少兒樂理：讓音樂活動促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

少兒樂理：讓音樂活動促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！倍覀兊囊魳酚?xùn)練其目的不在于讓幼兒把握更多的技能，而是要“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣?！薄案惺芎捅憩F(xiàn)”是音樂訓(xùn)練的宗旨，“萌發(fā)和初步”是需要把握訓(xùn)練的“度”，“情趣”則是最終的落腳點。由此可見，音樂訓(xùn)練的重點是引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗，從而限度的調(diào)動其學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

在現(xiàn)代的音樂訓(xùn)練活動中，除了以往的“唱歌、韻律”活動外，還包括了觀賞活動、打擊樂活動等。同樣在各項活動中，都包含了情感因素的存在。

（一）創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望：

環(huán)境對幼兒的進(jìn)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境。因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對幼兒進(jìn)展有效的審美訓(xùn)練。

1.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的情感體驗：

幼兒的年齡特點打算了幼兒的心情更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場嬉戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同高興和哀痛。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定能夠的情景、圖片的展現(xiàn)、情景的布置、嬉戲的開展等，對幼兒的情感進(jìn)展將會起到導(dǎo)向的作用，更快的促進(jìn)幼兒的情感體驗。

例如，我在進(jìn)展《讓座》的音樂活動中，采納了布置場景，嬉戲活動的形式，讓幼兒在身臨其境中主動的投入活動?；顒又幸桓耐盏囊魳氛n的座位，事先搭好車廂的外形。首先用語言把孩子帶入場景中?！敖袢瘴覀円黄饋沓斯财嚭脝幔俊薄昂?！”孩子們歡呼雀躍?！澳巧宪嚂r要留意什么？”“要排隊”、“要買票”、“要遵守秩序”，在孩子們的七嘴八舌中把握了乘車的文明，隨之音樂響起，孩子們聽著音樂，有秩序的上車、入座，快樂之情溢于言表。一遍音樂后，車到站了，這時上來了一位老奶奶（事前編排好），做售票員的我忙喊：“誰來為老奶奶讓座？”話音剛落，有幾位幼兒站了起來：“老奶奶，我給您讓座?！薄袄夏棠?，坐我這兒來?！蔽覝?zhǔn)時賜予了表揚(yáng)，同時又鼓舞幼兒共同把剛剛的好事編進(jìn)歌曲中。雖然，最終仍以教師唱為主，但幼兒在參加表演后學(xué)唱的愿望完全被調(diào)動起來了。他們帶著歌詞的意境和表演后的愉悅，投入的開頭學(xué)唱了。而后我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編了“抱孩子的媽媽上車”、“老爺爺上車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了。通過此次活動，幼兒的情感得到充分體驗，培育了幼兒尊老愛幼的良好品德，也大大提高了幼兒對音樂活動的興趣。

2.培育師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：

音樂教學(xué)的過程是師生情感溝通的過程。只有努力營造一份公平、寬松、開心、自主師生間相互需要得到滿意的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，這對小年齡的幼兒來說，尤為顯得重要。寵愛音樂是孩子的天性，剛?cè)雸@的幼兒對一切生疏，師生間存在著距離，而當(dāng)音樂響起，膽大的幼兒會快樂地手舞足蹈，膽小的幼兒也會臨時停頓哭聲。于是，我就利用音樂手段，同時給幼兒更多的關(guān)心和愛，進(jìn)展情感溝通，漸漸消退生疏感，讓幼兒輕松、開心地投入到音樂活動中去。幼兒午睡，輕聲哼唱《搖籃曲》；幼兒入園時，放上輕松開心的音樂，熱忱地迎接他們；自由活動中與幼兒一起唱他們熟識的歌曲，并將他們輕擁入懷；幼兒離園時，放上一段抒情的音樂，產(chǎn)生留戀之情。總之，在幼兒的一日生活中布滿音樂聲，讓每個幼兒從教師的身上和音樂活動中感受到了一種期盼，一種力氣。久而久之，幼兒對教師有了親近感、信任感，期盼和力氣化為了學(xué)習(xí)的動力，制造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。

（二）挖掘作品的情感因素，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂觀性

不同的音樂作品表達(dá)不同的風(fēng)格和情感，教師要仔細(xì)分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點，引導(dǎo)幼兒把握不同的特點，從而體會音樂的美，促使音樂才能，如音樂感受力、表現(xiàn)力、表演力量等的提高。下面就不同的音樂形式，不同的音樂風(fēng)格舉例說明。

1.唱歌活動：在唱歌活動中培育幼兒對唱曲作品的感受力和理解力，在開心的心情體驗和唱歌表現(xiàn)中，促使其良好品德的形式、學(xué)習(xí)的樂觀性得以提高。

（1）說歌：《雞的一家》

教學(xué)情感目標(biāo)：在有節(jié)奏的跟旋律念出歌詞中感受三種不同的雞的形象，感受家庭中其樂融融的暖和氣氛。

教學(xué)重點：A：依據(jù)歌詞幫忙幼兒選擇不同的角色形象，如弟弟--公雞；