【學(xué)生自信訓(xùn)練實(shí)證研究（論文）】

學(xué)生自信訓(xùn)練實(shí)證研究TOC\o"1-2"\h\u3080一、自信心對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義 15487二、幼兒自信心現(xiàn)狀調(diào)查 128947（一）問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查 19485（二）分析問卷調(diào)查結(jié)果 226910三、如何培養(yǎng)幼兒自信心 47899（一）良好的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生自信 420994（二）在課堂展示中培養(yǎng)學(xué)生自信 427877（三）教師課堂教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生自信 410984（四）良好的課堂人際關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生自信 6462參考文獻(xiàn) 7摘要：幼兒處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，在其成長(zhǎng)發(fā)展過程中，自信心是其重要的組成成分，是其幼兒身心健康、思維邏輯正常的前提。現(xiàn)代幼兒心理健康狀況有很大的漏洞，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒自信心的研究具有其重要意義。本文探究幼兒自信心訓(xùn)練的途徑和方法。關(guān)鍵詞：幼兒；自信心；培養(yǎng)一、自信心對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到，自信是健康人格的主要表現(xiàn)，是健康生活必不可少的心理品質(zhì)。自信是正面、積極的心理品質(zhì)，既為個(gè)人成長(zhǎng)提供基本動(dòng)力，又與個(gè)體的很多學(xué)習(xí)行為和結(jié)果密切相關(guān)。自信不是每一個(gè)人天生就有的，而是通過后期的培養(yǎng)和發(fā)展?jié)u漸形成的。學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)生活和與他人交往過程中漸漸擁有自信心。自信對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是一種很飽和的心理狀態(tài)，還是一種具有其變化多樣的形式狀態(tài)。把握學(xué)生自信發(fā)展和提升的關(guān)鍵階段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自信、體驗(yàn)自信、收獲自信，形成積極的心理品質(zhì)，這對(duì)其今后的發(fā)展具有重要意義。二、幼兒自信心現(xiàn)狀調(diào)查（一）問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查本文研究對(duì)象為廣州市某幼兒園為單位，選擇調(diào)查對(duì)象是：大班、中班和小班的部分幼兒。調(diào)查總學(xué)生數(shù)為240人，回收率100%。其中有效率為90%（表1-1）。本問卷自編幼兒自信心調(diào)查問卷參考自信心評(píng)價(jià)量表，并征求教師和班主任的意見制定而成。表1-1問卷調(diào)查情況年級(jí)小班一班小班二班中班一班中班二班大班一班大班二班人數(shù)202040405050百分比9%9%18%18%23%23%（二）分析問卷調(diào)查結(jié)果表1-2你認(rèn)為自己在某一方面比別人有優(yōu)勢(shì)嗎？年級(jí)A是B沒有C沒有想過人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比小班一班735%525%840%小班二班630%420%1050%中班一班1537.5%1025%1537.5%中班二班1332.5%1025%1742.5%大班一班1428%1530%2142%大班二班1122%1734%2244%總數(shù)6630%6127.7%9342.2%表1-2數(shù)據(jù)表示，該幼兒園幼兒對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，有將近三分之一的幼兒覺得自身沒有任何的優(yōu)勢(shì)，其中就包括有40%左右的幼兒關(guān)于自身的優(yōu)勢(shì)根本沒想過，可以表明該幼兒園部分幼兒自身缺少自信。表1-3當(dāng)同學(xué)和你有不同的意見時(shí)，你會(huì)堅(jiān)持自己的想法嗎？年級(jí)A一定會(huì)B可能會(huì)C不會(huì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比小班一班1050%420%630%小班二班840%735%525%中班一班1025%1947.5%1127.5%中班二班1025%1742.5%1332.5%大班一班1428%1632%2040%大班二班1020%1836%2244%總數(shù)6228.1%8136.8%7735%表1-3數(shù)據(jù)表明，該幼兒園只有少數(shù)部分幼兒堅(jiān)持自己的想法，其中30%的幼兒覺得別人會(huì)影響自己的想法。在問卷咨詢中了解，只有當(dāng)優(yōu)秀的幼兒提出思考之后，其他的幼兒將跟隨優(yōu)秀幼兒的思考產(chǎn)生自我的懷疑，最終可能丟棄自我的想法，剩余三分之一的幼兒是完全不堅(jiān)持自己的想法，只要有人提出懷疑，立馬就會(huì)丟棄自我的思考。表1-4你有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生嗎？年級(jí)A一定會(huì)B可能會(huì)C不會(huì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比小班一班840%735%525%小班二班735%630%735%中班一班1435%1435%1230%中班二班1230%1435%1435%大班一班1632%1632%1836%大班二班1428%1734%1938%總數(shù)7132.3%7433.6%7534.1%表1-4數(shù)據(jù)表示，該幼兒園具有品學(xué)兼優(yōu)的幼兒中，僅有三分之一的幼兒存在自信，大多數(shù)幼兒有點(diǎn)想法，有的甚至想法都沒有，可以得出的結(jié)論是大部分幼兒缺少自我信心，甚至變成優(yōu)秀學(xué)生的思考都沒有，基本上缺乏競(jìng)爭(zhēng)思想，缺少自信。從整體數(shù)據(jù)表明，該幼兒園的幼兒缺少信心，對(duì)自身沒有完整的了解和分析，同時(shí)沒有勇氣展示自我，沒有獨(dú)立思考意識(shí)，有隨波逐流的行為存在。在該幼兒園幼兒的教導(dǎo)中，教師應(yīng)針對(duì)幼兒心理健康，開展幼兒自信心培養(yǎng)和發(fā)展，注重了解幼兒行為，讓他們更多的表現(xiàn)自己，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，開發(fā)利用自身優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)幼兒自信的心理狀態(tài)。幼兒是人類一生身心發(fā)展的重要階段。目前，兒童的抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，自我認(rèn)識(shí)更加深入，獨(dú)立性、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)有了質(zhì)的飛躍。由于激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)的高期望，幼兒的心理問題已經(jīng)浮出水面。對(duì)于自信心比較弱的學(xué)生來說，他們認(rèn)為自己能力不足，不愿意做困難的事情，總是害怕失敗。他們常常害怕困難和逆境，容易退縮和放棄，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)老師布置的作業(yè)草草了事，沒有嚴(yán)格的自我要求，在課堂紀(jì)律內(nèi)外沒有很大的錯(cuò)誤，但小錯(cuò)誤仍然存在。對(duì)自己缺乏適當(dāng)?shù)姆治龊屠斫?，沉默、退縮，不愿與周圍的人交流，也不愿表達(dá)自己。害怕受到別人的關(guān)注，很少發(fā)表意見和建議，課堂上很少說話，總是過分依賴大人，害怕去思考問題面對(duì)困難，沒有能夠獨(dú)立生活的能力。經(jīng)常錯(cuò)誤地思考自己愚蠢，缺乏智慧，沒有學(xué)習(xí)資料等使他們放棄了學(xué)習(xí)，最終形成了惡性循環(huán)。三、如何培養(yǎng)幼兒自信心（一）良好的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生自信課堂教學(xué)不僅影響教師的教學(xué)，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)，其中教學(xué)環(huán)境是一個(gè)重要原因。教學(xué)環(huán)境有兩個(gè)方面，一個(gè)是黑板、桌子和椅子的困難環(huán)境，另一個(gè)是教室氛圍的軟環(huán)境，軟環(huán)境是其重要部分。課堂的氛圍是課堂環(huán)境的重要組成部分，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展，并以課堂中某些普遍的態(tài)度和情緒的整體情況來決定。少數(shù)學(xué)生的態(tài)度和情緒并不形成教室的整體氣氛。教室的氣氛擁有其特殊性，不同的教室、老師或團(tuán)體在教室中有不同的教室氛圍。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)募?lì)，同時(shí)學(xué)生也可以得到鼓勵(lì)，他們將在心中充滿積極的喜悅和精力。當(dāng)幼兒在更愉快的環(huán)境中時(shí)，他們更能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造力，更自信地發(fā)揮自己的潛力。當(dāng)幼兒有自信時(shí)，他們將有勇氣去追求進(jìn)步，盡管遇到困難，他們也知道如何解決困難，并有勇氣再次挑戰(zhàn)他們。（二）在課堂展示中培養(yǎng)學(xué)生自信課堂上的示范活動(dòng)可以幫助學(xué)生以更大的感官參加學(xué)習(xí)。第一，指導(dǎo)學(xué)生有勇氣走出第一步，先走在所有人面前，即站起來就是很大程度接近成功，第二，就是在表現(xiàn)自我的過程中，說話清楚，聲音響亮，沒有方言口音存在，講話流利，同時(shí)身體要站直、昂頭挺胸。第三，就是講話的內(nèi)容要具有創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用到所學(xué)實(shí)際中。允許學(xué)生積極接受明確的行為要求，然后繼續(xù)培養(yǎng)自信心，以開展良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的激情和表達(dá)自我的意識(shí)，并繼續(xù)取得突破。教師可以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的相信，間接地讓他們感受到自信。學(xué)生在受尊重的環(huán)境中，他們將更愿意與教師合作，并將努力工作，為教師所期望的目標(biāo)而落實(shí)。即使他們一開始不能這樣做，他們也會(huì)一步一步走向目標(biāo)。（三）教師課堂教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生自信1.教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為在課堂教學(xué)中，教師必須向?qū)W生提出明確和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的確定必須符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和技能制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果目標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力來說太大，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)，他們往往會(huì)失敗。這將減少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏味，并大大降低學(xué)術(shù)信心。但是不能設(shè)定太低的目標(biāo)，減少挑戰(zhàn)，使學(xué)生失去成就感。因此，有必要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)確定相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將長(zhǎng)期目標(biāo)與具體的短期目標(biāo)結(jié)合起來，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極的學(xué)習(xí)感覺。課堂教學(xué)中教師的評(píng)估必須正確和合理，為學(xué)生提供助教培訓(xùn)，并幫助學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生廣泛的影響，教師必須考慮到學(xué)生的個(gè)人差異，如學(xué)生的個(gè)性、情緒和耐力。例如，幫助學(xué)生正確地將失敗歸咎于努力而不是能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差和積極性低的學(xué)生，教師必須發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并建立信任體系。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，提供關(guān)于學(xué)習(xí)方法的更多參考資料。恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)和鼓勵(lì)他們幫助學(xué)生將失敗歸結(jié)為努力不足，而不是能力、環(huán)境和運(yùn)氣。對(duì)于成績(jī)好的但很容易感到自豪的學(xué)生，他們必須繼續(xù)提高要求，解釋改進(jìn)的余地，并避免不恰當(dāng)?shù)馁澝?。過于積極的評(píng)價(jià)可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的正確判斷，客觀和公平的評(píng)價(jià)以及幫助學(xué)生接受評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的自信。2.教師調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒教師要充分了解學(xué)生，學(xué)生的相關(guān)知識(shí)能力，學(xué)習(xí)的狀態(tài)，心理特點(diǎn)，情緒變化等等，只有了解這些，才能在發(fā)生教學(xué)事件時(shí)選用最合理的處理方式，減小對(duì)學(xué)生情緒的負(fù)面影響。教師要有溝通能力，多為學(xué)生做心理疏導(dǎo)和思想工作。學(xué)生如果在課堂上經(jīng)常遇到不會(huì)的問題、感覺自己能力不足、被嘲笑和孤立，這種失敗感會(huì)使學(xué)生自暴自棄，多次嘗試卻次次失敗，感覺自己永遠(yuǎn)無法改變和控制結(jié)果就會(huì)對(duì)以后的成功失去信心和希望，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。成功體驗(yàn)和正確歸因能夠增加學(xué)生在任務(wù)失敗時(shí)的堅(jiān)韌性，為失敗找到出口，轉(zhuǎn)移注意力和分散學(xué)生對(duì)消極自我的關(guān)注，減輕因?yàn)槭”旧矶鴰淼膶?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的破壞和焦慮。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到更多的成功盡量避免學(xué)生直接的失敗經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生的無力感，增強(qiáng)學(xué)業(yè)自我效能感。3.教師理性處理學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在自己擅長(zhǎng)和喜愛的領(lǐng)域不斷探索，同時(shí)也要正視自己的缺點(diǎn)與不足，不能怨天尤人，堅(jiān)信通過努力能夠克服自己的缺點(diǎn)取得成功。引導(dǎo)學(xué)生正面積極的態(tài)度并采取積極的行動(dòng)完善自身問題。引導(dǎo)學(xué)生理性看待自己，不要低估自己的能力，妄自菲薄，產(chǎn)生自卑心理，也不能驕傲自大目中無人，過于自負(fù)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有正確的態(tài)度，理性判斷問題和處理錯(cuò)誤，樹立參與無錯(cuò)的觀念，即使犯錯(cuò)了，及時(shí)更正才能不斷進(jìn)步。不為學(xué)生提供正確答案，間接的教師反饋?zhàn)寣W(xué)生有機(jī)會(huì)和空間發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，培養(yǎng)自信和健康的師生互動(dòng)。教師提醒學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)和合理，不能錯(cuò)過糾錯(cuò)的最佳時(shí)間。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受、想法和情緒，不能簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。4.教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智教師教育必須分成不同的層次，而不是一刀切的規(guī)模，以認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生都在學(xué)習(xí)。分層次的表現(xiàn)是:教學(xué)的任務(wù)必須解決基礎(chǔ)薄弱且未充分學(xué)習(xí)的問題，優(yōu)生學(xué)不能吃得不夠，培養(yǎng)興趣、意志和自信。各層次需要準(zhǔn)備課程，使學(xué)生做好準(zhǔn)備，并做好設(shè)計(jì)教學(xué)方面。一些數(shù)學(xué)知識(shí)必須在理解的基礎(chǔ)上保存，然后才能應(yīng)用。在提問過程中，可以在反復(fù)思考后基本理解，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自信和興趣后獲得臨時(shí)時(shí)間。學(xué)習(xí)后，會(huì)有興趣和信心。分級(jí)教學(xué)以學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增加每個(gè)學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自信心。教師必須把學(xué)生的教育作為基礎(chǔ)，不能急于取得迅速的成功。承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在差異，并理性地處理學(xué)生之間的差異，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器，收集線上的螺絲，把學(xué)習(xí)效果作為唯一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，很容易削弱學(xué)生的熱情和自信。（四）良好的課堂人際關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生自信1.融洽的師生關(guān)系教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系可以提高對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出合理的感情和行為。相反，在教師和學(xué)生之間存在著和僵硬的關(guān)系，學(xué)生將失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，很容易被同學(xué)拒絕。平等對(duì)待學(xué)生，不偏袒任何學(xué)生，要客觀和公平，掌握溝通和表達(dá)技能。老師承諾并履行承諾，不讓學(xué)生抱怨。如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系在課堂上緊張，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生避免、羞恥、懦弱、自卑、抱怨、焦慮甚至極端行為。2.和諧的同伴關(guān)系親密和和諧的同伴關(guān)系有助于建立同齡人之間的聯(lián)系和對(duì)青年的社會(huì)支持。在與同齡人互動(dòng)的過程中，他們的自豪感和歸屬感得到加強(qiáng)，這有助于減輕社會(huì)生活對(duì)他們的負(fù)面壓力。同學(xué)們幫助學(xué)生更好地保護(hù)信心，在課堂上進(jìn)行平等溝通，不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差而被拒絕，因此不會(huì)有明顯的自卑情結(jié)。參考文獻(xiàn)[1]李銳端;.