數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)模式的探討

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)形式的討論數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)形式的討論數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)形式的討論浙江泰順縣第一中學(xué)〔325500〕曾安雄【摘要】：^p：目前，中學(xué)數(shù)學(xué)新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課等四類型課，已被廣闊數(shù)學(xué)老師所重視，但對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后的講評(píng)課的教學(xué)討論、研究，不少老師有所無視，同時(shí)數(shù)學(xué)講評(píng)課還存在不少問題為此，本文從四個(gè)方面加以討論：1目前老師對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課的處理形式及其弊端；2從學(xué)生中調(diào)查的結(jié)果及獲得的啟示；3數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)應(yīng)遵循的五個(gè)根本原那么；4數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)形式應(yīng)到達(dá)的四個(gè)目的和應(yīng)做好五個(gè)根本環(huán)節(jié)【關(guān)鍵詞】：^p講評(píng)課；形式；弊端；調(diào)查；啟示；原那么；教學(xué)形式；環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型其目的在于糾正錯(cuò)誤，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、穩(wěn)固三基、標(biāo)準(zhǔn)解答、純熟技巧、開闊思路、進(jìn)步才能、開發(fā)創(chuàng)造性但當(dāng)前數(shù)學(xué)講評(píng)課教學(xué)普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤和講解法，就題論題、面面俱到、眉目胡子一把抓、目的不明確、重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象數(shù)學(xué)講評(píng)課課堂教學(xué)效益不高，已成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸為此，本文結(jié)合作者講評(píng)課的實(shí)際，現(xiàn)淺述如下一目前老師對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課的`處理形式及其弊端1有些老師處理學(xué)生成績(jī)的三種形式以及弊端形式一：為了對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生壓力，一概不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)的形式，其弊端是學(xué)生不能知披，更不能起鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用形式二：將全班學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)，以書面張貼在教室或課堂宣讀的形式，其弊端是對(duì)根底差，智商低的學(xué)生，產(chǎn)生很大的壓力，甚至使這些學(xué)生自暴自棄形式三：由高分到低分排名排隊(duì)，同時(shí)表?yè)P(yáng)測(cè)試好的學(xué)生，批評(píng)、責(zé)難測(cè)試差的學(xué)生，其弊端是：長(zhǎng)期下來，這幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生容易養(yǎng)成驕傲自大，目中無人等不良品質(zhì)。而被批評(píng)、責(zé)難的學(xué)生可能會(huì)不想學(xué)這門學(xué)科，不喜歡或討厭這個(gè)科任老師，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)枯萎，這根本不符合面向全體學(xué)生，特別偏愛中下生的素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕觀的要求2講評(píng)試卷內(nèi)容的三種形式以及弊端形式一：書面貼或在課堂黑板公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使到有些學(xué)生對(duì)一些填空題，選擇題，綜合題等，根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上糾正，強(qiáng)化，進(jìn)步形式二：從測(cè)試試卷的第一題開場(chǎng)，一講到底，題題不放過，往往要花上幾課時(shí)才講完，其弊端：浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。形式三：根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講，這種做法雖比前兩種好，但仍然是老師講，學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能通一類題，未能表達(dá)學(xué)生為主體，老師的主導(dǎo)作用。3布置練習(xí)的三種形式及弊端形式一：上完講評(píng)課，不少老師的一種做法就是不布置作業(yè)，其弊端：學(xué)生難以到達(dá)強(qiáng)化，穩(wěn)固之效果。形式二：要求學(xué)生全部將試卷重做一遍，這種做法浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果欠佳。形式三：要求學(xué)生做錯(cuò)的試題在作業(yè)本上重做一遍，這種做法雖比前二種做法好些，但學(xué)生難以到達(dá)拓寬，進(jìn)步之目的。二、從學(xué)生中調(diào)查的結(jié)果及獲得的啟示為了探究合適實(shí)際的數(shù)學(xué)講評(píng)課課堂教學(xué)形式，我們?cè)诟呷龑W(xué)生中采用問卷、座談或個(gè)別詢問等方式進(jìn)展調(diào)查，現(xiàn)歸納為如下五個(gè)方面：?jiǎn)栴}一：在數(shù)學(xué)講評(píng)課上你最想理解到的情況是什么？答：首先最想理解到的是各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在.啟示：數(shù)學(xué)講評(píng)課上雖然老師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析^p，并在課始向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和答卷中存在的主要問題即數(shù)學(xué)講評(píng)課開場(chǎng)簡(jiǎn)要介紹考試情況是必須的，也是必要的問題二：你認(rèn)為在數(shù)學(xué)講評(píng)課上收獲不大的最主要原因是什么？答：老師不分輕重，面面俱到，因?yàn)榇蠖鄶?shù)問題均可以做到自行解決，甚至有些問題剛考完就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并解決了，其中以同學(xué)間互相討論幫助最多，只是對(duì)一些難度較大的題目要等到講評(píng)課上去弄清楚，另外，有些題目雖然解對(duì)了，但還是特別想理解還有沒有其他更簡(jiǎn)潔、更巧妙、更漂亮、更優(yōu)秀的解法〔