小學(xué)高效課程教學(xué)心得體會

第第頁小學(xué)高效課程教學(xué)心得體會高效課堂對老師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，老師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。學(xué)校老師在高效課程教學(xué)中有什么樣的轉(zhuǎn)變呢？下面是學(xué)校高效課程心得體會，盼望對大家有關(guān)心。

學(xué)校高效課程心得體會篇一

高效的課堂教學(xué)是每位老師的追求，有了高效的課堂，既減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了老師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對老師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，老師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。'如何構(gòu)建抱負(fù)化的高效課堂?高效課堂的神秘在哪里?本人對學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思索。

一、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)

學(xué)校數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使學(xué)校數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的改變。教材是老師和同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給同學(xué)那些學(xué)問，并知道各個(gè)學(xué)問點(diǎn)與前后學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新制造，使教材"新奇出爐'，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育看法、力量的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)主動的參加意識

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用"著急、厭倦、懊喪'來形容。在我們的教學(xué)中，由于受"盼望同學(xué)盡快把握所學(xué)學(xué)問'的心理影響，老師往往更愿意將學(xué)問嚼得碎碎的喂給同學(xué)，期望同學(xué)都能體會到獲得學(xué)問的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)同學(xué)也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以同學(xué)為本，卻不知這正是消磨同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的癥結(jié)所在。美國"啟發(fā)策略討論所'的討論說明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來維持肯定的同學(xué)參加度，當(dāng)我們感到同學(xué)參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動課程，讓同學(xué)們感到課在不斷地推動，總覺得有事要做、有問題要思索。老師講解、問題解釋和同學(xué)練習(xí)、答寫只要有約一半的同學(xué)明白、完成就盡快改變，哪怕對反應(yīng)相對緩慢的同學(xué)來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用盼望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得"親其師'，才能"信其道'。孩子喜愛哪個(gè)老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、公平、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，同學(xué)會主動、主動地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓同學(xué)的身心健康成長。

1.備課從了解同學(xué)入手

備課從了解同學(xué)入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是同學(xué)被動的接受信息的過程，而是在他們原有的學(xué)問基礎(chǔ)上學(xué)問的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對同學(xué)摸摸底，針對其原有的學(xué)問體系進(jìn)行學(xué)問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解同學(xué)肯定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：同學(xué)在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。由于同學(xué)認(rèn)為老師在和他談天，心情比較放松，簡單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢浮＜偃缯f孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保存的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以關(guān)心老師更完好、全面的了解同學(xué)，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，捕獲同學(xué)的眼神、表情、動作等。同學(xué)在課堂上想什么、說什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)同學(xué)思路沒理順出錯(cuò)了，老師要賜予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說出來，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

總之，提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要討論的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)老師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了同學(xué)的終身進(jìn)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

學(xué)校高效課程心得體會篇二

高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生協(xié)作的結(jié)晶。作為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探究，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對高效課堂有了更為細(xì)致、深化、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)同學(xué)的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我總是堅(jiān)持"不讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)'的想法，課堂上我耐煩細(xì)致、深化淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會快樂的笑起來。當(dāng)時(shí)的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位同學(xué)，對得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，由于我愧對了優(yōu)秀的和上中等的同學(xué)。依據(jù)專家測定的同學(xué)智商比例安排圖，明確指出只要有84%的同學(xué)會了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)"緩慢者'和個(gè)別"舉三也不能反一者'。由于在等的過程中，鋪張了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的同學(xué)在其他的時(shí)間里漸漸弄會，這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理支配教學(xué)時(shí)間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注意始動調(diào)整，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好;然后在同學(xué)的留意力到達(dá)峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里同學(xué)自主探究、合作溝通，老師點(diǎn)撥講解，這樣，才能精確高效的把握所學(xué)的新學(xué)問。當(dāng)同學(xué)的留意力集中程度下降時(shí)，支配復(fù)習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心進(jìn)展的特點(diǎn)，有效地支配了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了同學(xué)的留意力。遵循著科學(xué)的道理，讓同學(xué)們輕輕松松的主動學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細(xì)心備課。

學(xué)問自己要做到全面把握，融會貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的詳情問題，尤其是對于課堂上可能消失認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備同學(xué)。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的學(xué)問自己要做到全面把握，融會貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的詳情問題，尤其是對于課堂上可能消失認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消失案例中講的同學(xué)回答"老麻雀英勇'，"獵狗愛惜小動物'等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會不斷增長，無論同學(xué)消失什么樣的"奇思妙想'我都能快速而自然地拽回到"正題'上來。

二、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨便教學(xué)，不輕易占用同學(xué)時(shí)間。給同學(xué)營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們自主的在學(xué)問的海洋游覽，歡樂的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥關(guān)心，讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的才智得以充分的的展現(xiàn)，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。由于授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給同學(xué)怎樣支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在關(guān)心學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平常好同學(xué)幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動，不拋棄，不放棄，就肯定會勝利。不管我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要同學(xué)健康歡樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂!

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地熟悉到：在學(xué)習(xí)觀上，要以同學(xué)為本，將同學(xué)看成是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人;在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、主動互動、共同進(jìn)展的過程，讓同學(xué)主動地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。新課程注意過程與方法，注意同學(xué)的感受、體驗(yàn)和經(jīng)受。不僅老師的觀念發(fā)生了改變，而且老師的角色也發(fā)生了改變，老師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會生活，引導(dǎo)同學(xué)追求崇高的精神境界，培育同學(xué)健全的人格并用人格力氣的去引導(dǎo)同學(xué)，去感染同學(xué)才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。

新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方主動性、制造性都得到充分進(jìn)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分表達(dá)獨(dú)特、民主和進(jìn)展精神;而情感上應(yīng)在獨(dú)特全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生獨(dú)特魅力的生動表達(dá)，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)去做一個(gè)創(chuàng)新型的老師，有崇高的職業(yè)抱負(fù)，全新的教育觀念，合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嫻熟的教學(xué)監(jiān)控力量，嫻熟的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應(yīng)著眼于同學(xué)，注意長期的效應(yīng)，注意過程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了進(jìn)展。二、課堂教學(xué)的力量得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以同學(xué)為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

作為一名新老師，要做到為人師表，我還有很多地方要學(xué)習(xí)，我將以老老師們?yōu)榈浞?，恪守老師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的伴侶，爭取早日成為一名合格的人民老師。

學(xué)校高效課程心得體會篇三

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動性和主動性。語文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納"四步導(dǎo)讀'的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，同學(xué)的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語言實(shí)踐供應(yīng)服務(wù)。老師的"導(dǎo)'與同學(xué)的"讀'互相滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。"四