信息技術與小學美術教學融合的思考

信息技術與小學美術教學融合的思考美術學科的教學內容大都需要學生通過視覺觀察直觀地獲取。在課堂教學中引入信息技術教學，可以調動學生的視覺、聽覺參與感知，激發(fā)學生學習興趣。網絡技術高速發(fā)展的今天，學生的學習活動已經成為生活的重要組成部分。在教學中融入信息技術能為教學注入新鮮血液，能為教學活動的開展提供更為廣闊的空間，對深化課程改革、提高學生自主學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識起著推動作用。因此，教師要充分認識到應用信息技術進行教學的必要性，將信息技術與小學美術進行融合教學，提升美術教學的課堂效果。信息技術與小學美術課程融合的背景2019年3月21日，教育部發(fā)布的《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》中明確指出：“信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)。到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。”小學階段的課程體系中，美術學科能夠幫助學生感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，實現美育。信息技術走進小學美術課堂，有助于促進教師改進教學方法、創(chuàng)新教學理念。因此，為了實現預期的教學效果，教師要加強信息技術的運用，使美術課堂更富有感染力，更好地展現課程的內涵和價值，提升學生審美情趣。信息技術在小學美術教學中的應用策略創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。美術課程能夠幫助小學生樹立正確的審美觀，陶冶情操。美術學科內涵豐富，包含攝影、建筑、雕刻、工藝、繪畫、雕塑、書法等，同時還結合中國傳統(tǒng)文化藝術，讓小學生更加了解中國文化、熱愛中國文化。在美術課程教學過程中，教師可以運用信息技術創(chuàng)設情境，使美術課程變得豐富多彩。例如，在教學《感受音樂》一課時，為了更好地達到藝術欣賞效果，教師可以將歡快、激昂、悠揚、厚重、低沉、憂傷等不同風格的音樂剪輯到一起，以希沃白板為載體進行呈現，并用不同的點、線、面、色彩表現出來，以此創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，通過繪畫表達音樂中不同的情感。巧用視覺形象，提高教學效果。美術又被稱為視覺藝術，視覺形象性是美術最本質的特征。學生通過觀察感受，形成視覺意識，感知事物的形象，能夠有效提高視覺審美的感知力。小學美術教材中有許多美育元素，如各種匯聚視覺形象的色彩、結構、材質等，信息技術恰好為美術的直觀教學提供了途徑。例如，在教學《家鄉(xiāng)的橋和塔》和《大人國與小人國》時，課本上的素材有限，已經不能滿足學生的知識需求，教師可以讓學生利用現代信息技術搜集資料，了解家鄉(xiāng)以及世界各地的橋和塔，并通過白板進行展示;觀看《大人國與小人國》的視頻，直觀地感受人物形象，通過欣賞、對比、講解，突破重點，分解難點，引導學生主動探究、討論，變被動學習為主動探究。轉換教學模式，培養(yǎng)探究能力。創(chuàng)新能力是人類進步的基礎，美術學科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)較為明顯。新課改實施中，集聲音、圖像、視頻三位一體的信息技術為教學注入新活力。信息技術的融入、媒體多元展示、情境再現，有助于激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)想象力，幫助學生開拓思維，激發(fā)學生探究學習的欲望。例如，學習《星空的聯(lián)想》一課，教師可以用白板展示“嫦娥奔月”“神舟十二號載人飛船運載火箭發(fā)射”等視頻，重現火箭升空的場景，講解宇宙飛船如何進入神秘的星空，引發(fā)學生對宇宙科學的探知欲。多媒體技術輔助教學，營造了有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的情境，調動了學生的視覺、聽覺、感覺，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。共享信息技術，拓寬課程資源。信息技術背景下，教師可以通過網絡優(yōu)化美術課程資源，開展線上學習。與此同時，教師要積極建設網絡美術課程資源，分享教育教學經驗和學習成果。信息技術的運用可以突破教材限制、學科邊界，學生有針對性地利用資源進行自主、合作及探究學習。例如，在2020年新冠肺炎疫情期間，學習模式變?yōu)榫蛹揖€上學習，在不能出門的情況下，教師利用現代信息技術手段井然有序地開展教育教學工作。學生將自己的繪畫、手工、感想通過現代信息技術向社會傳遞，這一切都得益于信息技術搭建的橋梁。2021年，在慶祝建黨100周年之際，學校美術組策劃了“彩塑百年黨史”活動，遴選出12個歷史事件，組成了寬60厘米、長29米的超大型彩塑作品。為了再現歷史場景，美術組教師通過互聯(lián)網查閱資料，使歷史性的精彩瞬間得以完美呈現。同時，這次活動通過微信朋友圈、視頻號迅速上傳到各平臺，形成了互相欣賞、研究探討的氛圍，使學習與展示的空間得到不斷拓展，充分展示了現代信息技術助力教育教學的價值。協(xié)調好信息技術與小學美術教學融合的關系現代信息技術迅猛發(fā)展的同時，也帶來了一些問題。在這種情況下，為防止信息技術的濫用現象，要協(xié)調好幾個關系。一是協(xié)調好“人機”關系。教師在進行科學設計課程時要做到合理科學地應用信息技術，畢竟多媒體不能取代師生之間的情感交流。二是協(xié)調好美術實踐和信息技術之間的關系。美術實踐過程（如剪紙、工藝、泥塑等）和美術作品表達的情感不會被電腦繪畫、軟件設計等信息技術產物所取代。美術作品所要傳遞的情感和體驗是通過學生眼、腦、手等功能協(xié)調統(tǒng)一實現的。因此，教師要把傳統(tǒng)教學與信息技術有機結合。三是協(xié)調好現代信息技術與自制教具的關系。美術教師既要參與開發(fā)研制與教育教學相關的多媒體教學資源，還要會做簡便直觀、物美價廉的教具。如何調動學生多種感官功能，使其積極參與到美術教育教學中，是每一位美術教師長期研究的課題。綜上所述，在小學美術課堂教學