生物人教版八年級(jí)下冊(cè)第五節(jié)生物的變異

《生物的變異》教案教材分析通過(guò)對(duì)《第一節(jié)基因控制生物的性狀》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳和變異的概念已有了初步的了解，同時(shí)也知道生物的性狀是由基因控制的，但有些性狀是否表現(xiàn)，還受到環(huán)境的影響。因此，學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系、遺傳和變異問(wèn)題的理解也較為全面。從內(nèi)容上看，本節(jié)課是則可視為第一節(jié)課的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也較為容易實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課主要有三分部分內(nèi)容：（1）通過(guò)生活中常見(jiàn)的變異現(xiàn)象，說(shuō)明生物性狀的變異是普遍存在的。（2）探究花生果實(shí)大小的變異，提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。（3）通過(guò)實(shí)例介紹人類利用遺傳變異原理培育新品種。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的探索精神。學(xué)生雖對(duì)生物遺傳和變異的知識(shí)有所學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)＜知識(shí)與技能＞1、進(jìn)一步明確遺傳和變異的概念，認(rèn)識(shí)到生物的變異是普遍存在的。2、明確生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。3、體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高出處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。＜過(guò)程與方法＞1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)遺傳和變異的概念，然后讓學(xué)生知道生物之間的差異源于生物的變異。2、通過(guò)合作探究，加強(qiáng)學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)和畫(huà)曲線圖等方面的能力，進(jìn)而得出生物的變異是普遍存在的這一結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)的態(tài)度方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)1、探究花生果實(shí)大小的變異。2、理解生物的變異是普遍存在的，明確生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。課時(shí)安排本節(jié)課的課時(shí)安排為2課時(shí)，此課為第一課時(shí)。教學(xué)活動(dòng)一、引入：考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，直接引入課題。師：今天，我們學(xué)習(xí)《第五節(jié)生物的變異》，同時(shí)板書(shū)課題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：一個(gè)人要想走得遠(yuǎn)，就必須有堅(jiān)定的目標(biāo)和方向，同樣，一堂課要想學(xué)得好，也必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)認(rèn)真看學(xué)習(xí)目標(biāo)。用出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確生物的差異源于變異。2學(xué)會(huì)探究生物的變異的方法。生：用時(shí)1分鐘，看完后主動(dòng)舉手示意。師：我從大家的舉手姿勢(shì)和眼神中讀出了自信與激情，今天，就讓我們帶著這份自信與激情，去探究生物的變異。三、自學(xué)指導(dǎo)師：首先，請(qǐng)同學(xué)們用分鐘看和的內(nèi)容，邊看邊思邊記：（1）生物的差異源于什么？（2）變異是什么？生：緊張高效地帶著思考題看書(shū)，看完后主動(dòng)舉手示意。四、自學(xué)檢測(cè)師：時(shí)間已到，讓我們檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)吃螃蟹的人？生1：生物圈生物的種類繁多，不同種類的生物之間千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。師：我相信還有同學(xué)能更加簡(jiǎn)練地說(shuō)出自己的想法。生：生物的差異源于生物的變異。（提煉于 第一自然段）師：很好，你的回答很精彩。既然，生物的差異源于生物的變異，那么變異是什么呢？生：變異是指親子間及子代個(gè)體間的差異。（回顧第二自然段）師：通過(guò)幾幅圖片，一起加深對(duì)生物變異現(xiàn)象的理解。（出示圖7-1和8圖7-1）9師：同學(xué)們，誰(shuí)還能舉出其他生物變異的例子呢？生1：豌豆的圓粒和皺粒生2兔:的黑毛和白毛師：通過(guò)發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)生物的變異都有一定的認(rèn)識(shí)，那你對(duì)某一性狀的變異做過(guò)較深入的探究嗎？五、合作探究師：今天，就讓我們一起探究《花生果實(shí)大小的變異》。1、引出討論用展示“小熊和同學(xué)們?cè)谀棠碳页曰ㄉ膱?chǎng)景”的圖片，引起學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣，然后讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的花生，認(rèn)識(shí)到花生有大有小。師：其實(shí)，這確實(shí)是花生的兩個(gè)不同品種。花生果實(shí)大小存在著變異，我們可以怎樣探究呢？2、提出問(wèn)題師：看著你面前的花生，你能能提出什么問(wèn)題呢？生1：為什么花生有大有小？生2：怎樣區(qū)分大花生和小花生？生3：花生果實(shí)的大小有變異嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，可能會(huì)說(shuō)出好多問(wèn)題，只要涉及變異，學(xué)生的答案都可以作為問(wèn)題提出。3、作出假設(shè)師：針對(duì)生3的回答，作出如下假設(shè)：花生果實(shí)的大小有變異4、制定并實(shí)施計(jì)劃＜準(zhǔn)備＞分組：以6人為一組，明確分工，定好組長(zhǎng)、記錄員和監(jiān)督員等成員。實(shí)驗(yàn)材料：從學(xué)生所帶花生中確定好每組的兩套實(shí)驗(yàn)材料：大花生和小花生。隨機(jī)抽取：分別從大花生和小花生中隨機(jī)抽取20粒（主要是考慮課堂時(shí)間有限，實(shí)際不應(yīng)少于30粒）測(cè)量方法：用圓規(guī)比對(duì)花生果實(shí)長(zhǎng)軸的長(zhǎng)度，然后再在直尺上讀出長(zhǎng)度的大小，以厘米計(jì)，保留一位小數(shù)（小數(shù)在0.1-之0間.，3記作0.；0在0.4-，0記.作60.；5在0.7-記0作.19.）0。＜測(cè)量填表＞繪制曲線用坐標(biāo)紙繪制曲線圖，水平軸為果實(shí)的長(zhǎng)度，縱軸為樣品的個(gè)數(shù)，依據(jù)兩數(shù)的相交點(diǎn)，連成曲線。紅色為大花生果實(shí)長(zhǎng)度，黑色為小花生果實(shí)長(zhǎng)度。組＜內(nèi)討論＞（1）用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況，你能得出什么結(jié)論？（2）計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長(zhǎng)度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論?（3）把大花生的種子在貧瘠的土壤中，把小花生的種子到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣的呢？你作出推測(cè)的依據(jù)是什么?（4）從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么?＜分組作答＞（1）大、小花生果實(shí)的長(zhǎng)度分別處于一定的范圍的；大花生果實(shí)在長(zhǎng)度值較大的范圍內(nèi)的數(shù)量要明顯多于小花生果實(shí)的數(shù)量。（2）在相同條件下種植的大、小花生，正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由基因不同引起的。（3）將大花生的種子種在貧瘠的土地上，其果實(shí)將會(huì)變?。粚⑿』ㄉ姆N子種在肥沃的土壤中，其果實(shí)會(huì)變大，因?yàn)榄h(huán)境的變化影響生物性狀的表現(xiàn)。（4）不一定，要看控制花生種子大小這一對(duì)相對(duì)性狀的基因組成來(lái)確定。＜交流、表達(dá)＞（1）通過(guò)分析兩個(gè)花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布表，你得出了什么結(jié)論？由于品種的不同，花生果實(shí)大小的差異明顯；（2）根據(jù)曲線高峰出現(xiàn)在不同橫坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的數(shù)值范圍，得出結(jié)論：同一品種的花生果實(shí)大小差異較小。六、體驗(yàn)與收獲師：今天，你學(xué)到了什么？1、生物的差異