《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教案

1/1工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱1.1組態(tài)與組態(tài)軟件1.2組態(tài)軟件的功能和特點(diǎn)授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)1.了解工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)作用和產(chǎn)生背景2.理解工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)的運(yùn)行特性與技術(shù)特點(diǎn)職業(yè)能力目標(biāo)1.了解工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用；2.了解典型工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)各組成單元及其基本功能；3.認(rèn)識典型工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)的系統(tǒng)運(yùn)行方式；課程思政目標(biāo)1.樹立崇尚科學(xué)精神，不迷信宗教思想。4.形成科學(xué)的人生觀、世界觀。5.樹立愛國、愛社會的思想，堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家制度。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和PLC知識；教學(xué)策略：傳真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.信息化。4.案列講解法。準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)生活中所見生產(chǎn)線情況觀察、引導(dǎo)思考學(xué)生課前預(yù)習(xí)生活常見自動控制場所0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題在學(xué)習(xí)組態(tài)之前，我們先來了解下MCGS組態(tài)軟件的大體框架和工作流程。實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫是整個軟件的核心，從外部硬件采集的數(shù)據(jù)送到實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫，再由窗口來調(diào)用；通過用戶窗口更改數(shù)據(jù)庫的值，再由設(shè)備窗口輸出到外部硬件。師生互動板書講述學(xué)生分組討論、記憶、領(lǐng)會圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題由于用戶對計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的要求千差萬別，而開發(fā)商又不可能專門為每個用戶去進(jìn)行開發(fā)。所以，只能是事先開發(fā)好一套具有一定通用性的軟件開發(fā)平臺，生產(chǎn)（或者選擇）若干種規(guī)格的硬件模塊（如I/O模塊、通信模塊、現(xiàn)場控制模塊），然后，再根據(jù)用戶的要求在軟件開發(fā)平臺上進(jìn)行二次開發(fā)，以及進(jìn)行硬件模塊的連接。這種軟件的二次開發(fā)工作就稱為組態(tài)。相應(yīng)的軟件開發(fā)平臺就稱為控制組態(tài)軟件，簡稱組態(tài)軟件。小組討論案列講解學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題在組態(tài)軟件出現(xiàn)之前，工控領(lǐng)域的用戶通過手工或委托第三方編寫HMI應(yīng)用，開發(fā)時(shí)間長、效率低、可靠性差；或者購買專用的工控系統(tǒng)，通常是封閉的系統(tǒng)，選擇余地小，往往不能滿足需求，很難與外界進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，升級和增加功能都受到嚴(yán)重的限制。組態(tài)軟件的出現(xiàn)，把用戶從這些困境中解脫出來，用戶可以利用組態(tài)軟件的功能，構(gòu)建一套最適合自己的應(yīng)用系統(tǒng)。教師總結(jié)學(xué)生分組討論、操作，總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答答學(xué)生對工業(yè)組態(tài)認(rèn)識中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題，分小組討論發(fā)言教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的工業(yè)組態(tài)設(shè)備及相關(guān)企業(yè)查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找工業(yè)組態(tài)相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱1.3組態(tài)軟件的構(gòu)成與組態(tài)方式1.4組態(tài)軟件的使用與組建授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)組態(tài)軟件的使用步驟組態(tài)工控系統(tǒng)的組建過程職業(yè)能力目標(biāo)了解常用的組態(tài)軟件課程思政目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信的職業(yè)道德。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)由于組態(tài)軟件都是由專門的軟件開發(fā)人員按照軟件工程的規(guī)范來開發(fā)的，使用前又經(jīng)過了比較長時(shí)間的工程運(yùn)行考驗(yàn)，其質(zhì)量是有充分保證的。因此，只要開發(fā)成本允許，采用組態(tài)軟件是一種比較穩(wěn)妥、快速和可靠的辦法。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題組態(tài)軟件的系統(tǒng)構(gòu)成組態(tài)軟件的使用步驟師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題從總體結(jié)構(gòu)上看，組態(tài)軟件一般都是由系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境（或稱組態(tài)環(huán)境）與系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境兩大部分組成。系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境和系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境之間的聯(lián)系紐帶是實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫，三者之間的關(guān)系如圖所示。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題控制組態(tài)又稱為控制回路組態(tài)，這同樣是一種非常重要的組態(tài)。為了確保生產(chǎn)工藝的實(shí)現(xiàn)，一個計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)要完成各種復(fù)雜的控制任務(wù)。例如，各種操作的順序動作控制，各個變量之間的邏輯控制以及對各個關(guān)鍵參量采用各種控制。因此，有必要生成相應(yīng)的應(yīng)用程序來實(shí)現(xiàn)這些控制。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對組態(tài)軟件使用中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的各種組態(tài)軟件查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找各種組態(tài)相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱2.1工程管理2.2構(gòu)造實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)熟悉工程整體規(guī)劃能夠分析構(gòu)造實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫職業(yè)能力目標(biāo)熟悉工程整體規(guī)劃能夠分析構(gòu)造實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫課程思政目標(biāo)1.樹立崇尚科學(xué)精神，不迷信宗教思想。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信的職業(yè)道德。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中，使用MCGS構(gòu)造應(yīng)用系統(tǒng)之前，應(yīng)進(jìn)行工程的整體規(guī)劃，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題對工程設(shè)計(jì)人員來說，首先要了解整個工程的系統(tǒng)構(gòu)成和工藝流程，弄清測控對象的特征，明確主要的監(jiān)控要求和技術(shù)要求等問題。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題在此基礎(chǔ)上，擬定組建工程的總體規(guī)劃和設(shè)想，主要包括系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些功能，控制流程如何實(shí)現(xiàn)，需要什么樣的用戶窗口界面，實(shí)現(xiàn)何種動畫效果以及如何在實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中定義數(shù)據(jù)變量等環(huán)節(jié)，同時(shí)還要分析工程中設(shè)備的采集及輸出通道與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中定義的變量的對應(yīng)關(guān)系，分清哪些變量是要求與設(shè)備連接的，哪些變量是軟件內(nèi)部用來傳遞數(shù)據(jù)及用于實(shí)現(xiàn)動畫顯示的等問題。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題作好工程的整體規(guī)劃，在項(xiàng)目的組態(tài)過程中能夠盡量避免一些無謂的勞動，快速有效地完成工程項(xiàng)目。完成工程的規(guī)劃，就開始工程的建立工作了。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對構(gòu)造數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生自己做一個實(shí)例查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱2.3用戶窗口組態(tài)2.4主控窗口組態(tài)授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)熟悉用戶窗口組態(tài)熟悉主控窗口組態(tài)職業(yè)能力目標(biāo)熟悉用戶窗口組態(tài)熟悉主控窗口組態(tài)課程思政目標(biāo)1.通過對控制線路特點(diǎn)、故障等反復(fù)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、踏實(shí)、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新、拼搏等品質(zhì)。2.熟悉安全用電規(guī)定、遵守操作規(guī)程，使學(xué)生從不懂安全的門外漢到熟悉安全知識和技能人員。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)用戶窗口是由用戶來定義的、用來構(gòu)成MCGS圖形界面的窗口。用戶窗口是組成MCGS圖形界面的基本單位，所有的圖形界面都是由一個或多個用戶窗口組合而成的，它的顯示和關(guān)閉由各種策略構(gòu)件和菜單命令來控制。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題MCGS的主控窗口是組態(tài)工程的主窗口，是所有設(shè)備窗口和用戶窗口的父窗口，它相當(dāng)于一個大的容器，可以放置一個設(shè)備窗口和多個用戶窗口，負(fù)責(zé)這些窗口的管理和調(diào)度，并調(diào)度用戶策略的運(yùn)行。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題用戶窗口中可以放置三種不同類型的圖形對象：圖元、圖符和動畫構(gòu)件。圖元和圖符對象為用戶提供了一套完善的設(shè)計(jì)制作圖形畫面和定義動畫的方法。動畫構(gòu)件對應(yīng)于不同的動畫功能，它們是從工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的常用的動畫顯示與操作模塊，用戶可以直接使用。通過在用戶窗口內(nèi)放置不同的圖形對象，搭制多個用戶窗口，用戶可以構(gòu)造各種復(fù)雜的圖形界面，用不同的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和流程的“可視化”小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題定義了用戶窗口并完成屬性設(shè)置后，就開始在用戶窗口內(nèi)使用系統(tǒng)提供的繪圖工具箱，創(chuàng)建圖形對象，制作漂亮的圖形界面了。在用戶窗口內(nèi)創(chuàng)建圖形對象的過程，就是從工具箱中選取所需的圖形對象，繪制新的圖形對象的過程。除此之外，還可以采取復(fù)制、剪貼、從元件庫中讀取圖形對象等方法，加快創(chuàng)建圖形對象的速度，使圖形界面更加漂亮。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生在學(xué)習(xí)組態(tài)中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)過的組態(tài)內(nèi)容查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱2.5設(shè)備窗口組態(tài)2.6組態(tài)運(yùn)行策略授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)1）設(shè)置設(shè)備構(gòu)件的基本屬性。2）建立設(shè)備通道和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫之間的連接。職業(yè)能力目標(biāo)運(yùn)行策略是指對監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行流程進(jìn)行控制的方法和條件，它能夠?qū)ο到y(tǒng)執(zhí)行某項(xiàng)操作和實(shí)現(xiàn)某種功能進(jìn)行有條件的約束。課程思政目標(biāo)1.通過對控制線路特點(diǎn)、故障等反復(fù)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、踏實(shí)、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新、拼搏等品質(zhì)。2.熟悉安全用電規(guī)定、遵守操作規(guī)程，使學(xué)生從不懂安全的門外漢到熟悉安全知識和技能人員。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了PLC知識，觸摸屏和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)設(shè)備窗口是MCGS系統(tǒng)與作為測控對象的外部設(shè)備建立聯(lián)系的后臺作業(yè)環(huán)境，負(fù)責(zé)驅(qū)動外部設(shè)備，控制外部設(shè)備的工作狀態(tài)。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題設(shè)備窗口專門用來放置不同類型和功能的設(shè)備構(gòu)件，實(shí)現(xiàn)對外部設(shè)備的操作和控制。設(shè)備窗口通過設(shè)備構(gòu)件把外部設(shè)備的數(shù)據(jù)采集進(jìn)來，送入實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫，或把實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)輸出到外部設(shè)備。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題在設(shè)備窗口內(nèi)配置設(shè)備構(gòu)件的操作方法是：1）選擇工作臺窗口中的“設(shè)備窗口”標(biāo)簽，進(jìn)入設(shè)備窗口頁。2）鼠標(biāo)雙擊設(shè)備窗口圖標(biāo)或單擊“設(shè)備組態(tài)”按鈕，打開設(shè)備組態(tài)窗口。3）單擊工具條中的“工具箱”按鈕，打開設(shè)備工具箱。4）觀察所需的設(shè)備是否顯示在設(shè)備工具箱內(nèi)，如果所需設(shè)備沒有出現(xiàn)，請用鼠標(biāo)單擊“設(shè)備管理”按鈕，在彈出的設(shè)備管理對話框中選定所需的設(shè)備。5）鼠標(biāo)雙擊設(shè)備工具箱內(nèi)對應(yīng)的設(shè)備構(gòu)件，或選擇設(shè)備構(gòu)件后，鼠標(biāo)單擊設(shè)備窗口，將選中的設(shè)備構(gòu)件設(shè)置到設(shè)備窗口內(nèi)。6）對設(shè)備構(gòu)件的屬性進(jìn)行正確設(shè)置。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題運(yùn)行策略本身是系統(tǒng)提供的一個框架，其里面放置有策略條件構(gòu)件和策略構(gòu)件組成的“策略行”，通過對運(yùn)行策略的定義，使系統(tǒng)能夠按照設(shè)定的順序和條件操作實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫、控制用戶窗口的打開、關(guān)閉并確定設(shè)備構(gòu)件的工作狀態(tài)等，從而實(shí)現(xiàn)對外部設(shè)備工作過程的精確控制。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對各種傳動機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的組態(tài)控制運(yùn)行控制設(shè)備查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找組態(tài)軟件、觸摸屏等相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱2.7腳本程序授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)腳本程序是組態(tài)軟件中的一種內(nèi)置編程語言引擎。當(dāng)某些控制和計(jì)算任務(wù)通過常規(guī)組態(tài)方法難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，通過使用腳本語言，能夠增強(qiáng)整個系統(tǒng)的靈活性，解決其常規(guī)組態(tài)方法難以解決的問題。職業(yè)能力目標(biāo)解決其常規(guī)組態(tài)方法難以解決的問題。課程思政目標(biāo)1.樹立崇尚科學(xué)精神，不迷信宗教思想。2.堅(jiān)定求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了組態(tài)、觸摸屏、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)MCGS腳本程序?yàn)橛行У鼐幹聘鞣N特定的流程控制程序和操作處理程序提供了方便的途徑。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題在MCGS中，腳本語言是一種語法上類似Basic的編程語言?？梢詰?yīng)用在運(yùn)行策略中，把整個腳本程序作為一個策略功能塊執(zhí)行，也可以在菜單組態(tài)中作為菜單的一個輔助功能運(yùn)行，更常見的用法是應(yīng)用在動畫界面的事件中。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題腳本程序語言要素1.數(shù)據(jù)類型MCGS腳本程序語言使用的數(shù)據(jù)類型只有三種：1）開關(guān)型：表示開或者關(guān)的數(shù)據(jù)類型，通常0表示關(guān)，非0表示開。也可以作為整數(shù)使用；2）數(shù)值型：值在3.4E±38范圍內(nèi)；3）字符型：最多512個字符組成的字符串；小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題在MCGS的動畫界面組態(tài)中，可以組態(tài)處理動畫事件。動畫事件是在某個對象上發(fā)生的，可能帶有參數(shù)也可能沒有參數(shù)的動作驅(qū)動源。如用戶窗口上可以發(fā)生事件：Load，Unload，分別在用戶窗口打開和關(guān)閉時(shí)觸發(fā)?？梢詫@兩個事件組態(tài)一段腳本程序，當(dāng)事件觸發(fā)時(shí)（用戶窗口打開或關(guān)閉時(shí)）被調(diào)用。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對各種腳本中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過觸摸屏、組態(tài)運(yùn)行控制設(shè)備查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找組態(tài)軟件相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱實(shí)訓(xùn)1整數(shù)累加實(shí)訓(xùn)2信息提示授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理是在MCGS組態(tài)軟件中對實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中變量的值進(jìn)行的操作。MCGS系統(tǒng)對實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的處理主要在用戶腳本程序和運(yùn)行策略中完成。職業(yè)能力目標(biāo)MCGS組態(tài)軟件中的腳本程序是一種類似普通Basic語言的編程腳本語言（Script語言），但與Basic相比，操作更為簡單，可以用來編制某些復(fù)雜的多分支流程控制程序。課程思政目標(biāo)１.養(yǎng)成踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的品質(zhì)及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。２.形成科學(xué)的人生觀、世界觀。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了組態(tài)軟件、BISC編程、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)前處理是指數(shù)據(jù)由硬件設(shè)備采集到計(jì)算機(jī)中，但還沒有被送入實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫之前的數(shù)據(jù)處理。在該階段，數(shù)據(jù)處理集中體現(xiàn)為各種類型的設(shè)備采集通道處理。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題在現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，由于大量使用各種類型的監(jiān)控設(shè)備，因此，通常會產(chǎn)生大量的生產(chǎn)數(shù)據(jù)。這就要求構(gòu)成監(jiān)控系統(tǒng)核心的組態(tài)軟件具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，從而有效、合理地將這些生產(chǎn)數(shù)據(jù)加以處理，師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題在實(shí)際應(yīng)用中，從硬件設(shè)備中輸入或輸出的數(shù)據(jù)一般是特定范圍內(nèi)的電壓、電流等物理意義的值，通常要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，才能得到真正具有實(shí)際意義的工程數(shù)據(jù)。例如，從AD通道采集進(jìn)來的數(shù)據(jù)一般都為電壓mV值，需要進(jìn)行量程轉(zhuǎn)換或查表、計(jì)算等處理才能得到所需的工程物理量。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題MCGS系統(tǒng)對設(shè)備采集通道的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行八種形式的數(shù)據(jù)處理，包括：多項(xiàng)式計(jì)算、倒數(shù)計(jì)算、開方計(jì)算、濾波處理、工程轉(zhuǎn)換計(jì)算、函數(shù)調(diào)用、標(biāo)準(zhǔn)查表計(jì)算、自定義查表計(jì)算。各種處理可單獨(dú)進(jìn)行也可組合進(jìn)行。MCGS從上到下順序進(jìn)行計(jì)算處理，每行計(jì)算結(jié)果作為下一行計(jì)算輸入值，通道值等于最后計(jì)算結(jié)果值。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對各種編寫腳本中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的觸摸屏、組態(tài)軟件運(yùn)行控制設(shè)備查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找觸摸屏、組態(tài)軟件相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱實(shí)訓(xùn)3實(shí)時(shí)曲線授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)掌握數(shù)據(jù)變化實(shí)時(shí)趨勢曲線的繪制方法。熟悉實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)中數(shù)值對像的定義和使用熟悉循環(huán)策略編程中腳本程序的設(shè)計(jì)方法職業(yè)能力目標(biāo)熟悉循環(huán)策略編程中腳本程序的設(shè)計(jì)方法課程思政目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)腳本程序的設(shè)計(jì)方法等知識點(diǎn)反復(fù)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、創(chuàng)新等品質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及小組協(xié)作能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)曲線構(gòu)件是用曲線顯示一個或多個數(shù)據(jù)對象數(shù)值的動畫圖形，象筆繪記錄儀一樣實(shí)時(shí)記錄數(shù)據(jù)對象值的變化情況。實(shí)時(shí)曲線構(gòu)件可以用絕對時(shí)間為橫軸標(biāo)度，此時(shí)，構(gòu)件顯示的是數(shù)據(jù)對象的值與時(shí)間的函數(shù)關(guān)系。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題實(shí)時(shí)曲線構(gòu)件也可以使用相對時(shí)鐘為橫軸標(biāo)度，此時(shí)，須指定一個表達(dá)式來表示相對時(shí)鐘，構(gòu)件顯示的是數(shù)據(jù)對象的值相對于此表達(dá)式值的函數(shù)關(guān)系。在相對時(shí)鐘方式下，可以指定一個數(shù)據(jù)對象為橫軸標(biāo)度，從而實(shí)現(xiàn)記錄一個數(shù)據(jù)對象相對另一個數(shù)據(jù)對象的變化曲線。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題組態(tài)時(shí)用鼠標(biāo)雙擊實(shí)時(shí)曲線構(gòu)件，彈出構(gòu)件的屬性設(shè)置對話框。本構(gòu)件包括基本屬性、標(biāo)注屬性、畫筆屬性和可見度屬性四個屬性頁。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對實(shí)時(shí)曲線構(gòu)件中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的實(shí)時(shí)曲線構(gòu)件的用法查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找實(shí)時(shí)曲線構(gòu)件相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱實(shí)訓(xùn)4開關(guān)控制授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)熟悉組態(tài)軟件對象元件庫管理的使用掌握實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中開關(guān)型對象的定義和使用掌握事件策略的建立和程序設(shè)計(jì)方法職業(yè)能力目標(biāo)掌握事件策略的建立和程序設(shè)計(jì)方法課程思政目標(biāo)1.通過事件策略等知識點(diǎn)反復(fù)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、創(chuàng)新等品質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及小組協(xié)作能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)動畫按鈕構(gòu)件是一種特殊的按鈕構(gòu)件，專用于實(shí)現(xiàn)類似多檔開關(guān)的效果。構(gòu)件與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)對象相連接，通過多幅位圖顯示對應(yīng)數(shù)據(jù)對象的值所處的范圍。構(gòu)件也可以接受用戶的按鍵輸入，在規(guī)定的多個狀態(tài)之間切換，以改變所連接的數(shù)據(jù)對象的值。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題動畫按鈕構(gòu)件具有可見與不可見兩種顯示狀態(tài)，當(dāng)指定的可見度表達(dá)式被滿足時(shí)，動畫按鈕構(gòu)件將呈現(xiàn)可見狀態(tài)，否則，處于不可見狀態(tài)。動畫按鈕構(gòu)件在可見的狀態(tài)下，當(dāng)鼠標(biāo)移到構(gòu)件上方時(shí)，將變?yōu)槭譅罟鈽?biāo)，表示可以進(jìn)行單擊鼠標(biāo)左鍵的操作。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題組態(tài)時(shí)用鼠標(biāo)雙擊動畫按鈕構(gòu)件，彈出構(gòu)件的屬性設(shè)置對話框。本構(gòu)件包括基本屬性和可見度屬性兩個屬性頁。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對開關(guān)控制中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的開關(guān)控制設(shè)計(jì)查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找開關(guān)控制相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱實(shí)訓(xùn)5超限報(bào)警實(shí)訓(xùn)6液位控制授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)掌握實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中數(shù)值型對象和開關(guān)型對象的定義和使用熟悉策略編程中指示燈對象控制程序的設(shè)計(jì)方法職業(yè)能力目標(biāo)熟悉策略編程中指示燈對象控制程序的設(shè)計(jì)方法課程思政目標(biāo)1.通過指令表等知識點(diǎn)反復(fù)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、創(chuàng)新等品質(zhì)。2.熟悉可編程控制器編程規(guī)程，使學(xué)生學(xué)會按遵規(guī)守矩。3.培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及小組協(xié)作能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)[1] 在“用戶窗口”中單擊“新建窗口”按鈕，建立“窗口0”。[2] 選中“窗口0”，單擊“窗口屬性”，進(jìn)入“用戶窗口屬性設(shè)置”。[3] 將窗口名稱改為：水位控制；窗口標(biāo)題改為：水位控制；其它不變，單擊“確認(rèn)”。[4] 在“用戶窗口”中，選中“水位控制”，點(diǎn)擊右鍵，選擇下拉菜單中的“設(shè)置為啟動窗口”選項(xiàng)，將該窗口設(shè)置為運(yùn)行時(shí)自動加載的窗口。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題水位控制窗口水泵、調(diào)節(jié)閥、出水閥、水罐、報(bào)警指示燈：由對象元件庫引入管道：通過流動塊構(gòu)件實(shí)現(xiàn)水罐水量控制：通過滑動輸入器實(shí)現(xiàn)水量的顯示：通過旋轉(zhuǎn)儀表、標(biāo)簽構(gòu)件實(shí)現(xiàn)報(bào)警實(shí)時(shí)顯示：通過報(bào)警顯示構(gòu)件實(shí)現(xiàn)動態(tài)修改報(bào)警限值：通過輸入框構(gòu)件實(shí)現(xiàn)師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題[1] 單擊繪圖工具箱中的（插入元件）圖標(biāo)，彈出對象元件管理對話框，[2] 從“儲藏罐”類中選取罐17、罐53。[3] 從“閥”和“泵”類中分別選取2個閥（閥58、閥44）、1個泵（泵38）。[4] 將儲藏罐、閥、泵調(diào)整為適當(dāng)大小，放到適當(dāng)位置，參照效果圖。[5] 選中工具箱內(nèi)的流動塊動畫構(gòu)件圖標(biāo)，鼠標(biāo)的光標(biāo)呈“十”字形，移動鼠標(biāo)至窗口的預(yù)定位置，點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)左鍵，移動鼠標(biāo)，在鼠標(biāo)光標(biāo)后形成一道虛線，拖動一定距離后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，生成一段流動塊。再拖動鼠標(biāo)（可沿原來方向，也可垂直原來方向），生成下一段流動塊。[6] 當(dāng)用戶想結(jié)束繪制時(shí)，雙擊鼠標(biāo)左鍵即可。[7] 當(dāng)用戶想修改流動塊時(shí)，選中流動塊（流動塊周圍出現(xiàn)選中標(biāo)志：白色小方塊），鼠標(biāo)指針指向小方塊，按住左鍵不放，拖動鼠標(biāo)，即可調(diào)整流動塊的形狀。[8] 使用工具箱中的圖標(biāo)，分別對閥，罐進(jìn)行文字注釋。依次為：水泵、水罐1、調(diào)節(jié)閥、水罐2、出水閥。文字注釋的設(shè)置同“編輯畫面”中的“制作文字框圖”。[9] 選擇“文件”菜單中的“保存窗口”選項(xiàng)，保存畫面。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對液位控制的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的液位控制查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找液位控制相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱實(shí)訓(xùn)7時(shí)間顯示授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)了解內(nèi)部數(shù)據(jù)對象的調(diào)用方法職業(yè)能力目標(biāo)在用戶窗口顯示當(dāng)前日期和時(shí)間課程思政目標(biāo)1.樹立愛國、愛社會的思想，堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家制度，以馬克思、毛澤東、孔子思想武裝自己的頭腦。2.能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)踐技能，具有設(shè)計(jì)簡單機(jī)械和簡單傳動裝置及分析、解決一般工程問題的初步能力；感受機(jī)械設(shè)計(jì)成果的美感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；具有在實(shí)際生產(chǎn)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)、制訂工作計(jì)劃、工作過程自我管理、產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制、工作的自我評價(jià)和聽取他人評價(jià)等方法能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)MCGS嵌入版內(nèi)部定義了一些數(shù)據(jù)對象，我們稱之為MCGS嵌入版系統(tǒng)變量。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題MCGS在進(jìn)行組態(tài)時(shí)，可直接使用這些系統(tǒng)變量。為了和用戶自定義的數(shù)據(jù)對象相區(qū)別，系統(tǒng)變量的名稱一律以“$”符號開頭。MCGS嵌入版系統(tǒng)變量多數(shù)用于讀取系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)定的參數(shù)，它們只有值的屬性，沒有最大值、最小值及報(bào)警屬性。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題$Year對象意義：讀取計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的當(dāng)前時(shí)間：“年”（1111～9999）對象類型：數(shù)值型讀寫屬性：只讀$Month對象意義：讀取計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的當(dāng)前時(shí)間：“月”（1～12）對象類型：數(shù)值型讀寫屬性：只讀$Day對象意義：讀取計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部的當(dāng)前時(shí)間：“日”（1～31）對象類型：數(shù)值型讀寫屬性：只讀小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題$Date對象意義：讀取當(dāng)前時(shí)間：“日期”，字符串格式為：（年-月-日），年用四位數(shù)表示，月日用兩位數(shù)表示，如：1997-01-09。對象類型：字符型讀寫屬性：只讀$Time對象意義：讀取當(dāng)前時(shí)間：“時(shí)刻”，字符串格式為：（時(shí):分:秒），時(shí)、分、秒均用兩位數(shù)表示，如：20:12:39。對象類型：字符型讀寫屬性：只讀可以直接調(diào)用這些系統(tǒng)變量來顯視時(shí)間教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對時(shí)間顯示的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的用MCGS顯示時(shí)間的方法查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找用MCGS顯示時(shí)間的方法相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱第4章MCGS高級設(shè)計(jì)技術(shù)4.1數(shù)據(jù)處理授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)MCGS數(shù)據(jù)前處理MCGS實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)前處理MCGS數(shù)據(jù)后處理功能職業(yè)能力目標(biāo)MCGS實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)前處理課程思政目標(biāo)1.通過數(shù)據(jù)處理等知識點(diǎn)反復(fù)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、創(chuàng)新等品質(zhì)。2.熟悉可編程控制器編程規(guī)程，使學(xué)生學(xué)會按遵規(guī)守矩。3.培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及小組協(xié)作能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)在現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，由于大量使用各種類型的監(jiān)控設(shè)備，因此，通常會產(chǎn)生大量的生產(chǎn)數(shù)據(jù)。這就要求構(gòu)成監(jiān)控系統(tǒng)核心的組態(tài)軟件具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，從而有效、合理地將這些生產(chǎn)數(shù)據(jù)加以處理，一方面，為現(xiàn)場操作員提供實(shí)時(shí)、可靠的圖象、曲線等，以反映現(xiàn)場運(yùn)行的狀況并方便其進(jìn)行相應(yīng)的控制操作；同時(shí)，也需要為企業(yè)的管理人員提供各種類型的數(shù)據(jù)報(bào)表，為企業(yè)管理提供切實(shí)可靠的第一手資料。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題針對以上情況，MCGS組態(tài)軟件提供了功能強(qiáng)大，使用方便的數(shù)據(jù)處理功能。按照數(shù)據(jù)處理的時(shí)間先后順序，MCGS組態(tài)軟件將數(shù)據(jù)處理過程分為三個階段，即：數(shù)據(jù)前處理、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)后處理，以滿足各種類型的需要。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題在實(shí)際應(yīng)用中，從硬件設(shè)備中輸入或輸出的數(shù)據(jù)一般是特定范圍內(nèi)的電壓、電流等物理意義的值，通常要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，才能得到真正具有實(shí)際意義的工程數(shù)據(jù)。例如，從AD通道采集進(jìn)來的數(shù)據(jù)一般都為電壓mV值，需要進(jìn)行量程轉(zhuǎn)換或查表、計(jì)算等處理才能得到所需的工程物理量。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題MCGS系統(tǒng)對設(shè)備采集通道的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行八種形式的數(shù)據(jù)處理，包括：多項(xiàng)式計(jì)算、倒數(shù)計(jì)算、開方計(jì)算、濾波處理、工程轉(zhuǎn)換計(jì)算、函數(shù)調(diào)用、標(biāo)準(zhǔn)查表計(jì)算、自定義查表計(jì)算。各種處理可單獨(dú)進(jìn)行也可組合進(jìn)行。MCGS從上到下順序進(jìn)行計(jì)算處理，每行計(jì)算結(jié)果作為下一行計(jì)算輸入值，通道值等于最后計(jì)算結(jié)果值。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對各種傳動機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的自動化生產(chǎn)線MCGS系統(tǒng)對設(shè)備采集通道的數(shù)據(jù)查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找自動化生產(chǎn)線MCGS系統(tǒng)對設(shè)備采集通道的數(shù)據(jù)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱4.2報(bào)警處理4.3報(bào)表輸出授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)學(xué)習(xí)報(bào)警處理作為數(shù)據(jù)對象的屬性，封裝在數(shù)據(jù)對象內(nèi)，由實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫在運(yùn)行時(shí)自動處理。職業(yè)能力目標(biāo)掌握報(bào)警的產(chǎn)生、通知和存儲由實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫自動完成，對報(bào)警動作的響應(yīng)由設(shè)計(jì)者根據(jù)需要，在報(bào)警策略中組態(tài)完成。課程思政目標(biāo)1.樹立愛國、愛社會的思想，堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家制度，以馬克思、毛澤東、孔子思想武裝自己的頭腦。2.能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)踐技能，具有設(shè)計(jì)簡單機(jī)械和簡單傳動裝置及分析、解決一般工程問題的初步能力；感受機(jī)械設(shè)計(jì)成果的美感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；具有在實(shí)際生產(chǎn)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)、制訂工作計(jì)劃、工作過程自我管理、產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制、工作的自我評價(jià)和聽取他人評價(jià)等方法能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)MCGS把報(bào)警處理作為數(shù)據(jù)對象的屬性，封裝在數(shù)據(jù)對象內(nèi)，由實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫在運(yùn)行時(shí)自動處理。當(dāng)數(shù)據(jù)對象的值或狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫判斷對應(yīng)的數(shù)據(jù)對象是否發(fā)生了報(bào)警或已產(chǎn)生的報(bào)警是否已經(jīng)結(jié)束，并把所產(chǎn)生的報(bào)警信息通知給系統(tǒng)的其它部分，同時(shí)，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫根據(jù)用戶的組態(tài)設(shè)定，把報(bào)警信息存入指定的存盤數(shù)據(jù)庫文件中。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫只負(fù)責(zé)報(bào)警的判斷、通知和存儲三項(xiàng)工作，而報(bào)警產(chǎn)生后所要進(jìn)行的其它處理操作（即對報(bào)警動作的響應(yīng)），則需要設(shè)計(jì)者在組態(tài)時(shí)制定方案，例如希望在報(bào)警產(chǎn)生時(shí)，打開一個指定的用戶窗口，或者顯示和該報(bào)警相關(guān)的信息等。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題開關(guān)型數(shù)據(jù)對象有四種報(bào)警方式：開關(guān)量報(bào)警，開關(guān)量跳變報(bào)警，開關(guān)量正跳變報(bào)警和開關(guān)量負(fù)跳變報(bào)警。開關(guān)量報(bào)警時(shí)可以選擇是開（值為1）報(bào)警，還是關(guān)（值為0）報(bào)警，當(dāng)一種狀態(tài)為報(bào)警狀態(tài)時(shí)，另一種狀態(tài)就為正常狀態(tài)，當(dāng)在保持報(bào)警狀態(tài)保持不變時(shí)，只產(chǎn)生一次報(bào)警；開關(guān)量跳變報(bào)警為開關(guān)量在跳變（值從0變1和值從1變0）時(shí)報(bào)警，開關(guān)量跳變報(bào)警也叫開關(guān)量變位報(bào)警，即在正跳變和負(fù)跳變時(shí)都產(chǎn)生報(bào)警；開關(guān)量正跳變報(bào)警只在開關(guān)量正跳變時(shí)發(fā)生；開關(guān)量負(fù)跳變報(bào)警只在開關(guān)量負(fù)跳變時(shí)發(fā)生。四種方式的開關(guān)量報(bào)警是為了適用不同的使用場合，用戶在使用時(shí)可以根據(jù)不同的需要選擇一種或多種報(bào)警方式。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題事件型數(shù)據(jù)對象不用進(jìn)行報(bào)警限值或狀態(tài)設(shè)置，當(dāng)它所對應(yīng)的事件產(chǎn)生時(shí)，報(bào)警也就產(chǎn)生，對事件型數(shù)據(jù)對象，報(bào)警的產(chǎn)生和結(jié)束是同時(shí)完成的。字符型數(shù)據(jù)對象和組對象不能設(shè)置報(bào)警屬性，但對組對象所包含的成員可以單個設(shè)置報(bào)警。組對象一般可用來對報(bào)警進(jìn)行分類，以方便系統(tǒng)其它部分對同類報(bào)警進(jìn)行處理。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對各種傳動機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的用MCGS把報(bào)警處理作為數(shù)據(jù)對象的事例查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找利用MCGS把報(bào)警處理作為數(shù)據(jù)對象的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱4.4曲線顯示授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)掌握MCGS共提供的五種用于趨勢曲線繪制的構(gòu)件，分別是：歷史曲線、實(shí)時(shí)曲線、條件曲線、相對曲線和計(jì)劃曲線。職業(yè)能力目標(biāo)掌握MCGS共提供的五種用于趨勢曲線繪制的構(gòu)件，分別是：歷史曲線、實(shí)時(shí)曲線、條件曲線、相對曲線和計(jì)劃曲線。課程思政目標(biāo)1.樹立崇尚科學(xué)精神，不迷信宗教思想。2.堅(jiān)定求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.養(yǎng)成踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的品質(zhì)及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)在實(shí)際生產(chǎn)過程中，對實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)的查看、分析是不可缺少的工作，但對大量數(shù)據(jù)僅做定量的分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須根據(jù)大量的數(shù)據(jù)信息，繪制出趨勢曲線，從趨勢曲線的變化中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。因此，趨勢曲線處理在工控系統(tǒng)中成為一個非常重要的部分。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題MCGS組態(tài)軟件能為用戶提供功能強(qiáng)大的趨勢曲線。通過眾多功能各異的曲線構(gòu)件，包括歷史曲線、實(shí)時(shí)曲線、計(jì)劃曲線，以及相對曲線和條件曲線，用戶能夠組態(tài)出各種類型的趨勢曲線，從而滿足工程項(xiàng)目的不同需求。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題MCGS共提供了五種用于趨勢曲線繪制的構(gòu)件，分別是：歷史曲線、實(shí)時(shí)曲線、條件曲線、相對曲線和計(jì)劃曲線。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題歷史曲線是將歷史存盤數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)庫中讀出，以時(shí)間為橫坐標(biāo)，數(shù)據(jù)值為縱坐標(biāo)進(jìn)行曲線繪制。同時(shí)，歷史曲線也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)刷新的效果。歷史曲線主要用于事后查看數(shù)據(jù)分布和狀態(tài)變化趨勢以及總結(jié)信號變化規(guī)律。實(shí)時(shí)曲線是在MCGS系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，從MCGS實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中讀取數(shù)據(jù)，同時(shí)，以時(shí)間為X軸進(jìn)行曲線繪制。X軸的時(shí)間標(biāo)注，可以按照用戶組態(tài)要求，顯示絕對時(shí)間或相對時(shí)間。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對各種傳動機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的在實(shí)際生產(chǎn)過程中，對實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)的查看、分析是不可缺少的工作查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找利用對大量數(shù)據(jù)僅做定量的分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須根據(jù)大量的數(shù)據(jù)信息，繪制出趨勢曲線，從趨勢曲線的變化中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱4.5配方處理4.6安全機(jī)制授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)掌握MCGS配方構(gòu)件由三個部分組成：配方組態(tài)設(shè)計(jì)，配方操作和配方編輯。掌握MCGS組態(tài)軟件提供的一套完善的安全機(jī)制，用戶能夠自由組態(tài)控制菜單、按鈕和退出系統(tǒng)的操作權(quán)限。職業(yè)能力目標(biāo)掌握MCGS配方構(gòu)件由三個部分組成：配方組態(tài)設(shè)計(jì)，配方操作和配方編輯。掌握MCGS組態(tài)軟件提供的一套完善的安全機(jī)制，用戶能夠自由組態(tài)控制菜單、按鈕和退出系統(tǒng)的操作權(quán)限。課程思政目標(biāo)1、會畫PLC接線圖并能按圖熱線2、會編寫通電延時(shí)和斷電延時(shí)的梯形圖3、會編電動機(jī)順序啟動控制\生產(chǎn)線順序控制\燈光閃爍控制學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)MCGS配方構(gòu)件采用數(shù)據(jù)庫處理方式，可以在一個用戶工程中同時(shí)建立和保存多種配方，每種配方的配方成員和配方記錄可以任意修改，各個配方成員的參數(shù)可以在開發(fā)和運(yùn)行環(huán)境修改說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題在制造領(lǐng)域，配方是用來描述生產(chǎn)一件產(chǎn)品所用的不同配料之間的比例關(guān)系，是生產(chǎn)過程中一些變量對應(yīng)的參數(shù)設(shè)定值的集合。例如，一個面包廠生產(chǎn)面包時(shí)有一個基本的配料配方，此配方列出所有要用來生產(chǎn)面包的配料成份表（如水，面粉，糖，雞蛋，香油等）另外，也列出所有可選配料成份表（如水果，果核，巧克力片等），而這些可選配料成份可以被添加到基本配方中用以生產(chǎn)各種各樣的面包。又如，在鋼鐵廠，一個配方可能就是機(jī)器設(shè)置參數(shù)的一個集合，而對于批處理器，一個配方可能被用來描述批處理過程中的不同步驟。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題MCGS配方構(gòu)件由三個部分組成：配方組態(tài)設(shè)計(jì)，配方操作和配方編輯。單擊“工具”菜單下的“配方組態(tài)設(shè)計(jì)”，可以進(jìn)行配方組態(tài)；在運(yùn)行策略中可以組態(tài)“配方操作”；在運(yùn)行環(huán)境可以進(jìn)行“配方編輯”。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題第一步，配方組態(tài)設(shè)計(jì)，即在“工具”菜單下的“配方組態(tài)設(shè)計(jì)”中設(shè)置各個配方所要求的各種成員和參數(shù)值，如一個鋼鐵廠生產(chǎn)鋼鐵需要的各種原料及參數(shù)配置比例；第二步，配方操作設(shè)計(jì)，在運(yùn)行策略中設(shè)置對配方參數(shù)的操作方式，如編輯配方記錄，裝載配方記錄等操作；第三步，動態(tài)編輯配方，在運(yùn)行環(huán)境中動態(tài)的編輯配方參數(shù)。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對各種傳動機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的利用PROFIBUS通信實(shí)現(xiàn)自動化生產(chǎn)線聯(lián)機(jī)調(diào)試試控制設(shè)備查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找利用利用PROFIBUS通信實(shí)現(xiàn)自動化生產(chǎn)線聯(lián)機(jī)調(diào)試相關(guān)的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱第5章MCGS高級應(yīng)用實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)8報(bào)警信息顯示授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)掌握組態(tài)軟件模擬設(shè)備的連接方法掌握組態(tài)軟件超限報(bào)警信息處理及顯示方法職業(yè)能力目標(biāo)掌握組態(tài)軟件超限報(bào)警信息處理及顯示方法課程思政目標(biāo)1.形成科學(xué)的人生觀、世界觀。2.樹立愛國、愛社會的思想，堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家制度，以馬克思、毛澤東、孔子思想武裝自己的頭腦。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、機(jī)電教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)資源教學(xué)時(shí)間課前學(xué)習(xí)報(bào)警的產(chǎn)生、通知和存儲由實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫自動完成，對報(bào)警動作的響應(yīng)由設(shè)計(jì)者根據(jù)需要，在報(bào)警策略中組態(tài)完成。說明實(shí)訓(xùn)目的、步驟、要求記錄書、網(wǎng)上課件0教學(xué)環(huán)節(jié)1：提出問題在實(shí)際應(yīng)用中，對重要的報(bào)警事件都要由操作員進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)急處理，報(bào)警應(yīng)答機(jī)制能記錄下報(bào)警產(chǎn)生的時(shí)間和應(yīng)答報(bào)警的時(shí)間，為事后進(jìn)行事故分析提供實(shí)際數(shù)據(jù)。師生互動板書講述引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀看、記錄、思考學(xué)生分組討論、操作圖片及實(shí)物展示教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析問題一般情況下，一個報(bào)警顯示構(gòu)件只用來顯示某一類報(bào)警產(chǎn)生時(shí)的信息。定義一個組對象，其成員為所有相關(guān)的數(shù)據(jù)對象，把屬性頁中的“報(bào)警對應(yīng)的數(shù)據(jù)對象”設(shè)置成該組對象，則運(yùn)行時(shí)，組對象包括的所有數(shù)據(jù)對象的報(bào)警信息都在該報(bào)警顯示構(gòu)件中顯示。小組討論案列講解學(xué)生分組討論、操作板書教學(xué)環(huán)節(jié)3：解決問題在用戶窗口中放置報(bào)警顯示動畫構(gòu)件，并對其進(jìn)行組態(tài)配置，運(yùn)行時(shí)，可實(shí)現(xiàn)對指定數(shù)據(jù)對象報(bào)警信息的實(shí)時(shí)顯示。如圖4-11所示。教師總結(jié)學(xué)生分組自主完成設(shè)計(jì)總結(jié)板書教學(xué)環(huán)節(jié)4：講評答疑講評學(xué)生回答問題的情況解答學(xué)生對各種傳動機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題教師講評學(xué)生提出不會問題教室教學(xué)環(huán)節(jié)5：知識能力拓展1.教材中作業(yè)；2.預(yù)習(xí)教材項(xiàng)目一內(nèi)容。以小組為單位歸納每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每小組提3-5個不懂的問題，下節(jié)課討論和教師答疑（小組長收集發(fā)言，或小組長指定人收集發(fā)言）。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后自己拓展知識教學(xué)環(huán)節(jié)6：測試與小結(jié)讓學(xué)生例舉身邊見過的報(bào)警顯示動畫構(gòu)件顯示查檢學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況學(xué)生做測試題教學(xué)環(huán)節(jié)7：課后學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在網(wǎng)上查找報(bào)警顯示動畫構(gòu)件顯示的內(nèi)容安排學(xué)生做相關(guān)的課后練習(xí)將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)效果評價(jià)本節(jié)課實(shí)施課程思政內(nèi)容與效果評價(jià)思想政治素質(zhì)□道德素質(zhì)法紀(jì)與安全素質(zhì)□“三觀”教育□職業(yè)態(tài)度與意志品質(zhì)□身心健康素質(zhì)□職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)□行業(yè)動態(tài)趨勢□職業(yè)操守與職業(yè)行為規(guī)范□組織與任務(wù)執(zhí)行□關(guān)鍵職業(yè)能力□創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力□（效果評價(jià)）小結(jié)（教學(xué)活動組織優(yōu)確定與教學(xué)方案改進(jìn)建議）教研主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核意見 教研主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人：年月日工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)課程N(yùn)O1：工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元教師手冊授課教師陳建東審核人課程名稱工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)教學(xué)單元名稱實(shí)訓(xùn)9數(shù)據(jù)報(bào)表輸出實(shí)訓(xùn)10歷史曲線繪制授課班級17電氣１,2班學(xué)時(shí)2教學(xué)時(shí)間教學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)專業(yè)知識目標(biāo)掌握組態(tài)軟件模擬設(shè)備的連接方法掌握組態(tài)軟件數(shù)據(jù)報(bào)表的輸出方法職業(yè)能力目標(biāo)掌握組態(tài)軟件數(shù)據(jù)報(bào)表的輸出方法課程思政目標(biāo)1.樹立崇尚科學(xué)精神，不迷信宗教思想。2.樹立愛國、愛社會的思想，堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家制度，以馬克思、毛澤東、孔子思想武裝自己的頭腦。學(xué)生已有基礎(chǔ)與教學(xué)策略已有基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中物理,具有一般簡單的電工識圖、簡單電路和簡單機(jī)械技能；教學(xué)策略：仿真教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合。教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)址、教材、ppt課件、教學(xué)模型、實(shí)物等。教學(xué)設(shè)備條件適合小組教學(xué)的教室,多媒體設(shè)備、實(shí)物或模型、紙、筆、計(jì)算器等文具。教學(xué)方法手段1.講授法。2.實(shí)驗(yàn)法。3.小組討論法。4.案列講解法。5.演示法準(zhǔn)備教學(xué)場所及工具小組教學(xué)環(huán)境、黑板或白板、實(shí)驗(yàn)器材、