教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月10日-3110)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月10日-3110)1：社會(huì)觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

2：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

3：到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

4：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

5：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

6：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二個(gè)等級(jí)

B、五個(gè)等級(jí)

C、三個(gè)等級(jí)

D、四個(gè)等級(jí)

7：以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

8：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

9：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、把握教學(xué)內(nèi)容

11：__________是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

12：某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自信

C、自我體驗(yàn)

D、自我調(diào)控

13：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

14：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、語言沖突

15：觀看存在著主觀的成分，“純客觀”的觀看是不存在的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

17：從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

18：通過來訪者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、示范法

C、行為塑造法

D、懲罰法

19：人際印象形成的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、全都傾向性

B、評(píng)價(jià)的中心性

C、核心特性作用

D、片面性傾向

E、全面性傾向

20：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)分類

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

21：能對(duì)有關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析概括，找出學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）

單項(xiàng)選擇題

A、字面的理解

B、解釋的理解

C、批判性的理解

D、制造性的理解

22：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步好像停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()

單項(xiàng)選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準(zhǔn)時(shí)反饋

23：心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、原型仿照

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

24：同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為（）兩個(gè)范疇。

多項(xiàng)選擇題

A、需要?jiǎng)訖C(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、本能動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

25：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、無明顯變化

B、先慢后快

C、前后均衡

D、先快后慢

26：同學(xué)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢(shì)

D、課堂教學(xué)

27：已有討論指出，口頭言語進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

28：1920年首創(chuàng)人工概念討論的心理學(xué)家是【】

單項(xiàng)選擇題

A、霍爾

B、皮亞杰

C、赫爾

D、布魯納

29：通過角色訓(xùn)練增加自信念，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情景中的行為演練方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握訓(xùn)練

B、確定性訓(xùn)練

C、自我強(qiáng)化訓(xùn)練

D、自我監(jiān)督訓(xùn)練

30：在柯爾伯格有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中，尋求認(rèn)可取向階段屬于__________

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

31：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

32：老師組織課堂空問的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()原則。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

33：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

34：定勢(shì)對(duì)問題解決總是起樂觀作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：制造思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直覺思維

B、形象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

36：學(xué)習(xí)期盼是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的,所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：恐怖癥可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫恐怖癥

B、單純恐怖癥

C、廣場(chǎng)恐怖癥

D、社交恐怖癥

E、焦慮恐怖癥

38：假如一個(gè)人確認(rèn)某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時(shí)，（）就取代焦慮成為主要癥狀。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁

B、強(qiáng)迫

C、恐怖

D、緊急

39：疲憊與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

40：同學(xué)做作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)喜愛和別人對(duì)答案，不敢確定自己的回答；有的同學(xué)堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、深思型

B、沖動(dòng)型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

41：海德出版《人際關(guān)系學(xué)》，解開歸因討論序幕的年份是（）

單項(xiàng)選擇題

A、1954年

B、1958年

C、1957年

D、1945年

42：從記憶方式的進(jìn)展來看，高中生擅長采納的記憶方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理解

B、機(jī)械

C、內(nèi)隱

D、無意

43：隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進(jìn)展

D、成熟

44：世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、推孟

B、高爾頓

C、比奈

D、韋克斯勒

45：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)遷移以及不同種類的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種簡單的行為這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

47：當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行討論時(shí)，最好采納（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)案討論法

B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、觀看法

48：一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)饑的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、努力程度

B、力量凹凸

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣好壞

49：學(xué)習(xí)困難同學(xué)是那些有明顯視聽、智力障礙的同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來劃分，同學(xué)的學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、繼承性學(xué)習(xí)

C、他主學(xué)習(xí)

D、符號(hào)性學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案D

解析斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉地圖理論；班杜拉是社會(huì)觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物。

2：答案C

解析

3：答案D

解析

4：答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)一反思過程。

5：答案A

解析

6：答案B

解析

7：答案C

解析

8：答案B

解析

9：答案錯(cuò)誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

10：答案D

解析

11：答案C

解析

12：答案D

解析

13：答案C

解析在改善同學(xué)認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性心情輔導(dǎo)方法。

14：答案A,B,D

解析【解析】略。

15：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案B

解析依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義，選B。

17：答案D

解析

18：答案B

解析

19：答案A,B,C

解析

20：答案C

解析

21：答案B

解析見“解釋的理解”定義。

22：答案A

解析

23：答案D

解析原型內(nèi)化即心智技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，即由物質(zhì)的、外顯的、綻開的方式變?yōu)橛^念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程可劃分為三個(gè)階段：出聲的外部語言階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

24：答案B,D

解析

25：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

26：答案B

解析

27：答案A

解析

28：答案C

解析赫爾于1920年首次用漢字的偏旁部首作為概念，用無意義音節(jié)給它們命名，首創(chuàng)人工概念討論。（資料來源《一般心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

29：答案B

解析

30：答案B

解析

31：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

32：答案A

解析老師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來支配課堂空間。其次種是按功能支配課堂空間。

33：答案A

解析形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以進(jìn)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而進(jìn)展的結(jié)果。從其基本觀點(diǎn)可以看出它的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

34：答案錯(cuò)誤

解析此說法是錯(cuò)誤的定勢(shì)對(duì)問題解決既有樂觀的影響，也有消極的影響。

35：答案C

解析

36：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。

37：答案B,C,D

解析【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對(duì)一件詳細(xì)的東西、動(dòng)作或情境的恐怖)，廣場(chǎng)恐怖癥(可怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。

38：答案A

解析當(dāng)人確信某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時(shí)，心情會(huì)變得更低落，這時(shí)抑郁漸漸取代了焦慮。

39：答案B

解析

40：答案C

解析堅(jiān)信自己答案的同學(xué)不受外界的影響，其認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。

41：答案B

解析

42：答案A

解析高中生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史大事等有意義的材料，因此在識(shí)記這類材料時(shí)，一般不會(huì)采納逐字逐句死記硬背的機(jī)械記憶方式，而是先理解其基本含義，借助自己已有的學(xué)問閱歷，通過思維的分析和綜合的活動(dòng)，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。

43：答案C

解析

44：答案C

解析世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是比奈-西蒙量表，該量表由法國人比奈和西蒙于1905年編制