，是為了防止打草驚蛇。他的整個(gè)計(jì)策安排得多周密。（2)學(xué)生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)1:西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河，說話的時(shí)候用了“麻煩”，表面上很客氣，其實(shí)是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。預(yù)設(shè)2:這些壞人干了那么多的壞事，最后惡果也落到了他們自己頭上，這就叫“以其人之道，還治其人之身”。(3)理解西門豹以事實(shí)教育老百姓教師提問:西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的?學(xué)生自讀第15自然段，交流(預(yù)設(shè):還為了教育老百姓)。教師引導(dǎo):西門豹為什么不直接告訴老百姓真相?這樣做有何巧妙之處?學(xué)生自主交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥:西門豹要讓老百姓親眼看到事實(shí)的真相。小結(jié)本課，布置作業(yè)教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，通過品讀課文，感受了西門豹的智慧，下課后抄寫本課詞語(yǔ)，將課文多讀幾遍，再次熟悉故事內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)26西門豹治鄴西門豹（機(jī)智，有智慧，有計(jì)謀，懲惡揚(yáng)善）調(diào)查懲治開鑿情況水渠老大爺巫婆和官神老百姓第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能抓住課文主要內(nèi)容，適當(dāng)省略其他內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。2.編寫課本劇?！窘虒W(xué)過程】一、書寫練習(xí)1.教師出示詞語(yǔ)：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準(zhǔn)字音，交流哪些字容易寫錯(cuò)。2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“灌溉”的書寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“灌”字左上的“＋”和中間的兩個(gè)“口”要適當(dāng)收縮，為下面的“隹”字留足位置。3.學(xué)生練寫。二、方法建構(gòu)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述1.明確任務(wù)。（1)教師談話導(dǎo)入：這個(gè)故事很長(zhǎng)，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡(jiǎn)潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？我們先來看看“交流平臺(tái)”中的方法建議。(2)課件出示“交流平臺(tái)”中的方法一一復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，對(duì)于其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。(3)過渡:這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述。2.感受“興修水利”部分的簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)適當(dāng)省略。(1)教師引導(dǎo):在原文中，“興修水利”這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)西門豹就征發(fā)百姓開鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)，田都得到灌溉。在開鑿河渠時(shí)，老百姓開渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門豹說:“百姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為我給他們帶來辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們?cè)傧胂胛宜f的話。”直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來。(2)學(xué)生快速讀文段，與課文“興修水利”部分進(jìn)行比較，說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè):課文這一部分只講述了西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠以及這樣做的結(jié)果。(3)小結(jié):課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績(jī)，也就是他帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對(duì)老百姓說的話，與此關(guān)聯(lián)不大，可以省略。(板書:省略無關(guān)內(nèi)容)3.學(xué)習(xí)適當(dāng)刪減，練習(xí)復(fù)述“調(diào)査情況”(1)教師過渡:“調(diào)查情況”也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們?cè)鯓舆m當(dāng)刪減呢?先來看看老大爺對(duì)西門豹的四次回答。(2)教師提問:老大爺四次回答包含了哪些信息?學(xué)生交流。教師整理、板書:年年給河神娶媳婦;巫婆官紳硬逼老百姓出錢;送新娘的情景;人們外逃;年年旱災(zāi)。(3)教師提問:聯(lián)系全文想一想，簡(jiǎn)要復(fù)述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減?學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)1:“巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財(cái)”“人們外逃”不能省略;預(yù)設(shè)2:“把姑娘放進(jìn)水里”要保留，因?yàn)楹竺嫖鏖T豹用這個(gè)方法懲治了壞人預(yù)設(shè)3:“新娘順著河水漂”的過程與西門豹想要的事實(shí)真相關(guān)聯(lián)不大，可以刪減。(4)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:西門豹聽了老大爺?shù)脑挘肟伎妓男l(wèi)士，他說:老大爺?shù)脑捥嗔?，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實(shí)原因說簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡?bào)告給西門豹。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，全班展示。預(yù)設(shè):巫婆和官紳每年都通著老百姓給河神娶娘婦，不僅要出錢，有女孩的人家還要出女孩。每個(gè)女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來越窮，還年年干旱。(5)完整講述“調(diào)査情況”。布置任務(wù):加上這部分的開頭和結(jié)尾，將“調(diào)查情況”講完整，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，全班展示。(6)小結(jié):簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當(dāng)省略。(板書:適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容)4.復(fù)述“懲治巫婆和官紳”。(1)教師提問:“懲治巫婆和官紳”是主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要講得詳細(xì)些，還記得三年級(jí)學(xué)過的復(fù)述方法嗎?預(yù)設(shè)1:要說清楚事情的整個(gè)經(jīng)過。預(yù)設(shè)2:要說清楚主要人物的表現(xiàn)。(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場(chǎng)目睹了西門豹怎樣懲治惡人。請(qǐng)你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過。學(xué)生分小組練習(xí)，選派代表在全班展示。(3)小結(jié):簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細(xì)一些，讓別人聽清楚故事的經(jīng)過，對(duì)人物有比較深刻的印象。5.學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。(1)教師利用板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧提煉出的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。(2)在小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。(3)請(qǐng)2-3名學(xué)生在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。三、拓展活動(dòng)。編寫課本?。ㄈ绻n上沒有時(shí)間，可放在第三課時(shí)或者課下完成）1.課件出示劇本片段。西門豹：（雙手背在身后，大聲地）來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看?。▋蓚€(gè)女徒弟攙新娘出場(chǎng)，新娘低聲哭泣，用手抹淚。）西門豹：（看看姑娘，皺著眉頭對(duì)巫婆說）這個(gè)姑娘不好看！麻煩你去跟河神說一聲，就說我要選一個(gè)漂亮的，過幾天就送去。(對(duì)衛(wèi)士）來呀，送巫婆上路！衛(wèi)士甲、乙：（上前，大聲地）遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂）巫婆：（滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不······不要啊，西門大人饒命哪！西門豹：（一揮衣袖）休得多言，快快去通報(bào)河神?。ㄐl(wèi)士拖巫婆下場(chǎng)，遠(yuǎn)處傳來巫婆凄厲的叫聲、落水聲）（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語(yǔ)）（1)教師提問：請(qǐng)大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（2)學(xué)生自主交流。預(yù)設(shè)1:這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。預(yù)設(shè)2:課文中只寫了西門豹怎么說，這里每個(gè)人說的話都寫出來了。預(yù)設(shè)3:還寫了每個(gè)人說話時(shí)是什么樣子，有什么動(dòng)作。（3)教師相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫“劇本”。劇本有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家看后面的“選做題”。2.學(xué)生自讀“選做題”和“閱讀鏈接”。(1)教師提問：閱讀了書上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么特點(diǎn)？(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：劇本要把人物的對(duì)話寫清楚；要設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神態(tài)......3.分解任務(wù)(1)教師談話引導(dǎo)：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過嗎？學(xué)生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。(2)學(xué)生討論：為了把西門豹懲治惡人的整個(gè)過程表演完整，大家認(rèn)為還要加上哪些內(nèi)容？學(xué)生交流：來到漳河邊，老百姓明白真相......(3)出示任務(wù)及步驟。任務(wù)：以小組為單位，選取一至兩個(gè)片段，改編成課本劇，并演一演。(可在課后完成）步驟：①討論：對(duì)話的人物有哪些；怎么對(duì)話（對(duì)話的內(nèi)容、神態(tài)、動(dòng)作）。②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補(bǔ)充。③排練：課后進(jìn)行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合作，表演整個(gè)過程。4.學(xué)生練習(xí)編寫課本劇，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。課上未完成，課后繼續(xù)完成，加強(qiáng)過程管理。四、總結(jié)全文，布置任務(wù)1.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲。2.布置課后任務(wù)。（1)將故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你提提建議。（2)繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。五、板書設(shè)計(jì)26西門豹治鄴適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容抓住主要內(nèi)容省略無關(guān)內(nèi)容六、教學(xué)反思《西門豹治鄴》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍，才有可能收到更好的教學(xué)效果。因此我在處理了生字詞之后，抓住課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解西門豹的智慧，收到了良好的效果。為了突破本單元的語(yǔ)文要素，我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述.這么長(zhǎng)的課文，為了避免學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候照本宣科，我交流平臺(tái)的方法和建議提前搬出來，拋給孩子們，接著進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，出示“興修水利”部分原文改編內(nèi)容，通過與原文對(duì)比，讓學(xué)生明白“適當(dāng)刪減”的方式方法，接著讓學(xué)生對(duì)“調(diào)查情況”的環(huán)節(jié)用上所學(xué)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。不足的是，這是第一次學(xué)到“課本劇”，雖然課上布置了拓展的作業(yè)，但后期的展示做的不到位，如果再給學(xué)生演一演，就能更好地理解課文內(nèi)容了。27*故事二則【課前解析】這篇略讀課文由《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》兩則故事組成，每則故事情節(jié)生動(dòng)，蘊(yùn)含著深刻的道理。關(guān)注原著：《扁鵲治病》原文見《韓非子·喻老》。名醫(yī)扁鵲幾次拜見蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅(jiān)信自己沒有病，認(rèn)為扁鵲在騙人，最終病重身亡。整個(gè)故事以時(shí)間為序，以蔡桓侯病情發(fā)展為線索，講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形，通過兩人的不同神態(tài)、語(yǔ)言，刻畫出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé)，蔡桓侯的驕傲自負(fù)、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想?！都o(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》，紀(jì)昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師，飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。紀(jì)昌勤加練習(xí)，做到了看東西不眨眼睛，能把極小的東西看得很大，飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌開弓放箭。后來，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。作者詳細(xì)描寫紀(jì)昌如何練眼力，只用一句話交代飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)習(xí)開弓射箭，突出了紀(jì)昌的恒心和毅力。故事闡明了一個(gè)道理：無論學(xué)什么技藝，都要從它的基本功入手。從另一個(gè)角度，還可以看出名師指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)成果的重要作用。關(guān)注主要人物：扁鵲，姬姓，秦氏，名越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)，渤?？む|(今雄縣鄚州鎮(zhèn))人。扁鵲曾居住在中丘（內(nèi)丘）蓬鵲山（蓬山、鵲山的通稱）九仙洞（又名秦越人洞，唐代于鵠詩(shī)《秦越人洞中詠》有記），從師于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，飲以山巔“上池”（石盆）之水，修得高超醫(yī)術(shù)。蔡桓侯（？—公元前695年），姓姬名封人，華夏族，他是春秋時(shí)蔡國(guó)（現(xiàn)今河南省上蔡縣一帶）國(guó)君。蔡桓侯為蔡宣侯的兒子，承襲蔡宣侯擔(dān)任該國(guó)君主，在位期間為公元前714年—公元前695年，共20年。紀(jì)昌，中國(guó)古代寓言故事人物，為神箭手，以好學(xué)和堅(jiān)韌著稱，出自《列子·湯問》。飛衛(wèi)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)邯鄲的著名神射手，被尊稱為“不射之射”。飛衛(wèi)教授神箭技藝的故事記載于《列子·湯問》中，現(xiàn)是語(yǔ)文教材中的一課。相傳飛衛(wèi)是即后羿之后，中國(guó)歷史上最著名的神射手。關(guān)注復(fù)述課文的方法：故事主要情節(jié)部分記敘順序基本相同?！侗怡o治病》中，扁鵲與蔡桓侯的前三次相見，都是按“指出病在何處—蔡桓侯的態(tài)度—扁鵲告退”的順序來寫的。《紀(jì)昌學(xué)射》中的兩次練眼中的兩次練眼力，都是先寫“紀(jì)昌拜見飛衛(wèi)”，再寫“飛衛(wèi)提要求”，接著寫“紀(jì)昌如何練眼力”，最后寫“練眼力的結(jié)果”。除此之外，故事很有條理，抓住表示事情先后發(fā)展循序的詞句。主要信息不遺漏，任務(wù)對(duì)話要轉(zhuǎn)述來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“拜、侯”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎、紀(jì)”。2.能抓住表示故事先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能抓住表示故事先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“拜、侯、膚、劑、髓”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”。抓住表示時(shí)間順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述課文?；仡檶W(xué)法，整體感知教師談話導(dǎo)入：回顧《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說說怎樣簡(jiǎn)要復(fù)述課文。預(yù)設(shè)1：適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容預(yù)設(shè)2：抓住主要內(nèi)容預(yù)設(shè)3：省略無關(guān)內(nèi)容（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的重點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生在上一課《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的復(fù)述的方法，本環(huán)節(jié)就是回顧所學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述故事的方法，為本節(jié)課的復(fù)述做好準(zhǔn)備。）教師引導(dǎo)：今天我們一起來學(xué)習(xí)《故事二則》中的第一則《扁鵲治病》（板書課題）齊讀課題。通過讀課題，你知道了這篇文章的主人公是誰(shuí)？今天我們就嘗試復(fù)述扁鵲的故事。默讀課文，提取關(guān)鍵語(yǔ)句。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，想要復(fù)述好課文，先要解決生字詞的障礙。出示生詞：拜見、蔡桓侯、皮膚、幾濟(jì)湯藥、骨髓、目標(biāo)小組代表讀詞語(yǔ)，相互正音。教師強(qiáng)調(diào)：侯與候的字形區(qū)分開。聯(lián)系課文，理解“侯”在本文中指諸侯國(guó)國(guó)君?！八琛苯柚闻员砹x來識(shí)記。出示生詞：多音字“扎”2.教師引導(dǎo)：穿越時(shí)空，回到古代，如果你是扁鵲的助手，現(xiàn)在需要你整理扁鵲為蔡桓候診斷病情的病歷，你能按照如下的要求完成梳理，填寫病歷表嗎？請(qǐng)你默讀課文，根據(jù)提示提取關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，先默讀課文，再填表格。3.小組合作學(xué)習(xí)，完善信息。4.全班交流，教師點(diǎn)撥。教師引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序發(fā)現(xiàn)故事的規(guī)律。如：隨著時(shí)間的流逝，蔡桓侯的病情逐漸加重。（設(shè)計(jì)意圖：在本篇課文中，學(xué)生通過默讀，聚焦文本，獨(dú)立思考，找出文中的重要信息，明白復(fù)述課文的必要因素，為后面有效地進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）三、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文復(fù)述《扁鵲治病》。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格，自教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格，自己練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。教師引導(dǎo):表示時(shí)間順序的詞、表示蔡桓侯病情逐漸加重的詞句不要省略。同桌練習(xí)互相復(fù)述故事。交流展示。提醒學(xué)生注意聽：是否按故事發(fā)展的順序復(fù)述;故事的主要信息是否遺漏。師生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)述的評(píng)議指導(dǎo)。四、拓展活動(dòng)1.教師創(chuàng)設(shè)情境：蔡桓侯最終病死了，他在臨終時(shí)，回顧自己的這段生病歷程，他會(huì)對(duì)身邊的人說什么呢?請(qǐng)你口頭擬一份“蔡桓侯臨終遺言”，把他得到的教訓(xùn)告知世人。2.全班交流五、作業(yè):試著把《扁鵲治病》改編成劇本，在小組內(nèi)演一演《扁鵲治病》這個(gè)故事。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生從潛意識(shí)里明白故事的道理。）板書設(shè)計(jì)扁鵲治病按故事發(fā)展的順序簡(jiǎn)要復(fù)述主要信息不遺漏人物對(duì)話要轉(zhuǎn)換第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“標(biāo)”字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”。2. 抓住表示事情發(fā)展順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)歷史名人故事《扁鵲治病》，說說你從中受到什么啟發(fā)？這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則歷史人物故事《紀(jì)昌學(xué)射》（板書課題）教師提示：課題中的“紀(jì)”讀三聲，表示姓氏。齊讀課題兩遍。二、默讀課文，完成任務(wù)單1.出示任務(wù)單。教師引導(dǎo)：紀(jì)昌能成為射箭的頂級(jí)高手，讓我們佩服又羨慕。讓我們一起來探尋成功的秘訣吧。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組里交流。紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄時(shí)間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績(jī)開始練習(xí)兩年以后練到后來全班交流。三、練習(xí)復(fù)述1.小組內(nèi)運(yùn)用本單元學(xué)過的方法練習(xí)復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》，以“話說紀(jì)昌”這句話為開頭，推選代表在全班展示，也可以小組成員進(jìn)行接龍講述。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)復(fù)述。四、領(lǐng)悟道理1.紀(jì)昌最終成為了射箭高手，他的求學(xué)經(jīng)歷，也給大伙兒帶來了思考。說說紀(jì)昌成功的原因。2.全班交流。預(yù)設(shè)1：紀(jì)昌非?？炭?。預(yù)設(shè)2：紀(jì)昌很有毅力，能堅(jiān)持不懈。預(yù)設(shè)3：老師教得好。請(qǐng)說得好的學(xué)生到黑板上寫上紀(jì)昌品質(zhì)的關(guān)鍵詞。（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，是本節(jié)課得教學(xué)重點(diǎn)，但通過復(fù)述故事來說明道理才是根本目的。本環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生把自己悟到的人物品質(zhì)寫在黑板上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）認(rèn)識(shí)“標(biāo)”這個(gè)字。用“標(biāo)”組詞。復(fù)述課文前，首先默讀課文，給表示事情發(fā)展順序的詞句做上（）；然后找出故事的主要情節(jié)開始復(fù)述；復(fù)述時(shí)要注意是不是符合（）。希望每位同學(xué)的復(fù)述都能（）。五、作業(yè)：把這兩個(gè)故事講給家人聽。六、板書設(shè)計(jì)紀(jì)昌學(xué)射勤奮刻苦堅(jiān)持不懈…教學(xué)反思：《扁鵲治病》整個(gè)故事以時(shí)間為序，以蔡桓侯病情發(fā)展為線索，講述了扁鵲和蔡桓侯四次見面的情形，通過兩人的不同神態(tài)、語(yǔ)言，刻畫出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé)，蔡桓侯的驕傲自負(fù)、不聽善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于故事的道理不難理解，但如何抓住關(guān)鍵信息，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，為了讓學(xué)生厘清思路，按照時(shí)間順序，不遺漏主要信息進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。我設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，讓學(xué)生化身為扁鵲助手，來整理看病記錄。學(xué)生采用小組合作的形式，對(duì)文章進(jìn)行梳理。填寫記錄表的過程，也是對(duì)重點(diǎn)信息的篩選過程。完成記錄表后，再組織學(xué)生，根據(jù)所填內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。思路清晰，基本上能夠達(dá)到按時(shí)間順序，重要信息不遺漏這兩項(xiàng)要求。借助看病記錄單來學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。減少了學(xué)生復(fù)述的障礙。也通過表格填寫，讓學(xué)生知道了如何對(duì)信息進(jìn)行篩選?！都o(jì)昌學(xué)射》，紀(jì)昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師，飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。紀(jì)昌勤加練習(xí)，做到了看東西不眨眼睛，能把極小的東西看得很大，飛衛(wèi)才開始教紀(jì)昌開弓放箭。后來，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。作者詳細(xì)描寫紀(jì)昌如何練眼力，只用一句話交代飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)習(xí)開弓射箭，突出了紀(jì)昌的恒心和毅力。故事闡明了一個(gè)道理：無論學(xué)什么技藝，都要從它的基本功入手。從另一個(gè)角度，還可以看出名師指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)成果的重要作用。在這節(jié)課的教學(xué)中，我仍然借助表格來幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，為簡(jiǎn)要復(fù)述掃清障礙。有了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生復(fù)述還是很準(zhǔn)確的。但在對(duì)于紀(jì)昌為何能夠取得成功時(shí)，學(xué)生思考就比較片面。都只看到了紀(jì)昌的努力，而忽略了飛衛(wèi)這名老師的功勞。所以在這個(gè)問題上，我牽的比較多，在一系列追問下，學(xué)生才明白，他的成功離不開老師的嚴(yán)格要求。站在不同角度來思考問題，是學(xué)生本節(jié)課暴露出的一個(gè)問題。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際：講歷史人物故事【課前解析】關(guān)注話題：本次口語(yǔ)交際的話題是“講歷史人物故事”，是對(duì)本單元課文學(xué)習(xí)的拓展和延伸，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛歷史的熱愛之情。關(guān)注教材：為了打開學(xué)生思路，教材第一部分列舉了一組歷史人物故事，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明這些故事的特點(diǎn)和作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物故事的興趣。教材第二部分提出了交際任務(wù)，讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的歷史人物故事，在班級(jí)故事會(huì)上講給同學(xué)聽。故事會(huì)是中年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式，可以提升學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解能力和口頭表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的聆聽品質(zhì)。教材第三部分按照講前、講中、講后的流程，提示了各環(huán)節(jié)的具體要求。講之前要作好充分準(zhǔn)備:要熟悉故事內(nèi)容:提取和整理重要信息，寫在卡片上;還要估計(jì)聽眾會(huì)有哪些疑惑，將相關(guān)說明準(zhǔn)備好。講故事時(shí)要注意一定的技巧:一是要注意語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言的變化;二是為了避免想不起來故事信息，可以利用小卡片進(jìn)行提示。講完之后要加強(qiáng)互動(dòng)，聽眾要積極評(píng)價(jià)，提出建議，講述者要傾聽建議。關(guān)注小貼士：小貼土提出了本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。有關(guān)講故事的練習(xí)，整套教材安排了多次二年級(jí)講故事重在講清楚、講完整。三年級(jí)下冊(cè)《趣味故事會(huì)》引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，把故事講得吸引人。本次《講歷史人物故事》明確提出“使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言”，意在引導(dǎo)學(xué)生在講述時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容，變化講述的語(yǔ)氣，配上恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w動(dòng)作，引起聽眾的興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)把故事講述生動(dòng)的目標(biāo)?！坝每ㄆ崾局v述內(nèi)容”意在幫助學(xué)生順利講述，不遺漏故事的重要信息。【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講生動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生閱讀歷史人物故事，通過比較，篩選出自己最喜歡的人物故事;將重要信息整理在小卡片上。可以用關(guān)鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節(jié)、人物的重要言行，便于講述時(shí)有順序、重點(diǎn)突出；估計(jì)聽眾有疑惑的地方，如，故事時(shí)間，朝代名稱等不熟悉的內(nèi)容，以便講述時(shí)作好補(bǔ)充說明?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、猜猜他是誰(shuí)。1.同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，請(qǐng)根據(jù)提示猜猜，是哪個(gè)歷史人物。課件出示第一組游玩七歲此必苦李（王戎）第二組治病皮膚皮肉腸胃骨髓（扁鵲）第三組墻壁光線讀書小孔（匡衡）教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書這些歷史人物的名字。（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，以猜人物的形式導(dǎo)入，既營(yíng)造出口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，同時(shí)潛移默化中教會(huì)了孩子關(guān)注故事當(dāng)中主人公的關(guān)鍵信息。）談話，揭示任務(wù):最近我們接觸了不少歷史人物故事，精心治鄴的西門豹、不取道旁李的王戎、鑿壁借光的匡衡等，這些故事生動(dòng)有趣，給人智慧和啟迪，歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。今天我們舉行一個(gè)班級(jí)故事會(huì)，來講講那些歷史人物的故事。二、梳理方法，明確要求1.我們先來聽兩位同學(xué)講扁鵲治病的故事的音頻，看后說說他們兩個(gè)誰(shuí)講得好，為什么。教室播放兩段音頻，一段講得很完整，一段省略了一部分過程。2.全班交流。預(yù)設(shè)1：第一段講得好，因?yàn)楣适轮v的完整，第二個(gè)同學(xué)漏掉了蔡桓侯的病發(fā)展到皮肉之間和發(fā)展到腸胃里。預(yù)設(shè)2：第二個(gè)同學(xué)講的太短了，感覺蔡桓侯的病不是慢慢發(fā)展的，而是一下子就很嚴(yán)重。3.教師總結(jié)：講故事首先要把故事講清楚，講完整。如果怕自己忘掉，可以用小卡片來幫忙。老師出示一張?zhí)崾究ㄆ１怡o治病蔡桓侯的病皮膚皮肉腸胃骨髓扁鵲醫(yī)治方法熱敷扎針湯藥無能為力教師引導(dǎo)：大家看，我們把蔡桓侯病情發(fā)展和扁鵲的醫(yī)治方法做成圖表，寫上關(guān)鍵詞，講故事時(shí)可以時(shí)不時(shí)看上一眼，這樣就不會(huì)忘了。板書：用卡片提示講述內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過聽熟悉的故事，讓學(xué)生通過對(duì)比，很直觀的感受到講故事時(shí)要注意完整，從而自然的引出借助小卡片來把故事講完整的這種方法。）4.教師引導(dǎo)：我來給同學(xué)們講一個(gè)大家熟悉的歷史人物故事《武松打虎》，大家來說一說我是怎么把故事講生動(dòng)的。預(yù)設(shè)1：語(yǔ)氣特別豐富，人物是什么樣的就用什么語(yǔ)氣說話。預(yù)設(shè)2：表情也特別豐富。預(yù)設(shè)3：還加入手勢(shì)、動(dòng)作講故事。教師總結(jié)并板書：使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給孩子們做示范，引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)的講述中總結(jié)方法，做到半扶半放，既充分發(fā)揮了榜樣的示范作用，也給學(xué)生接下來自主探究講故事，給予了提示。）三、班級(jí)故事會(huì)，人人都參與1教師引導(dǎo)：講故事的技巧，我們總結(jié)了，故事的好壞，聽眾說了算，那如何做合格聽眾呢，我們一起來看看標(biāo)準(zhǔn)。(1)認(rèn)真傾聽，關(guān)注講述者各方面的表現(xiàn)。(2)提出自己不明白的地方和建議。2.班里故事會(huì)，少不了評(píng)價(jià)，老師把同學(xué)們總結(jié)的內(nèi)容，整理成了故事評(píng)價(jià)表，一會(huì)兒我們用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)現(xiàn)同伴講故事的亮點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。 故事會(huì)評(píng)價(jià)表別人講故事自己聽故事講述清楚、完整。（）能專心聽完這個(gè)故事。（）語(yǔ)氣、語(yǔ)速恰當(dāng)。（）能提出自己的建議。（）動(dòng)作、表情自然。（）恰當(dāng)使用卡片。（）3.學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)講故事，依次發(fā)言。組內(nèi)互動(dòng)評(píng)價(jià)，五星為最高。四、班級(jí)故事會(huì)展示1.小組推薦組員講故事，并說說推薦理由。預(yù)設(shè)1:他講得很生動(dòng)，動(dòng)作、表情都很自然。預(yù)設(shè)2:他對(duì)我們提出的問題都做了很好的說明。2.小組代表講故事。3.師生評(píng)價(jià)，并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。4.根據(jù)指出的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生再次在組里講述故事。（設(shè)計(jì)意圖：這兩各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生生互動(dòng)實(shí)時(shí)互動(dòng)的交際情景，形成了一個(gè)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，借助評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生了解如何站在不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)更是讓孩子們更直觀的了解到如何講好歷史人物故事，從而提高口語(yǔ)交際的能力。）五、布置作業(yè)：教室指導(dǎo)：回顧自己講述中的優(yōu)點(diǎn)與不足，回家把故事講給家人聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)。六、板書設(shè)計(jì)：講歷史人物故事用卡片提示講述內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言七、教學(xué)反思本次口語(yǔ)交際的話題是“講歷史人物故事”，是對(duì)本單元課文學(xué)習(xí)的拓展和延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛歷史的熱愛之情。教材分三步來告訴學(xué)生如何來講歷史人物故事。從選擇人物，借助卡片記錄重點(diǎn)信息，講時(shí)要注意語(yǔ)氣，加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言把故事講生動(dòng)。前兩項(xiàng)并不難掌握，難的是如何講生動(dòng)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為了讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，截取了凱叔講故事的一段視頻，讓學(xué)生思考，為什么凱叔講故事能夠如此受歡迎？很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，就是語(yǔ)氣，表情豐富，到位，還有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。明白了本次講故事的要求，接下來就是來讓學(xué)生來講了，由于課堂時(shí)間有限，不能讓人人都上臺(tái)展示，因此我設(shè)計(jì)了故事評(píng)價(jià)表來讓不能展示的同學(xué)來根據(jù)我們這次的要求來評(píng)價(jià)。可能是平時(shí)講的機(jī)會(huì)比較少，展示的同學(xué)有些放不開，對(duì)于人物的語(yǔ)氣，還有講時(shí)的肢體語(yǔ)言看起來不太自然。在今后，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，來把故事講好。習(xí)作：我的心兒怦怦跳【課前解析】關(guān)注目的：這次習(xí)作的話題是“我的心兒怦怦跳”，練習(xí)把一件事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受寫清楚。關(guān)注教材提示：教材第一部分提供了“參加百米比賽”“登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”“一個(gè)人走夜路”等常見的生活或?qū)W習(xí)場(chǎng)景，編排了“你有過上面的經(jīng)歷嗎”“當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的”等問題，并以形象的圖例呈現(xiàn)“驚喜、害怕”等心理狀態(tài)，旨在喚起學(xué)生真實(shí)而豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，開拓習(xí)作選材思路。關(guān)注泡泡語(yǔ)提示：教材還以泡泡提示學(xué)生，習(xí)作時(shí)要運(yùn)用平時(shí)積累的寫心情的詞語(yǔ)。教材列舉了14個(gè)形式豐富的詞語(yǔ)和1個(gè)歇后語(yǔ)，有的直接表現(xiàn)某種心情，如“提心吊膽、心急如焚，有的表現(xiàn)身體在某種心情下的狀態(tài)，如“臉上火辣辣的、心都提到了嗓子眼兒”。教材提供這些詞語(yǔ)，旨在幫助學(xué)生描寫自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能選取一件令自己心兒怦怦跳的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。能自主修改習(xí)作，并謄寫清楚?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】寫清楚事情發(fā)展的經(jīng)過。學(xué)習(xí)從“心情、動(dòng)作、神態(tài)”等不同角度，把感受寫清楚。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)習(xí)單【課時(shí)安排】3課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】選取一件令自己心兒怦怦跳的事，寫清楚事情發(fā)展的經(jīng)過。學(xué)習(xí)從“心情、動(dòng)作、神態(tài)”等不同角度，借助教材提示和自己積累的詞語(yǔ)把感受寫清楚?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)習(xí)單【教學(xué)過程】激趣導(dǎo)入打開思路師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，回憶一下，讓你心跳的事是什么？指名說一說讓自己心跳的事。師：今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。審題指導(dǎo)明確任務(wù)1.教師出示習(xí)作要求：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。教師提問：請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀要求，從中你讀懂了什么？教師引導(dǎo)：學(xué)生了解描寫對(duì)象是我的心情，選擇一件事來寫。2.教師引導(dǎo)：讀一讀書上的經(jīng)歷：參加百米比賽；登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；參加班干部競(jìng)選……你有過上面的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？指生談經(jīng)歷。師：讓我們心兒怦怦跳的事兒有很多，你最想分享的是哪件事？在學(xué)習(xí)單上寫下分享事情的名稱。交流分享，講出感受指名一位學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)單講述自己經(jīng)歷過的事情，教師引導(dǎo)其講清楚事情的經(jīng)過講出當(dāng)時(shí)的感受。采訪講述的同學(xué)，詢問在整件事情中，心兒跳得最厲害的那一刻。教師小結(jié)：要讓別人聽得明白，就得按一定的順序，把事情經(jīng)過寫清楚。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^程中，說清楚了事情的經(jīng)過，接下來，我們就來交流讓自己心跳的那一刻，到底有什么反應(yīng)。以“緊張”這一感受為例，引導(dǎo)學(xué)生交流：感到緊張時(shí)，心理怎么想？身體哪些部位發(fā)生了變化？手會(huì)怎樣？腳呢？臉上有什么感覺？心跳有變化嗎？周圍的人有什么反應(yīng)？學(xué)生交流自己的心理感受和身體變化，總結(jié)習(xí)作訣竅：可以用動(dòng)作表現(xiàn)心情。可以多次出現(xiàn)心情?？梢詫懮眢w器官的變化?？梢越柚車娜嘶蚴隆＝處熛鄼C(jī)出示書上表示心情的詞語(yǔ)，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生可以把他們用在這次習(xí)作當(dāng)中。同桌口頭交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生在全班進(jìn)行展示。總結(jié)方法獨(dú)立進(jìn)行習(xí)作總結(jié)習(xí)作要求和提示：寫清楚事情的經(jīng)過。選擇自己喜歡的方法，把內(nèi)心的感受寫清楚。第2課時(shí)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。第3課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能夠欣賞優(yōu)秀作文，了解優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處。2能根據(jù)習(xí)作要求評(píng)價(jià)他人習(xí)作，修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】一、回顧習(xí)作要求1.師：上節(jié)課，我們寫了一篇習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們回憶習(xí)作要求。2.根據(jù)學(xué)生回答出示習(xí)作要求：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。這節(jié)課我們根據(jù)習(xí)作要求點(diǎn)評(píng)、修改大家的習(xí)作。二、欣賞優(yōu)秀習(xí)作1.指名讀習(xí)作。2.按照習(xí)作要求，評(píng)價(jià)這位同學(xué)的習(xí)作。教學(xué)提示：這時(shí)候出示的習(xí)作都是比較優(yōu)秀、典型的。讓學(xué)生圍繞要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。選擇的事情是不是讓作者的心兒怦怦跳了？是不是寫清楚事情的經(jīng)過了？當(dāng)時(shí)的感受寫出來了嗎？設(shè)計(jì)意圖：用身邊同學(xué)的范文，更能打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫好、修改習(xí)作的意愿。三、評(píng)價(jià)有欠缺的習(xí)作1.教師依次出示2篇有欠缺的學(xué)生習(xí)作，讀一讀，有什么問題？預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能看不出來習(xí)作的不當(dāng)之處，教師要直接指出關(guān)注某個(gè)自然段，或者再出示寫同一件事寫得較好的習(xí)作，二者比較。預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生寫的比較簡(jiǎn)單，沒有通過各種感官寫清楚自己的感受，可以讓學(xué)生一起補(bǔ)充還能寫哪些內(nèi)容。教學(xué)提示：在修改病文時(shí)，老師用紅筆根據(jù)學(xué)生回答隨時(shí)添加，最后讓學(xué)生讀一讀修改的文章，是不是比原來更清楚了。2.同桌二人根據(jù)習(xí)作要求共同修改一篇習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：老師帶著學(xué)生修改文章，以習(xí)作要求為依據(jù)，幫助學(xué)生判斷文章哪里需要改進(jìn)，為后面自己修改習(xí)作做好鋪墊。展示一組同桌的修改成果，同學(xué)們判斷修改的是否恰當(dāng)。學(xué)生獨(dú)立修改完善自己的習(xí)作。四、小結(jié)師：寫一件心兒怦怦跳的事，要寫清楚事情的經(jīng)過，也要寫清楚自己的感受。這些心兒怦怦跳的事，將會(huì)成為我們成長(zhǎng)中最寶貴的記憶。【教學(xué)反思】本次習(xí)作要求學(xué)生把一件事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受寫清楚。在本冊(cè)的習(xí)作《生活萬花筒》中，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序把經(jīng)過寫清楚。第6單元的習(xí)作《記一次游戲》，也是練習(xí)把游戲的過程寫清楚并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫當(dāng)時(shí)的心情。因此本次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過前幾次習(xí)作的練習(xí)，學(xué)生基本能夠?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過。但是，對(duì)于如何寫清楚感受，不同的學(xué)生掌握的情況是不同。在教學(xué)的時(shí)候要靈活的安排指導(dǎo)時(shí)間，順學(xué)而導(dǎo)。我首先借助教材提供的場(chǎng)景，讓學(xué)生回顧自己有沒有心兒砰砰跳這樣的經(jīng)歷，并且用關(guān)鍵詞概括了當(dāng)時(shí)的心情。接著讓學(xué)生選擇一次最讓自己心跳不已的經(jīng)歷，按照事情發(fā)展的順序簡(jiǎn)單的描述，每個(gè)階段的不同感受。同時(shí)強(qiáng)化了細(xì)節(jié)的描寫，讓學(xué)生將瞬間發(fā)生的事展開來寫，不停的追問為什么會(huì)這樣？緊張的時(shí)候，身體哪些部位發(fā)生了什么變化？有什么不一樣的感覺？周圍的人有反應(yīng)沒有？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用出相應(yīng)的詞語(yǔ)把感受表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時(shí)激活學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。本次習(xí)作課的成功之處是我要求學(xué)生自己建構(gòu)寫清楚感受的方法，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)交流自己的方法，然后在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理，提煉出將感受寫清楚的方法，如：可以用動(dòng)作來描寫心情；同一種心情也可以多次出現(xiàn)；寫清楚身體在某種心情下不一樣的情況；借助周圍的人物來表達(dá)心中的感受。不足之處：本次習(xí)作課時(shí)間把握的并不是特別好在，最后，在課下要求學(xué)生將寫好的習(xí)作進(jìn)行了二次謄寫，修改初稿中不完善的地方。在今后的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分的把時(shí)間安排好。語(yǔ)文園地【課前解析】關(guān)注交流平臺(tái)：交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流簡(jiǎn)要復(fù)述的一些方法：一是要熟悉課文內(nèi)容，二是要抓住課文中的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)略，三是抓住表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句進(jìn)行復(fù)述，做到不遺漏情節(jié)。關(guān)注“識(shí)字加油站”：本次識(shí)字加油站編排了12個(gè)生字，這12個(gè)生字由熟字加偏旁組成，讀音和數(shù)字相同或相近，旨在讓學(xué)生利用熟字識(shí)記生字生字組成的詞語(yǔ)，有助于學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解字意泡泡，你還能說出類似的字嗎？意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。關(guān)于“詞句段運(yùn)用”：本環(huán)節(jié)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，第一題意在引導(dǎo)學(xué)生，通過抄寫詞語(yǔ)，關(guān)注漢字中的易錯(cuò)筆畫或偏旁提高正確書寫的能力，此題梳理了漢字容易寫錯(cuò)的幾種情況，增減筆畫如“茂”容易多加一點(diǎn)，“雀”容易少寫一橫；改變筆，畫如“降”，容易將豎折，這個(gè)筆畫寫成豎和橫兩個(gè)筆畫；與形近字，混淆如“撥”，容易寫成“拔”；與同音字混淆如“歷”，容易寫成“厲”。第2題編排了三組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會(huì)詳寫具體生動(dòng)，略寫簡(jiǎn)潔明了的不同表達(dá)效果，此題與本單元的語(yǔ)文要素緊密相關(guān)，通過提取主要信息使用間接引語(yǔ)，提煉概括信息等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生刪去或適當(dāng)省略解釋性的描述性的內(nèi)容練習(xí)，長(zhǎng)話短說是一次輔助簡(jiǎn)要復(fù)述的單項(xiàng)訓(xùn)練。關(guān)注書寫提示：本環(huán)節(jié)安排了在橫格里抄寫文段的練習(xí)，重在訓(xùn)練提高書寫的速度，教材從四個(gè)方面提出了提高書寫書的方法，其中集中注意力重在訓(xùn)練專注力，掌握正確的運(yùn)筆方式，重在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，鞏固正確使用鋼筆的方法，一句話要連貫的寫出來，是在連詞寫的基礎(chǔ)上提高書寫速度的一個(gè)重要方法，書寫速度要均勻，不要忽快忽慢提示學(xué)生書寫時(shí)保持一定的速度，做到每個(gè)字的大小高矮一致。關(guān)注日積月累：編排了描寫人物風(fēng)精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生通過朗讀感受不同的人物的特點(diǎn)，豐富詞語(yǔ)的積累，這些詞語(yǔ)有描寫人物五官特點(diǎn)的，如眉清目秀，明眸皓齒，有描寫人物形體特點(diǎn)的，如亭亭玉立；有描寫人物精神氣質(zhì)的，如文質(zhì)彬彬，威風(fēng)凜凜，12個(gè)詞語(yǔ)分三類排列，第1行多用于描寫長(zhǎng)相俊美，舉止優(yōu)雅的人物，第2行多用于描寫身體強(qiáng)壯、氣度不凡的人物，第3行多用于描寫老年人的外貌神態(tài)等。教學(xué)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字3.能正確抄寫12個(gè)易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。4.體會(huì)具體和概括兩種不同表達(dá)方式的效果。5.能在橫格里工整地抄寫文段，提高書寫的速度。6.能積累12個(gè)描寫人物精神風(fēng)貌的成語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“綱、授”等12個(gè)生字3.能正確抄寫12個(gè)易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。教學(xué)過程一、借助“交流平臺(tái)”，鞏固簡(jiǎn)要復(fù)述方法1.回顧單元，梳理方法。師：本單元我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述，請(qǐng)大家回憶怎樣能做到簡(jiǎn)要復(fù)述。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》時(shí)，梳理主要內(nèi)容，次要內(nèi)容做到簡(jiǎn)略；《故事二則》中，抓住表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞，做到不遺漏情節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：抓住課文主要內(nèi)容按照事情發(fā)展順序復(fù)述2.鞏固方法，提升復(fù)述能力。（1）出示任務(wù):運(yùn)用學(xué)到的方法，嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述《普羅米修斯》。（2）在小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，教師巡視。（3）全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)以板書作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（設(shè)計(jì)意圖：在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)踐性的課程特點(diǎn)。）3.出示兒歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。課件出示：復(fù)述之前讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵。主要信息是重點(diǎn)，次要信息恰當(dāng)減。抓住順序關(guān)鍵詞，復(fù)述有序才圓滿。識(shí)記形聲字，提升自主識(shí)字能力1.自主識(shí)字，交流發(fā)現(xiàn)。（1）課件出示“識(shí)字加油站”中的每一組漢字，指名讀，發(fā)現(xiàn)字形