智障學(xué)生“四重四化”職業(yè)教育模式的探究

智障學(xué)生“四重四化”職業(yè)教育模式的探究摘要：為落實(shí)黨的十九大精神，提高殘疾人職業(yè)教育的質(zhì)量，從而提高智障學(xué)生就業(yè)能力，讓智障學(xué)生具有一定的生存技能，順利融入社會(huì)。我校對(duì)智障學(xué)生職業(yè)教育模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，構(gòu)建了具有時(shí)代和校本特色的“四重四化”的智障學(xué)生職業(yè)教育模式，并取得了良好成效。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生職業(yè)教育模式探究一、研究背景近年來，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視特殊教育和殘疾學(xué)生的職業(yè)教育。2017新修訂后的《殘疾人教育條例》，提出要“擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模，為殘疾人接受非義務(wù)教育提供更多機(jī)會(huì)”；教育部等七部門印發(fā)了《特殊教育提升計(jì)劃（2017——2020）階段教育”列為重點(diǎn)任務(wù)。大力發(fā)展殘疾學(xué)生的職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。經(jīng)過多年來的探索和實(shí)踐，我校已初步構(gòu)建了具有時(shí)代和校本特色的“四重為自食其力的生活打下初步的基礎(chǔ)。二、“四重四化”職業(yè)教育模式的實(shí)踐1.重基礎(chǔ)，實(shí)用化教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性，注重學(xué)生的基本生活技能及基礎(chǔ)職業(yè)技能的培養(yǎng)。一是重視學(xué)生獨(dú)立生活能力和基本能力培養(yǎng)。政課，培養(yǎng)學(xué)生生活自理、家庭烹飪、家居清潔、家務(wù)整理、家用電器的使用、家庭休閑、家庭購(gòu)物、家庭禮儀與人際、社區(qū)公用設(shè)施的使用等基本生活自理和簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能培養(yǎng)。二是以生活資源作為課程資源，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。車，生活語文課編入填寫履歷表，生活數(shù)學(xué)編入烹飪核算成本、信息技術(shù)課編入辦公自動(dòng)化、英語課編入客房服務(wù)英語等內(nèi)容；從而最能促進(jìn)其生活自理、社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容，以滿足智力障礙學(xué)生居家、社會(huì)及職業(yè)生活的特殊需要。2.重差異，個(gè)別化學(xué)校從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)到具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)等方面都要尊重智障學(xué)生的個(gè)體差異，尊重智障學(xué)生的差異性和個(gè)別化需求，并堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展、共性生長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展。一是走班制教學(xué)。場(chǎng)地等諸多因素的制約，因此，從二年級(jí)開始，專業(yè)課程學(xué)校實(shí)行“走班制”教學(xué)，學(xué)生（家長(zhǎng)）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣,結(jié)合任課老師的意見，自主選擇不同專業(yè)的教學(xué)班，所有專業(yè)課同時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生分別去相應(yīng)學(xué)科的功能室上課，原有的行政班保持不變，實(shí)行跨班級(jí)、跨年學(xué)習(xí)效果明顯得到提高。二是協(xié)同式教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，專業(yè)課的課堂教學(xué)除了專業(yè)老師上課之外，還安排了一名老師進(jìn)行助教，幫助主教老師管理學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生。主教教師可以有意識(shí)地采取同質(zhì)分組的教學(xué)形式，讓助教獨(dú)立輔導(dǎo)一個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練的效果。三是個(gè)別化教學(xué)。IEP發(fā)展其職業(yè)能力等。如進(jìn)行汽車美容教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生缺陷的不同，一級(jí)發(fā)展水平的差異，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的層次性。教師對(duì)于輕、中、重度智障學(xué)生就要提出不同的要求，輕度的可以使用高壓水槍，中度的可以擦車身，重度的可以擦車輪和腳墊等，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題給與有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過分層、分組的方法，使每個(gè)學(xué)生都得到最佳發(fā)展。1.重方法，多樣化學(xué)校主要采取運(yùn)用協(xié)同教學(xué)、采用工序分析法和現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生逐步掌握職業(yè)技能。一是教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化。在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所營(yíng)造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作情景相近的氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如改變校內(nèi)原有教學(xué)環(huán)境,將教室、功能室改造成職場(chǎng),創(chuàng)建了“客服服務(wù)部”、“啟智中餐廳”“汽車美容中心”、“面包房”、“愛心廚房”、“洗衣店”等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。并按照任務(wù)工序來設(shè)計(jì)學(xué)生的生產(chǎn)訓(xùn)練區(qū)域，形成生產(chǎn)流水線，制定相關(guān)規(guī)章制度,設(shè)計(jì)訓(xùn)練流程圖、評(píng)比表彰欄、出勤考績(jī)表等各項(xiàng)內(nèi)容,并制作展墻,為學(xué)生提供可視的、直接的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境,營(yíng)造濃厚的企業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)生要這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力。二是任務(wù)分析教學(xué)。智障學(xué)生因知識(shí)遷移能力、邏輯思維能力弱，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能并沒有平常人那么容易，如果教師把所有的步驟示范之后才讓學(xué)生綜合起來做，學(xué)生會(huì)感到無從下手。因此，運(yùn)用任務(wù)分析法不但可以降低智障生技能習(xí)得的難度，而且還可以幫助他們自主學(xué)習(xí)。如在《洗衣機(jī)的使用》教學(xué)里，教師通過運(yùn)用任務(wù)分析法，將洗衣機(jī)的使用過程細(xì)分為插電源→放衣物→加洗衣液→選擇洗滌方式→按啟動(dòng)鍵等幾個(gè)步驟，分步教學(xué)法講解技術(shù)步驟與基本操作要領(lǐng)，讓學(xué)生跟著老師一步一步操作完成，逐步強(qiáng)化，分步練習(xí)與整體練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生更容易地掌握此項(xiàng)技能。三是多媒體輔助教學(xué)。教師十分注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等課程資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源的共享平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息網(wǎng)絡(luò)資源的利用，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生成長(zhǎng)建立更為寬廣的發(fā)展平臺(tái)。如在《烹調(diào)紅燒肉》這一課，老師既可以烹調(diào)紅燒肉的具體操作流程制作成微課進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生一起上網(wǎng)查看其他紅燒肉制作的資料介紹和視頻，激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。1.重實(shí)踐，多元化職業(yè)教育具有實(shí)踐性、操作性，要求學(xué)生在“做中學(xué)”，手腦并用。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，通過實(shí)踐實(shí)習(xí),鞏固智力殘疾學(xué)生的職業(yè)技能,不斷完善其職業(yè)素養(yǎng),形成職業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力。一是校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐。實(shí)踐訓(xùn)練，如校內(nèi)清潔、維修、食堂幫廚、保安等實(shí)踐崗位。同時(shí)，利用學(xué)校的職業(yè)功能室建立校內(nèi)模擬崗位，如客房、酒店、超市、手工藝作坊等場(chǎng)室，開展實(shí)踐活動(dòng)。二是社區(qū)工作實(shí)踐。通過開辟社區(qū)綜合實(shí)踐教育的項(xiàng)目，充分利用社區(qū)資源如到敬老院、公園、超市等社區(qū)生活環(huán)境中，開展現(xiàn)場(chǎng)做清潔服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，開展基地瓜果菜和工藝品的義賣活動(dòng)等。三是定點(diǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)。主動(dòng)與接納殘疾人就業(yè)的企業(yè)掛鉤聯(lián)系，組織學(xué)生定期到酒店、餐館和工人一起進(jìn)行生產(chǎn)，遵守企業(yè)的管理制度，從生產(chǎn)生活、獨(dú)立人際交往等方面鍛煉學(xué)生，提升其就業(yè)的向往。如安排學(xué)生到厚街喜來登大酒店、永和大王等企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)體驗(yàn)。四是密集化的訓(xùn)練。與紙箱廠、塑膠花、印花廠等工廠企業(yè)聯(lián)系，承接大批量的生產(chǎn)加工訂單，量化生產(chǎn)，以加大訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度。通過車間集訓(xùn)的模式還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈的職業(yè)素養(yǎng)。三、“四重四化”職業(yè)教育模式的初步成效1.促進(jìn)智障學(xué)生綜合能力的發(fā)展2017會(huì)的負(fù)擔(dān)，給殘疾孩子的家庭帶來了快樂和希望。2.促進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，學(xué)校初步構(gòu)建了培智職業(yè)教育模式，制定了職業(yè)高中教育課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有地方特色的校本教材，填補(bǔ)了國(guó)家智障中等職業(yè)教育課程的空白，為省內(nèi)外培智職業(yè)高中教育提供了可行的借鑒。教師在探索智障學(xué)省、市的各級(jí)各類比賽，屢獲佳績(jī)。如今，培智職業(yè)教育已經(jīng)成為了我校的辦學(xué)特色，贏得了社會(huì)的廣泛支持，提高了學(xué)校的知名度，提升了學(xué)校辦學(xué)層次。培智學(xué)校職業(yè)教育是一項(xiàng)全新的教學(xué)實(shí)踐，一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們的工作僅僅是探索的開始,需要繼續(xù)研究和完善的地方很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。希望在各級(jí)政府部門和社會(huì)各界共同努力,為智障學(xué)