(完整word版)淺談現(xiàn)今中國教育存在的問題及解決策略

(完整word版)淺談現(xiàn)今中國教育存在的問題及解決策略(完整word版)淺談現(xiàn)今中國教育存在的問題及解決策略(完整word版)淺談現(xiàn)今中國教育存在的問題及解決策略淺談現(xiàn)今中國教育存在的問題及解決策略摘要：中國正在努力構(gòu)建和諧社會，如何構(gòu)建真正的社會主義和諧社會，教育是最關(guān)鍵的一個因素。我國教育領(lǐng)域中存在的各種問題，現(xiàn)今的教育改革并未真正解決，反而有更深層次的問題暴露出來.中國教育何去何從，如何解決教育中出現(xiàn)的問題，這不僅是每一個教育理論工作者要認(rèn)真思考的問題，也是每一個普通民眾所應(yīng)關(guān)注的。我們相信，只要理性地思考，扎實地實踐，中國教育就一定會走出困惑,步入新的天地！關(guān)鍵詞：中國教育問題解決策略從古至今,教育在人類生活中都占有舉足輕重的地位。教育與個人的人格發(fā)育、品質(zhì)形成、知識增長有關(guān),也與文明的發(fā)展,社會的進(jìn)步有關(guān)。中國社會現(xiàn)在存在很多的問題，如城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟社會發(fā)展很不平衡；社會體制機制尚不完善，民主法制還不健全；青少年犯罪率偏高;腐敗問題嚴(yán)重;處在改革開放的轉(zhuǎn)型時期，沒有穩(wěn)定的社會價值觀；很多中國人科學(xué)素質(zhì)缺乏，迷信，盲從，沒有明確的精神支柱，對于物質(zhì)利益的過分追求，對精神層面追求的淡漠，社會責(zé)任感的喪失，心理焦躁等。社會問題是教育問題產(chǎn)生的原因，而教育問題體現(xiàn)了社會問題,同時也是解決社會問題的必要途徑。一當(dāng)前中國教育的問題有哪些教育領(lǐng)域中的問題相當(dāng)復(fù)雜，剪不斷，理還亂，但只有厘清問題理出頭緒,才能進(jìn)一步分析原因,找到解決的辦法。那么.當(dāng)前教育領(lǐng)域中比較突出的問題主要有哪些呢？從宏觀角度看:首先教育投入嚴(yán)重不足的問題是制約我國教育發(fā)展的一個”瓶頸“：其次有限的教育投入還存在使用效率不高的問題；第三教育腐敗有愈演愈烈的趨勢；第四宏觀的教育決策有隨意化的傾向?qū)е陆逃母锍尚跷ⅰ＞陀變航逃?小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重。幼兒從事的活動本應(yīng)是“游戲”而非“學(xué)習(xí)"，對幼兒而言,培養(yǎng)良好的體質(zhì)，發(fā)展健全的心智與塑造完善的人格，才是幼兒教育的使命。認(rèn)知潛能的過度開發(fā)造成兒童智力過早成熟與定型：情感與意志品質(zhì)的被忽視。導(dǎo)致其心智發(fā)展的片面與失衡。幼兒教育的小學(xué)化傾向,不僅造成兒童發(fā)展的片面化，也對兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生消極影響.就基礎(chǔ)教育而言,首先,教育不均衡與不公平問題突出，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間兩極分化十分嚴(yán)重，受教育機會的不均等仍是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的不和諧音；其次普及九年制義務(wù)教育仍任重道遠(yuǎn)：第三.隨著義務(wù)教育的普及和高等教育的大眾化，無論從學(xué)校數(shù)量還是辦學(xué)質(zhì)量來看,高中階段教育的問題都越來越突出。就職業(yè)教育而言，普通教育與職業(yè)教育“兩條腿走路”教育的步伐才能堅實穩(wěn)健。中等職業(yè)教育目前的發(fā)展相對葵縮,這造成了我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍的低素質(zhì)和不穩(wěn)定也是制約我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的重要因素.高等職業(yè)教育也不容樂觀。高等教育大眾化的主體應(yīng)是高等職業(yè)教育,但目前,高等職業(yè)教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于社會經(jīng)濟的發(fā)展,成為高等教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。就高等教育而言,近年來“大眾化”成為高等教育發(fā)展的主旋律，“忽如一夜春風(fēng)來,大學(xué)學(xué)院如花開",但高等教育規(guī)模的擴大并未如預(yù)想的那樣帶來效益的提升二一方面擠占了大量寶貴的教育資源,導(dǎo)致基礎(chǔ)教育發(fā)展不充分：一方面由于過分超前于社會的發(fā)展水平，高水平人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”中國的大學(xué)成為歐美發(fā)達(dá)國家的人才庫.就教師隊伍建設(shè)而言,首先。教師主體地位并未真正得到確立。教師群體目前仍未得到應(yīng)有的尊重與關(guān)心。從而導(dǎo)致主人翁意識喪失工作積極性下降:其次，教師隊伍文化及專業(yè)紊質(zhì)整體偏低、教育觀念陳舊。師德問題突出:第三。教師心理健康問題比較嚴(yán)重.這不僅影響教師自身。而且對學(xué)生的影響也是巨大和深遠(yuǎn)的。就學(xué)生而言，一是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍過,“減負(fù)”的口號提了多年，但效果始終不明顯.過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致了學(xué)生片面發(fā)展：二是學(xué)生的思想道德問題突出，相當(dāng)多的學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀混亂，缺乏明確的人生理想與目標(biāo),生活空虛頹廢.自我感覺郁悶早戀盛行網(wǎng)癮成災(zāi).精神家園缺失.反思：教育問題的癥結(jié)是什么？作為社會的一個子系統(tǒng)，教育領(lǐng)域的諸多問題有其自身的原因.亦有其復(fù)雜深刻的社會背景。那么問題出在哪里?其一教育改革缺乏社會制度支撐.教育改革的核心是體制改革而教育體制改革又必須依賴于政治體制改革。政治應(yīng)是教育改革的基礎(chǔ)而非羈絆。我國的教育改革目前仍是“帶著腳鐐跳舞“體制問題成為教育改革中無法回避的結(jié).如果不試圖解開這個結(jié),那么所有的改革都將難以深入下去。其二轉(zhuǎn)型所帶來的社會價值觀的混亂造成了教育的混亂。作為一個整體轉(zhuǎn)型期的社會缺乏一個能夠為多數(shù)人所認(rèn)同的人才標(biāo)準(zhǔn)與教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下教育屢遭批評的一個理由是不適應(yīng)社會的要求。但當(dāng)社會缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)時教育究竟應(yīng)該適應(yīng)誰?并且“適應(yīng)“的假定與前提是社會評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性但轉(zhuǎn)型期社會教育評價標(biāo)準(zhǔn)的正確性何在？其三，盲目追求高學(xué)歷導(dǎo)致了’‘學(xué)歷‘’與學(xué)力’‘的分離.當(dāng)眾多的博士與碩士在從事著本科甚至專科生就能勝任的工作時。高學(xué)歷除了具有象征意義之外沒有其它價值。當(dāng)’‘學(xué)力’‘的高低在畢業(yè)后的社會生活中不具有決定作用時,學(xué)生對學(xué)歷的興趣就會大于對知識的興趣。其四.教育發(fā)展的功利性傾向突出。功利主義教育在教育目標(biāo)上重成才，輕成人:在教育價值取向上，重經(jīng)濟效益。輕教育質(zhì)量:在教育行為上，背離教育規(guī)律。重結(jié)果,輕過程;在教育的途徑上重課堂教學(xué)輕社會實踐活動。教育功利性在使整個教育背離了教育方針的同時，也破壞了人的培養(yǎng)規(guī)律和教育的可持續(xù)發(fā)展。其五教育中的官本位意識嚴(yán)重。當(dāng)前