2023年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)記敘文四種結(jié)構(gòu)

2023年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)記敘文四種結(jié)構(gòu)

記敘文是初中寫(xiě)作的主要文體之一?！靶抡n標(biāo)”明確要求：“寫(xiě)

記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；有獨(dú)立完成寫(xiě)

作的意識(shí)，合理安排內(nèi)容的先后和詳略；條理清楚地表達(dá)自

己的意思。”

然而，很多同學(xué)在寫(xiě)記敘文作文時(shí)，只知道將大量生活素材

運(yùn)用到文章的內(nèi)容中去，從而忽略了文章結(jié)構(gòu)上的連貫和完

整使得主題表達(dá)不夠深刻等導(dǎo)致丟分。對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō),

怎樣才能提高記敘文寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)呢？下面的四種記敘文的結(jié)

構(gòu)可以幫到大家。

一、時(shí)序順進(jìn)式

即選取生活流程中的某一片斷按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫(xiě)，其內(nèi)容

層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。

其模式如下：開(kāi)頭（引出故事）f故事主體（對(duì)人物或事物

主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)）f結(jié)尾（議論點(diǎn)題）。

鵝與貓的決斗（提要）

去年秋天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我目睹了一場(chǎng)罕

見(jiàn)的鵝與貓的決斗。那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面至今使我

難以忘懷。（開(kāi)頭：引出故事?！昂币?jiàn)”“驚心

動(dòng)魄”“難以忘懷”點(diǎn)出故事特點(diǎn)，吸引讀者。）

那天一我剛放學(xué)回家，輕輕推開(kāi)院門(mén)，只見(jiàn)一

只母鵝警惕地瞪著一只野貓。剛出世不久的一群

小鵝在母鵝的身后驚恐地圍成一堆。地上散布著

一些白色的鵝毛。顯然，鵝貓決斗已經(jīng)開(kāi)始一會(huì)

了。突然，母鵝伸長(zhǎng)脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，

像離弦之箭一樣沖了過(guò)去，將漫不經(jīng)心地盯著小

鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母

鵝摔在地。野貓一個(gè)翻滾從地上躍起，翹起胡子，

雙目圓瞪……（描寫(xiě)具體決斗過(guò)程）。母鵝艱難

地抵擋著野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩

體。（故事主體部分：描寫(xiě)鵝貓決斗的情景，突

出母鵝舍身護(hù)幼的精神，為結(jié)尾的議論做準(zhǔn)備。）

我被母鵝這種偉大的母愛(ài)感動(dòng)了，趕緊轟開(kāi)了

野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護(hù)住幼

鵝。我來(lái)到母鵝身旁，輕輕地?fù)崦?，安慰?/p>

它：一股暖流從我心中冉冉升起……（結(jié)尾：扣

住“母愛(ài)”描寫(xiě)自己的感受或發(fā)表議論，深化文

章主題。）

二、平列展開(kāi)式

選取不同角度的幾個(gè)生活片斷或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同

一層面上平列展開(kāi)，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。其基本模式是：

材料①

開(kāi)頭（引出材料）f主體f結(jié)尾（抒情、議論）

材料②

看風(fēng)箏（提要）

星期天，我和爸爸去廣場(chǎng)玩。秋高氣爽，正是

放風(fēng)箏的好季節(jié)。各種各樣的風(fēng)箏點(diǎn)綴在一望無(wú)

垠的藍(lán)天上，煞是美麗。（開(kāi)頭：引出材料，交

待時(shí)間、季節(jié)、事由，突出“美麗”）

材料①：這邊是一位快樂(lè)的老者在放“豬八戒

吃西瓜”?！ň唧w描寫(xiě)）

材料②：那邊是兩個(gè)小姑娘在放“蜻蜓戲

水”?！ň唧w描寫(xiě)）（開(kāi)頭與材料①要有簡(jiǎn)

單的語(yǔ)言過(guò)渡）

材料③：另一邊是一位年輕的父親帶著一位機(jī)

靈的小男孩在放“米老鼠”。他們好像遇到了一

些麻煩，正在請(qǐng)教一位慈祥的老者。我忍不住走

了過(guò)去……（具體描寫(xiě)）（開(kāi)頭與材料②要有簡(jiǎn)

單的語(yǔ)言過(guò)渡）

（主體部分描寫(xiě)放風(fēng)箏的幾個(gè)片斷。要注重細(xì)

節(jié)描寫(xiě)和材料變化）

放風(fēng)箏是一個(gè)看上去簡(jiǎn)單而有趣的游戲，然而

卻蘊(yùn)含著豐富的生活哲理?！?/p>

（結(jié)尾：選擇一個(gè)角度進(jìn)行議論，深化文章主

題。）

也可以采用小標(biāo)題法（或直接以一、二、三區(qū)分各材料）：

孝敬父母在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中

春雨淅瀝的清晨，我為爸爸撐起一方無(wú)雨的晴

空；流星飛逝的夏夜，我為媽媽許下一個(gè)美好的

心愿；秋蟲(chóng)呢喃的黃昏，我為媽媽送去一縷幽香；

雪花紛飛的午后，我為爸爸寄去一件御寒的棉

衣……

窗外，春雨淅淅瀝瀝，窗內(nèi)，我潸然淚下：剛

過(guò)新年，爸爸卻又要外出打工了。當(dāng)爸爸拎著大

包小包來(lái)向我道別時(shí)，我忙抹去了淚水，找來(lái)一

把雨傘，“爸，我送你?！卑职謸u搖頭，我急了：

“外面下雨，淋濕了受涼了感冒了，誰(shuí)照顧你啊？”

爸爸無(wú)語(yǔ)。我撐起傘，擁著爸爸的肩，走入雨中。

一路上，我盡量踮起腳，將傘向爸爸那邊傾斜，

我要為爸爸撐起一方無(wú)雨的晴空。雨水淋濕了我

的左肩，可我的心里卻是暖洋洋的。

媽媽獨(dú)自坐在院中，暗自垂淚。媽媽下崗了,

怎能不傷心呢？我悄悄走過(guò)去，依偎在她身邊,

用紙巾輕輕擦拭渡過(guò)她臉龐的淚水。我知道，

切語(yǔ)言都是蒼白，我能做的是陪她一起流淚。凝

望星空，有流星劃破夏夜的寂靜，我在心中許下

心愿：愿媽媽不再傷心，不再流淚！

晚霞滿(mǎn)天，秋蟲(chóng)呢喃，我扶著媽媽走在鄉(xiāng)間小

路上。忽然一陣涼風(fēng)吹來(lái)，媽媽打了個(gè)寒顫。我

忙脫下外套，披在媽媽身上。一股幽香飄來(lái)，循

香望去，桂花！媽媽說(shuō)：“好香?。　蔽阴谄鹉_，

摘了一串，插在媽媽發(fā)間。那一刻，我驀然發(fā)現(xiàn)，

媽媽的秀發(fā)中竟有了根根白發(fā)，媽媽的眼角竟密

布了魚(yú)尾紋，媽媽的腰身已不再婀娜，而這一切

都是為了我??！我的心痛了，緊緊擁著媽媽?zhuān)簨?/p>

媽?zhuān)愕那鞍肷覠o(wú)法參與，我要用一份孝心與

你的后半生如影隨形。

四

雪花紛飛，在外地找工的爸爸一定很涼了。我

匆匆吃過(guò)午飯，翻找出一件厚厚的棉衣，冒著風(fēng)

雪，起了十幾里的山路，為爸爸寄去了愛(ài)的溫暖。

我相信：有這份孝心相伴，這個(gè)冬天不再寒冷。

孝敬父母其實(shí)很簡(jiǎn)單，孝心就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中：

孝心是一把雨傘，孝心是一個(gè)心愿，孝心是一串

桂花，孝心是一件棉衣……

三、對(duì)比映照式

選取有顯著差異的兩組內(nèi)容（可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，

也可以是同一事物的兩個(gè)方面）進(jìn)行反襯式組合。其基本模

式為：

正面材料

開(kāi)頭（引出材料）f主體f結(jié)尾（抒情、議論）

反面材料

說(shuō)明：行文時(shí)一定要寫(xiě)出對(duì)比點(diǎn)，為議論、抒情做準(zhǔn)備。至

于先寫(xiě)正面材料還是先寫(xiě)反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特

點(diǎn)而定。

我的母親（提要）

母愛(ài)，是人類(lèi)最偉大的情感?！皟盒星Ю锬笓?dān)

心”、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……”從俗語(yǔ)

到古詩(shī)，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數(shù)，

而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。

我曾經(jīng)憎恨我的母親，堅(jiān)決地否定母愛(ài)。（開(kāi)頭

以對(duì)比的方式引出材料，吸引讀者）

那是2001年8月底，我考上了一所普通中學(xué)。

母親堅(jiān)決反對(duì)我上高中……

（描寫(xiě)我與母親的沖突或父親與母親的沖突

及我的心理活動(dòng)）

快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回

家。每當(dāng)我從母親的眼中讀出痛苦與無(wú)奈時(shí)，我

心中甚至生出一絲莫名的快意。

然而我錯(cuò)了！大錯(cuò)特錯(cuò)?。ㄒ陨蟽啥芜^(guò)渡）

2004年5月15日，星期六，晚上11點(diǎn)15分。

一個(gè)讓我刻骨銘心的日子，一個(gè)讓我終身愧疚的

日子，一個(gè)讓我謝天謝地的日子。因?yàn)閺哪且豢?/p>

起，我讀懂了我的母親，終結(jié)了可能的終身遺憾。

5月15日，學(xué)校難得地放了一天假，讓我們回

家和父母商量填報(bào)志愿的事。我把自己的想法和

父親說(shuō)了，父親沒(méi)說(shuō)什么。晚上是照例的看書(shū)。

11點(diǎn)15分，我去客廳喝水，經(jīng)過(guò)父母的房間，無(wú)

意中聽(tīng)到了一段對(duì)話(huà)……（描寫(xiě)對(duì)話(huà)內(nèi)容）

（對(duì)比材料要寫(xiě)得震撼人心，方能產(chǎn)生強(qiáng)烈的

對(duì)比效果）

我如遭雷擊一般立在飲水機(jī)旁。我的腦中一片

空白。只覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，客廳里的家具像在空氣

中飄浮起來(lái)一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中

的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著飲水機(jī)，總

算沒(méi)有倒下。母親從房間里沖出來(lái)抱住我，拼命

地問(wèn)我“怎么了”?！皼](méi)事，媽媽——"我大叫

一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進(jìn)母親懷里。

母愛(ài)，是偉大的。沒(méi)錯(cuò)!

（結(jié)尾：著力描寫(xiě)自己的感受，不可用太多的

議論或抒情破壞文章的意境和情感氛圍。若描寫(xiě)

不到位，則可增加抒情或議論。）

四、穿插回放式

即利用思維可以超越時(shí)空的特點(diǎn)，以某一物象為線(xiàn)索，將描

寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來(lái)，形成

一個(gè)整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心

截取生活中的材料。

其模式為：

開(kāi)頭（交待物象，引出材料①）一發(fā)展（引出材料②）f高

潮（引出材料③……）f結(jié)尾抒情、議論）

鋼筆人生

走進(jìn)考場(chǎng)，我首先將一個(gè)精致的鋼筆盒子放在

座位的右上角。望著它，我思維的野馬在記憶的

原野上奔馳……

以前，媽媽經(jīng)常自豪地向親朋好友炫耀，說(shuō)我

“抓周”的時(shí)候抓的就是鋼筆。從此，父母對(duì)我

的前程便充滿(mǎn)了憧憬。“鋼筆”便注定與我的一

生結(jié)下淵緣。（交待物象及與''我"的人生關(guān)系，

是故事的開(kāi)頭）

帶著幸福的憧憬，父母親高興了好多年。從幼

兒園到小學(xué)，我的成績(jī)?cè)谥橇φ５暮⒆又羞€算

不錯(cuò)。我還會(huì)時(shí)不時(shí)地抓著鋼筆做刻苦學(xué)習(xí)狀，

引得父母那帶點(diǎn)虛榮的希冀像氣球一樣膨脹起來(lái)。

進(jìn)入?。ㄎ澹议_(kāi)始恨鋼筆了。因?yàn)橄裆揭?/p>

樣的作業(yè)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。鋼筆不再給我?guī)?lái)

快樂(lè)。我的成績(jī)隨著小學(xué)畢業(yè)的臨近而從優(yōu)秀降

到中等，再降到中下。感謝《九年義務(wù)教育法》

讓我順利地進(jìn)入初中。然而成績(jī)卻絲毫沒(méi)有起色。

為了我，父母的爭(zhēng)吵愈來(lái)愈多、愈演愈烈：那種

傷心明明是看著一位神童毀滅或天才墮落的傷心。

我無(wú)暇顧及父母的傷心，因?yàn)槲艺撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游

戲之中。網(wǎng)絡(luò)游戲可比鋼筆有趣得多啦！

初中三年，一眨眼就過(guò)去了。我雖然沒(méi)有壞到

哪里去，但自然也不是父母驕傲的“神童”。其

間，我常常不自覺(jué)地用精彩的游戲鏡頭驅(qū)趕父母

失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日

的時(shí)候都會(huì)給我買(mǎi)一支精致的高級(jí)鋼筆——它們

正整整齊齊地排列在父親略顯空蕩的書(shū)架上。但

我卻不敢正眼看它們，甚至盡量不去父親的書(shū)房。

在父親失落的目光中，我以“擇校生”的身份

走進(jìn)了一所“全封閉管理”的學(xué)校?！叭忾]管

理”，這意味著我每五天半才能和我心愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)

游戲幽會(huì)一次。果然，不到三天，我對(duì)游戲的渴

望就像犯了毒癮一樣難以控制。更為惱人的是，

班主任是個(gè)語(yǔ)文老師，要我們用鋼筆書(shū)寫(xiě)，還說(shuō)

出了一大堆理由——雖然我一句也沒(méi)記住。

然而，改變我的也是一支鋼筆。（注意這一段

轉(zhuǎn)折性過(guò)渡）

那應(yīng)該是開(kāi)學(xué)后一個(gè)多月了。對(duì)陌生環(huán)境的新

鮮慢慢散去，壓抑在心底的頑劣就冒出來(lái)了。看

班主任那憨厚的模樣，應(yīng)該不難騙倒他吧！我隨

便編了個(gè)理由去請(qǐng)假，他卻隨手就給我簽了字。

第二天，我按時(shí)回了校，卻因?yàn)橥ㄏ疽箤?shí)在打

不起精神，以至語(yǔ)文課我都聽(tīng)得“搖頭晃腦”。

晚自修放學(xué)的時(shí)候，老師把我叫去了。我迅速制

訂了“低調(diào)”應(yīng)對(duì)的策略。但老師的話(huà)卻讓我大

吃一驚。“你昨晚去網(wǎng)吧了吧！"我哆嗦了一下。

“你喜歡電腦，