福建省非課改實驗區(qū)初中畢業(yè)、升學考試試卷質(zhì)量分析評價報告8700字

20xx年福建省非課改實驗區(qū)初中畢業(yè)、升學考試試卷質(zhì)量分析評價報告8700字

附件220xx年福建省非課改實驗區(qū)初中畢業(yè)、升學考試試卷質(zhì)量分析評價報告初中畢業(yè)、升學考試是義務教育階段的重要考試，是實施落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。為了進一步提高我省中考命題的水平，加強對全省各地教學質(zhì)量和命題的檢查和監(jiān)控，加強教與研的雙向交流，更好地推動我省各地的初中畢業(yè)、升學考試改革，根據(jù)省教育廳的部署和安排，由我室教研人員及來自中學和各地教研室的近70位的特級教師、高級教師組成的專家評估組，分學科對非課改實驗區(qū)的六個中考學科的八個設區(qū)市（不含廈門）試卷進行認真、客觀的評價。本次評估以教育部《初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》（以下稱《指導意見》）和省教育廳《福建省初中畢業(yè)、升學考試指導意見》等有關文件的精神為依據(jù)，以省定學科考試及格率80%要求為基本出發(fā)點，重點評價各地試卷落實教育部《指導意見》所確定的指導思想和執(zhí)行《20xx年福建省初中畢業(yè)、升學考試說明》（以下簡稱《考試說明》）的情況?，F(xiàn)將評估結果匯總如下：一、基本情況20xx年非實驗區(qū)中考試卷均由各設區(qū)市獨立組織命題，八設區(qū)市各科試卷均用于初中畢業(yè)、升學考試，即兩考合一。從評估的結果看，各專家組對今年各地的試卷評價較高。專家組認為，各地命題堅持了“三個有利”的指導思想，滲透新課程理念，各市命題的指導思想符合義務教育階段性質(zhì)和特點，符合素質(zhì)教育的要求，試卷考核的內(nèi)容和要求與義務教育階段的學科教學目標相一致，既重視考查學生基礎知識、基本技能，又考查學生基本素養(yǎng)與發(fā)展?jié)撃?，試題注重知識與生活、知識與技術的聯(lián)系，重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標的考核。各地試卷總體上遵循了《福建省20xx年初中畢業(yè)、升學考試說明》的要求和規(guī)定，在考試形式上做到規(guī)范統(tǒng)一；在試卷結構上，做到簡潔合理；在題型設計上，堅持了“相對穩(wěn)定、穩(wěn)中求變，更趨合理”的命題原則，題型設臵不當?shù)默F(xiàn)象趨于減少；在題量方面，不同設區(qū)市繼續(xù)保持均衡、合理的態(tài)勢；從試卷的編制技術角度看，各地試卷的技術性錯誤正在減少，約大多數(shù)試題做到敘述語言簡潔平易，版面設計科學、合理、活潑。從考試結果分析，評估組專家認為，各設區(qū)市教育行政部門、教研部門，能充分領會義務教育的性質(zhì)任務，加深了對降低中考難度與普及高中教育、減輕學生過重學業(yè)負擔的關系的認識，在命題過程中，重視難度控制，并取得了一定成效，與往年相比，及格率有提高（見八設區(qū)市<非實驗區(qū)>三年中考成績統(tǒng)計表）。八設區(qū)市（非實驗區(qū)）三年中考成績統(tǒng)計表從上表可以看出：八個設區(qū)市共有25個科次及格率達到70%以上（而去年九個設區(qū)市只有18個科次），15個科次及格率達到80%（而去年九設區(qū)市只有8科次）。從學科來看，語文、政治學科的及格率較高，除莆田、泉州的語文卷、南平的政治卷外，各地這兩科的及格率都達到80%以上（漳州的語文卷接近80%）；從地區(qū)來看，福州、泉州、三明、漳州及格率達到80%的科次相對較多。從表中也可以看到，一些地方相當部分學科的及格率明顯偏低，8個地區(qū)仍有超過一半的科次的及格率在70%以下。仍需做出積極的努力。省頒的《20xx年福建省初中畢業(yè)、升學考試說明》對各學科考試內(nèi)容及要求、考試方式、試卷結構、考試時間、分值等有明確的規(guī)定，它既是中考命題的依據(jù)，也是試卷質(zhì)量評價的主要依據(jù)。評估組對照《考試說明》對考試內(nèi)容、滿分值、考試時間等項目進行分析比較，發(fā)現(xiàn)有的設區(qū)市試卷對執(zhí)行《考試說明》執(zhí)行規(guī)定尚不到位，如三明的政治卷分值僅為70分，泉州的政治與歷史合卷，福州的物理、化學的考試時間和分值，三明物理卷的考試時間，寧德的物理卷的考試時間和分值等未執(zhí)行省《考試說明》的規(guī)定。寧德英語卷的選擇題題量太多，達到118分，莆田政治卷的題型結構采取舊考試說明的要求設臵，且文字閱讀量過大，三明政治卷由于減少考試分值，相應減少了各部分考試內(nèi)容。二、試卷特點各學科試卷評估組的專家，對我省今年的中考試卷給予充分的肯定，普遍認為，命題導向正確，通過幾年來“穩(wěn)中求變”的漸進，基本上完成了從“知識立意”到“能力立意”的轉變。綜觀20xx年8個設區(qū)市的初中畢業(yè)、升學考試試卷，各學科普遍注重對學生的基礎知識，基本技能和基本的學習方法的考查，在此基礎上，凸顯對學生分析、解決問題能力、探究精神、創(chuàng)新意識、實踐能力、綜合素質(zhì)的考查，體現(xiàn)對情感、態(tài)度和價值觀的考查，體現(xiàn)國家課程改革的新理念。1．試題設計，貼近生活實際以學生熟悉的實際生活為背景，考查學生應用所學知識解決實際生活問題的能力，突出學科知識、技能的應用價值，體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的三維目標，是今年各地各科試卷的一大特點。今年的中考數(shù)學試卷在創(chuàng)設生動的問題情境與豐富的表現(xiàn)形式，選擇具有時代氣息的試題載體，關注數(shù)學應用的社會價值、加強學生應用的意識，開拓展現(xiàn)創(chuàng)新意識的空間等方面做了大量的嘗試，各設區(qū)市試卷都設計了一定數(shù)量的聯(lián)系學生的生活實際、數(shù)學現(xiàn)實的應用題，考查學生從一些簡單的實際問題中抽象出數(shù)學模型，并應用已有的數(shù)學知識分析問題，進而解決問題，較好地體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值和人文價值；各地的物理試題，把學科知識和技能放在學生身邊的真實生活情景中來考查，滲透“從生活到物理”的新課程理念，使學生體會到生活中物理無處不在。如福州卷第1題，利用中考期間考場周邊的“禁鳴喇叭”等警示牌，引發(fā)出對聲音、慣性等物理基礎知識的理解與應用的考查，拉近了物理與生活的距離，同時對學生進行環(huán)境保護、交通安全的教育，體現(xiàn)三維目標。今年大多數(shù)化學試卷的試題的選材更為廣泛，形式活潑，試題的情景來源于實際問題，內(nèi)容貼近生活，試題注重理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其重視化學與社會、生產(chǎn)、生活、科學技術的聯(lián)系。各地英語卷的閱讀理解題的題材也注意聯(lián)系學生生活實際，如關注青少年的身心健康問題——學習負擔重、個人煩惱多，引導學生學會尋求幫助；關注學生特別是女生在公共場所受到“性騷擾”和網(wǎng)絡聊天，受“臟話”騷擾的問題，指導學生學會如何保護自己；關注環(huán)保問題、教育學生愛護鳥類；關注熱點問題——紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利60周年及敦促日本反省侵略史、履行諾言；備戰(zhàn)20xx年北京奧運會等。龍巖、寧德、漳州等地的數(shù)學卷及各地的政治卷，也都有這方面典型的試題。2．試題選材，凸顯時代氣息和本土氣息今年絕大部分學科試題的選材，具有濃厚的時代氣息。政治科突出考查學生對國內(nèi)重大時政熱點和當?shù)厣鐣狳c問題的關注、理解和把握，各設區(qū)市政治卷以此類題材為背景的試題約占全卷的60%以上。語文卷也十分重視試題背景材料的時代性、思想性，如龍巖卷、福州卷的“臺灣國民黨主席連戰(zhàn)和自民黨主席宋楚瑜的大陸訪問”；漳州、寧德卷的“印度洋大海嘯”等。物理試卷比往常更注重聯(lián)系高新科技，選擇具有時代氣息的實際情景，關注科學和科技與社會關系的內(nèi)容，引導教師與學生平時多去關注社會、關注科技前沿發(fā)展和社會熱點等問題。漳州物理卷的第11題就是典型的例子，各市各科的試卷重視選材的本土化，以地方熱點、焦點問題、新聞事情、地域文化作為試題的背景材料，引導學生關注社會、關心家鄉(xiāng)建設，關愛生活，積極參加社會實踐活動，資料真實，情境親切。南平數(shù)學卷第23題，取材了該市團市委發(fā)起的“愛心儲蓄”活動，涉及了幫助失學兒童重返校園這一有意義的話題，使學生在解題中接受一次愛心教育。莆田數(shù)學卷24題以當?shù)厝宋木坝^“媽祖神像”為載體，考查解三角形的有關知識，題干敘述滲透人文精神，具有教育意義。20xx年的物理卷也出現(xiàn)了不少具有本土氣息的試題，如龍巖卷第25題、福州卷第32題。這樣的試題給學生以親切感，引導學生知鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)，體現(xiàn)了以學生為本的命題思想。3．命題立意，引導開放探究今年各市命題指導思想鮮明體現(xiàn)了新課程的理念，更加重視知識和能力之間的關系，鼓勵探究，倡導創(chuàng)新精神，試題開放性的特點比較突出。英語卷試題更加開放，試卷中的非選擇題呈增加趨勢，書面表達題的設計在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思想方面，提供了更加寬廣的空間。物理、化學、數(shù)學注重對學科的核心內(nèi)容與基本能力進行重點考查，減少了對知識的單純記憶的考查，較少出現(xiàn)就知識問知識的試題，強調(diào)對基礎的理解和應用，基本杜絕了生搬硬套、簡單記憶、機械運算即可完成的試題，對改變學生的學習方式和教師的教學方式起到很好的導向作用。語文卷現(xiàn)代文閱讀的考查，命題者能夠有意識地讓學生避免支離破碎地分解文章，避免了名詞術語、寫作術語的考查，而是考查學生從文章整體上把握內(nèi)容、品味文章的語言的能力，并在此基礎上適當?shù)剡M行拓展延伸，試題的開放度加大。不少地區(qū)的作文題目的設臵更靈活、更開放，八份試卷中，漳州、泉州、寧德、南平四地作文都是“二選一”，而且都是一題話題作文，另一題命題或半命題作文。除泉州以外，各地的作文都是文體不限，這樣能充分發(fā)揮學生真實水平。福州、寧德、泉州語文卷的默寫題，形式新穎，引導學生必須在理解的基礎上背誦，學會靈活運用、綜合應用。各地的政治卷，對基礎知識的考查，不僅僅是對課本原理、觀點的簡單再現(xiàn)，而是側重運用基礎知識和基本原理來分析社會現(xiàn)象，解決社會實際問題。龍巖卷等地的試卷不僅在主觀性試題，而且在選擇題的設計中也能體現(xiàn)這個特點。理科試題重視實驗操作能力和探究能力的考查。加強實驗、動手操作能力的考查，實驗題的權重合理適當，有利于引導學校加強實驗教學、培養(yǎng)學生的實踐能力。與往年相比，今年各設區(qū)市化學試卷都對實驗題的設計做了許多有益的探索，許多試題既體現(xiàn)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的考查，又不脫離當前初中化學實驗教學的實際，尤其注重考查學生實驗設計和在新情境下應用實驗解決問題的能力。例如，化學的南平卷第16題、龍巖卷第18題，兩題均體現(xiàn)命題者對科學探究中“過程與方法”這一教學目標的關注，試題設計既貼近中學教學，又不拘泥于課本；既考查基本原理、操作方法、現(xiàn)象的描述等常規(guī)實驗能力，又富有啟發(fā)創(chuàng)新性。例7以探究酸、堿的化學性質(zhì)為問題情境，以圖表形式呈現(xiàn)比照實驗，要求學生將所給信息進行對比、分析、找出規(guī)律，并利用所學規(guī)律解決實驗問題，引導學生體驗實驗探究的過程，掌握學習化學的一種科學方法。例8以小明開展過氧化鈣與水反應產(chǎn)物的研究為問題情境，在所給信息的基礎上提出猜想、設計實驗方案驗證假設、指出預期觀察到的現(xiàn)象并得出實驗結論，較好地體現(xiàn)了科學探究中的“過程與方法”的教學目標。滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教學目標，使學生感受到利用化學知識解決問題、探究問題的樂趣，領悟化學在現(xiàn)代社會中的意義和價值。20xx年各地的物理試卷對科學探索能力的考查比以往更注重從實際問題出發(fā)，重點關注學生的探究能力，盡量避免出現(xiàn)將科學探索分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序來進行考查，一般一道試題只集中考查科學探究的一個兩個要求，而考查的內(nèi)容也從比較簡單的提出問題、收集信息、數(shù)據(jù)處理等方面進一步擴展到設計和實施實驗、分析、證以及信息的處理與交流的能力等方面，特別是對評估、交流與合作等方面都進行了積極的探索。政治科多數(shù)設區(qū)市采用采意給分，只要言之有理，即可給分，保證學生合理答案能得到分數(shù)，創(chuàng)新的觀點以獎勵分鼓勵，從客觀上起到激勵學生自主探究、勇于創(chuàng)新的功效。4．注重知識的聯(lián)系和整合，考查綜合能力為了考查學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、分析解決問題的能力，今年各地各學科的試卷都比較重視綜合題的設計，重視跨學科知識的有機滲透。例如泉州數(shù)學卷第27題的解題，需要綜合運用幾何的有關知識進行計算，漳州數(shù)學卷27題，考查學生綜合運用方程、函數(shù)及幾何知識解決問題的能力，在知識交匯點處命題，綜合性較強，能力要求高，給數(shù)學才能較高的學生提供了展示才華的空間，體現(xiàn)了“不同的人在教學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學新課程理念，兼顧了中考兩考合一的選拔功能。語文學科的綜合能力考查還體現(xiàn)在對“綜合性學習”的有益探索上，例如，漳州卷和莆田卷都設臵了“相關鏈接”引導學生學習查找資料，引用資料的基本方法；福州卷第五大題的現(xiàn)代文閱讀的第21小題，設臵了“做讀書筆記”，這種創(chuàng)新性的試題，受到專家組的贊揚。在體現(xiàn)跨學科知識的滲透、聯(lián)系方面，也有精彩的題目。例如寧德卷的第2題，語文與美術巧妙結合；龍巖卷第9、10題，語文與地理知識相結合……，物理學科與其他自然科學和人文科學有著密切聯(lián)系，今年的各地試卷中，都注意體現(xiàn)物理科與其他學科間的滲透與綜合，通過綜合性試題的考查，促進學生多方位、多角度地觀察、分析問題的提高。其他學科的試卷，也能有意識地在試題中滲透與本學科相關的能源、環(huán)保、安全等知識，突出人與自然、人與社會的關系。5．卷面設計體現(xiàn)人文關懷卷面設計體現(xiàn)以學生為本，展示人文關懷。政治科卷的不少試題，引用了漫畫、表格、新聞圖片等作為背景材料，圖文并茂，新穎活潑。理科試卷也改變了以往嚴肅有余、活潑不足的面孔，不僅內(nèi)容選擇講求情趣性、人文性，卷面設計也力求做到親切活潑。物理科的不少試卷插入活潑可愛的卡通圖，生動逼真的實物畫，增強了試卷的親切感。不少學科的試卷設計了“友情提示”語，如“背面還有試題”、“別忘了再檢查一遍喲！”、“堅信自己行！”“祝你成功”等，提醒考生仔細作答，認真檢查，克服緊張情緒，幫助考生樹立信心，讓考生以輕松愉快的心情完成答卷，正常發(fā)揮水平。三、試卷存在的主要問題各學科試卷評估專家組認為，我省中考命題改革成效明顯，試卷的總體水平呈逐年提高之態(tài)勢，但也必須看到，還存在不少不容忽視的問題。主要問題歸納如下：1．個別試題內(nèi)容超綱，難度偏大考試內(nèi)容應以學科教學大綱和省頒的《考試說明》為依據(jù)，超綱題、超難度題出現(xiàn)，必然對教學產(chǎn)生不良的導向，不利于減輕學生的課業(yè)負擔。雖然近幾年來省級專家組多次提醒各地在命題時應堅決杜絕超綱題，控制難度，但遺憾的是，今年還有一些試卷超綱出題，要求過高，難度偏大。龍巖、莆田的物理卷整體難度偏高，龍巖的物理卷第27題，是高中物理教材中一個現(xiàn)成實驗，而且該實驗的內(nèi)容在高中也是一個教學重點和難點，明顯超綱、超要求；莆田數(shù)學卷的最后一題，把僅要求學生“了解”的內(nèi)容，作為考試內(nèi)容出現(xiàn)，專家組認為不妥；寧德化學卷第2題也不應該把屬常識性介紹的化學肥料，作為考試內(nèi)容。福州化學卷的第27題，要求學生設計的實驗裝臵太復雜，不符合學生的實際水平，且人為編造的痕跡明顯。2．開放性試題設計脫離學生實際，學生難以作答各地對開放性試題的設計越來越重視，試題的總體水平在提升，題量適宜，但也存在一些問題，比較突出的是試題設計脫離學生實際，成人化的傾向明顯。如政治科試卷，有的試卷為追求形式的開放，籠統(tǒng)地要求學生對某種事物作評析、談體會，缺乏針對性，未考慮到學生的認知水平，考生難以作答。如南平卷政治卷21題，熱點述評——海峽兩岸一家親，提供的三個鏈接材料，反映三件事情，而設問又籠統(tǒng)地要求考生進行評論，由于材料反映的事件過多，要求學生進行全面評述還是就某一事件進行評述，沒有明確的提示，給學生帶來困惑，難以下筆作答。又如南平政治卷24題⑶莆田政治卷32題⑴，試題的設問成人化明顯，脫離學生實際，難以作答，另外，個別地區(qū)的語文作文題和英語卷的閱讀材料也存在類似問題。開放性試題的答案設計存在不合理的現(xiàn)象。有些開放性試題的評分標準過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，評分信度難以保證。如莆田的物理卷第7題和第12題，評分標準分別為“略”和“回答合理，即可得分”，這樣籠統(tǒng)虛化，很難保證評分的準確和公平。3．試題的科學性問題依然存在南平的化學卷第14題，參考答案中用燈火實驗來檢驗深井是否缺氧，明顯有科學性問題，因為用燈火實驗來檢驗可能引起爆炸。此外，泉州化學卷的第13題，不符合化學反應的事實；漳州化學第7題，選擇題無答案可選，泉州的物理卷第9題數(shù)據(jù)有誤，莆田物理卷第11題的示例表述不嚴……。今年八市的語文試卷在題干表述的嚴謹、標準答案的準確性方面都或多或少存在問題，一些地區(qū)的英語卷也存在閱讀材料段落銜接不自然，語言表述不夠地道、真實的問題。試題存在著的科學性問題，影響了試卷的信度和效度，也可能使學生對所學知識產(chǎn)生懷疑。4．試題設計的技術性問題不容忽視試題圖文不一致，符號插圖不規(guī)范。龍巖化學卷第15題。將NHCl的溶解度曲線畫成一條直線，龍巖的物理卷第11題的插圖脫離實際，屬人為編造，寧德物理卷第26題的插圖編排不合理，應旋轉90°。南平物理卷第二題中的圖1甲不清晰……。南平、泉州語文卷的漢語拼音字母不夠規(guī)范，用的是英語字母。南平英語卷第38題A項的標示語不規(guī)范……，諸如此類的問題，各學科的試卷都多或少地存在。應引起充分的重視，以提高試卷的信度和效度。命題建議初中畢業(yè)升學考試的改革，要堅持素質(zhì)教育的方向，要體現(xiàn)新課程改革的精神，試卷考核的內(nèi)容和要求應充分考慮到義務教育的性質(zhì)和目標，堅持做到“三個有利”，以學生為本，努力減輕學生的過重負擔。1．要認真執(zhí)行省廳的有關規(guī)定，在試卷的結構、考查范圍、題型、題量、分值等方面，要做到規(guī)范統(tǒng)一。要堅決杜絕超綱題，要根據(jù)教學實際，控制難度，提高及格率。要切實扭轉部分地區(qū)、部分學科及格率偏低的現(xiàn)象。2．要進一步加強對開放性試題的研究，在控制好量的同時，切實重視質(zhì)的提升，開放性試題的設計要充分考慮到學生的實際，不能為了追求形式的開放，設計超過學生認知能力的成人化試題，答案的設計既不能“活題死評”，也不能虛化籠統(tǒng)，指向不明。3．要十分重視命題人員的選拔工作，嚴把命題人員素質(zhì)關，根據(jù)省教育廳閩教基[2002]34號文的精神，命題組成員必須是長期在教學、教研第一線工作的教師、教研員，命題人員的選擇應考慮各種不同類別的學校。4．要健全命題審題制度，規(guī)范審題環(huán)節(jié)，切實做到命題、審題分離、專人分工負責。要堅決落實命題人員“持證上崗”的制度。5．要十分重視解決試卷的科學性、技術性問題，堅持杜絕命題、審題的隨意性現(xiàn)象，不放過任何細節(jié)，做到設題科學、合理、嚴密，努力提高試題的信度和效度。6．認真做好命題的預估工作，命題前要深入調(diào)研，真實掌握當?shù)貙W生的實際水平，力求使期望難度值和實際相吻合，進一步研究控制難度的有效方法，進而形成科學的命題預估方案。四、教學建議1.在新課程改革的大背景下，即使是非實驗班的教學，也要在扣緊教學大綱的同時，滲透新課標的精神，要著眼于學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，要關注三維目標。生搬硬套、簡單記憶、機械運算的試題已遭到摒棄，試題的開放性和探究性，給學生的思維答題提供了自由選擇、自由發(fā)揮的空間，所以，傳統(tǒng)的靠題海戰(zhàn)術、重復機械訓練來增強技巧的熟練性、記憶的準確性以博取高分的教學和復習方式已不合時宜，教師應調(diào)整自己的教學行為，加強學法指導，重視學習過程，以能力培養(yǎng)為導向，讓學生從死記硬背中解脫出來。2.開放題試題重在考查學生靈活運用知識的能力、綜合分析問題能力和創(chuàng)新思維能力，通常聯(lián)系社會生活實際提出問題，要求學生綜合運用所學知識，甚至運用跨學科的知識進行分析，提出解決問題的辦法，回答問題的要求具有很強的指向性，而答案往往又是多元的，所以教師在教學時要引導學生多關心社會，關注生活，重視知識間的聯(lián)系，引導學生善于獨立思考、多向思維，要合理設計一些與環(huán)境保護、生產(chǎn)與生活安全以及國內(nèi)外焦點、熱點問題為背景的探究性、開放性習題，引導學生訓練，以提高答題能力。3.加強“雙基”教學，注重知識應用?；A知識和技能是能力的前提，因此，在平時教學要扎實落實“雙基”的要求。教師要善于引導學生把教材的各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成整體，熟練掌握基礎知識，形成知識體系，要重視知識的積累，要加強理論聯(lián)系實際的教學。教師在用好教材的同時，要重視知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學生解決生活和社會實際問題的能力及將課內(nèi)知識向課外延伸應用能力。根據(jù)義務教育的性質(zhì)的目標，教學時要尊重學生的個體差異，面向全體學生，因材施教，防止兩極分化。4.加強學科思想方法的滲透。中學教材一方面是知識的載體，它記載著前人積累的知識，這些知識已被證明在中學生今后的學習和生活中是有用的；另一方面，它又通過這些知識來傳遞學科思想方法，相比較而言，前者是“顯性”的，是見諸書面的，而后者是“隱性”的，它常常隱含在教材的知識的體系之中，是學生較難把握的，同時又是學習中更為重要的東西。學科思想方法是學科的精髓，掌握它，就能駕馭知識形成能力。因此，在教學中應有意識地在傳授知識的同時，幫助學生揭示相關的學科思想方法，使他們在獲得知識的過程中，同步地形成相應的學科思想方法，并自覺地應用這些思想方法來指導解題實踐，解決相關問題。5.合理地組織技能訓練。一方面牢固的“雙基”是能力的載體，是促進知識遷移和能力發(fā)展的重要條件，離開了知識和方法談能力是一句空話，但另一方面，知識和方法的學習僅僅是能力和素質(zhì)形成的一種條件，而人的能力和素質(zhì)只能在一定的實踐活動中形成和發(fā)展。因此，為使學生透徹地理解和運用新概念、新方法解決新問題，形成相應的能力和素質(zhì)，還必須通過一定的練習作業(yè)。教學中一定要根據(jù)教材內(nèi)容適時地選編適量的具有思考價值能揭示教材內(nèi)涵的練習題，組織學生進行應用知識的解題實踐，促使學生真正領會教材內(nèi)容，及時糾正其僅僅停留在“字面”上的理解，使他們真正內(nèi)化和鞏固習得的知識和方法，從而把所學知識穩(wěn)固地納入到原有的認知結構中去，形成相應的能力。（執(zhí)筆王崇端）

＋20xx年福建省非課改實驗區(qū)初中畢業(yè)、升學考試試卷質(zhì)量分析評價報告發(fā)表于：2023.1.2來自：字數(shù)：8764手機看范文附件220xx年福建省非課改實驗區(qū)初中畢業(yè)、升學考試試卷質(zhì)量分析評價報告初中畢業(yè)、升學考試是義務教育階段的重要考試，是實施落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。為了進一步提高我省中考命題的水平，加強對全省各地教學質(zhì)量和命題的檢查和監(jiān)控，加強教與研的雙向交流，更好地推動我省各地的初中畢業(yè)、升學考試改革，根據(jù)省教育廳的部署和安排，由我室教研人員及來自中學和各地教研室的近70位的特級教師、高級教師組成的專家評估組，分學科對非課改實驗區(qū)的六個中考學科的八個設區(qū)市（不含廈門）試卷進行認真、客觀的評價。本次評估以教育部《初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》（以下稱《指導意見》）和省教育廳《福建省初中畢業(yè)、升學考試指導意見》等有關文件的精神為依據(jù)，以省定學科考試及格率80%要求為基本出發(fā)點，重點評價各地試卷落實教育部《指導意見》所確定的指導思想和執(zhí)行《20xx年福建省初中畢業(yè)、升學考試說明》（以下簡稱《考試說明》）的情況?，F(xiàn)將評估結果匯總如下：一、基本情況20xx年非實驗區(qū)中考試卷均由各設區(qū)市獨立組織命題，八設區(qū)市各科試卷均用于初中畢業(yè)、升學考試，即兩考合一。從評估的結果看，各專家組對今年各地的試卷評價較高。專家組認為，各地命題堅持了“三個有利”的指導思想，滲透新課程理念，各市命題的指導思想符合義務教育階段性質(zhì)和特點，符合素質(zhì)教育的要求，試卷考核的內(nèi)容和要求與義務教育階段的學科教學目標相一致，既重視考查學生基礎知識、基本技能，又考查學生基本素養(yǎng)與發(fā)展?jié)撃?，試題注重知識與生活、知識與技術的聯(lián)系，重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維目標的考核。各地試卷總體上遵循了《福建省20xx年初中畢業(yè)、升學考試說明》的要求和規(guī)定，在考試形式上做到規(guī)范統(tǒng)一；在試卷結構上，做到簡潔合理；在題型設計上，堅持了“相對穩(wěn)定、穩(wěn)中求變，更趨合理”的命題原則，題型設臵不當?shù)默F(xiàn)象趨于減少；在題量方面，不同設區(qū)市繼續(xù)保持均衡、合理的態(tài)勢；從試卷的編制技術角度看，各地試卷的技術性錯誤正在減少，約大多數(shù)試題做到敘述語言簡潔平易，版面設計科學、合理、活潑。從考試結果分析，評估組專家認為，各設區(qū)市教育行政部門、教研部門，能充分領會義務教育的性質(zhì)任務，加深了對降低中考難度與普及高中教育、減輕學生過重學業(yè)負擔的關系的認識，在命題過程中，重視難度控制，并取得了一定成效，與往年相比，及格率有提高（見八設區(qū)市<非實驗區(qū)>三年中考成績統(tǒng)計表）。八設區(qū)市（非實驗區(qū)）三年中考成績統(tǒng)計表從上表可以看出：八個設區(qū)市共有25個科次及格率達到70%以上（而去年九個設區(qū)市只有18個科次），15個科次及格率達到80%（而去年九設區(qū)市只有8科次）。從學科來看，語文、政治學科的及格率較高，除莆田、泉州的語文卷、南平的政治卷外，各地這兩科的及格率都達到80%以上（漳州的語文卷接近80%）；從地區(qū)來看，福州、泉州、三明、漳州及格率達到80%的科次相對較多。從表中也可以看到，一些地方相當部分學科的及格率明顯偏低，8個地區(qū)仍有超過一半的科次的及格率在70%以下。仍需做出積極的努力。省頒的《20xx年福建省初中畢業(yè)、升學考試說明》對各學科考試內(nèi)容及要求、考試方式、試卷結構、考試時間、分值等有明確的規(guī)定，它既是中考命題的依據(jù)，也是試卷質(zhì)量評價的主要依據(jù)。評估組對照《考試說明》對考試內(nèi)容、滿分值、考試時間等項目進行分析比較，發(fā)現(xiàn)有的設區(qū)市試卷對執(zhí)行《考試說明》執(zhí)行規(guī)定尚不到位，如三明的政治卷分值僅為70分，泉州的政治與歷史合卷，福州的物理、化學的考試時間和分值，三明物理卷的考試時間，寧德的物理卷的考試時間和分值等未執(zhí)行省《考試說明》的規(guī)定。寧德英語卷的選擇題題量太多，達到118分，莆田政治卷的題型結構采取舊考試說明的要求設臵，且文字閱讀量過大，三明政治卷由于減少考試分值，相應減少了各部分考試內(nèi)容。二、試卷特點各學科試卷評估組的專家，對我省今年的中考試卷給予充分的肯定，普遍認為，命題導向正確，通過幾年來“穩(wěn)中求變”的漸進，基本上完成了從“知識立意”到“能力立意”的轉變。綜觀20xx年8個設區(qū)市的初中畢業(yè)、升學考試試卷，各學科普遍注重對學生的基礎知識，基本技能和基本的學習方法的考查，在此基礎上，凸顯對學生分析、解決問題能力、探究精神、創(chuàng)新意識、實踐能力、綜合素質(zhì)的考查，體現(xiàn)對情感、態(tài)度和價值觀的考查，體現(xiàn)國家課程改革的新理念。1．試題設計，貼近生活實際以學生熟悉的實際生活為背景，考查學生應用所學知識解決實際生活問題的能力，突出學科知識、技能的應用價值，體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的三維目標，是今年各地各科試卷的一大特點。今年的中考數(shù)學試卷在創(chuàng)設生動的問題情境與豐富的表現(xiàn)形式，選擇具有時代氣息的試題載體，關注數(shù)學應用的社會價值、加強學生應用的意識，開拓展現(xiàn)創(chuàng)新意識的空間等方面做了大量的嘗試，各設區(qū)市試卷都設計了一定數(shù)量的聯(lián)系學生的生活實際、數(shù)學現(xiàn)實的應用題，考查學生從一些簡單的實際問題中抽象出數(shù)學模型，并應用已有的數(shù)學知識分析問題，進而解決問題，較好地體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值和人文價值；各地的物理試題，把學科知識和技能放在學生身邊的真實生活情景中來考查，滲透“從生活到物理”的新課程理念，使學生體會到生活中物理無處不在。如福州卷第1題，利用中考期間考場周邊的“禁鳴喇叭”等警示牌，引發(fā)出對聲音、慣性等物理基礎知識的理解與應用的考查，拉近了物理與生活的距離，同時對學生進行環(huán)境保護、交通安全的教育，體現(xiàn)三維目標。今年大多數(shù)化學試卷的試題的選材更為廣泛，形式活潑，試題的情景來源于實際問題，內(nèi)容貼近生活，試題注重理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其重視化學與社會、生產(chǎn)、生活、科學技術的聯(lián)系。各地英語卷的閱讀理解題的題材也注意聯(lián)系學生生活實際，如關注青少年的身心健康問題——學習負擔重、個人煩惱多，引導學生學會尋求幫助；關注學生特別是女生在公共場所受到“性騷擾”和網(wǎng)絡聊天，受“臟話”騷擾的問題，指導學生學會如何保護自己；關注環(huán)保問題、教育學生愛護鳥類；關注熱點問題——紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利60周年及敦促日本反省侵略史、履行諾言；備戰(zhàn)20xx年北京奧運會等。龍巖、寧德、漳州等地的數(shù)學卷及各地的政治卷，也都有這方面典型的試題。2．試題選材，凸顯時代氣息和本土氣息今年絕大部分學科試題的選材，具有濃厚的時代氣息。政治科突出考查學生對國內(nèi)重大時政熱點和當?shù)厣鐣狳c問題的關注、理解和把握，各設區(qū)市政治卷以此類題材為背景的試題約占全卷的60%以上。語文卷也十分重視試題背景材料的時代性、思想性，如龍巖卷、福州卷的“臺灣國民黨主席連戰(zhàn)和自民黨主席宋楚瑜的大陸訪問”；漳州、寧德卷的“印度洋大海嘯”等。物理試卷比往常更注重聯(lián)系高新科技，選擇具有時代氣息的實際情景，關注科學和科技與社會關系的內(nèi)容，引導教師與學生平時多去關注社會、關注科技前沿發(fā)展和社會熱點等問題。漳州物理卷的第11題就是典型的例子，各市各科的試卷重視選材的本土化，以地方熱點、焦點問題、新聞事情、地域文化作為試題的背景材料，引導學生關注社會、關心家鄉(xiāng)建設，關愛生活，積極參加社會實踐活動，資料真實，情境親切。南平數(shù)學卷第23題，取材了該市團市委發(fā)起的“愛心儲蓄”活動，涉及了幫助失學兒童重返校園這一有意義的話題，使學生在解題中接受一次愛心教育。莆田數(shù)學卷24題以當?shù)厝宋木坝^“媽祖神像”為載體，考查解三角形的有關知識，題干敘述滲透人文精神，具有教育意義。20xx年的物理卷也出現(xiàn)了不少具有本土氣息的試題，如龍巖卷第25題、福州卷第32題。這樣的試題給學生以親切感，引導學生知鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)，體現(xiàn)了以學生為本的命題思想。3．命題立意，引導開放探究今年各市命題指導思想鮮明體現(xiàn)了新課程的理念，更加重視知識和能力之間的關系，鼓勵探究，倡導創(chuàng)新精神，試題開放性的特點比較突出。英語卷試題更加開放，試卷中的非選擇題呈增加趨勢，書面表達題的設計在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思想方面，提供了更加寬廣的空間。物理、化學、數(shù)學注重對學科的核心內(nèi)容與基本能力進行重點考查，減少了對知識的單純記憶的考查，較少出現(xiàn)就知識問知識的試題，強調(diào)對基礎的理解和應用，基本杜絕了生搬硬套、簡單記憶、機械運算即可完成的試題，對改變學生的學習方式和教師的教學方式起到很好的導向作用。語文卷現(xiàn)代文閱讀的考查，命題者能夠有意識地讓學生避免支離破碎地分解文章，避免了名詞術語、寫作術語的考查，而是考查學生從文章整體上把握內(nèi)容、品味文章的語言的能力，并在此基礎上適當?shù)剡M行拓展延伸，試題的開放度加大。不少地區(qū)的作文題目的設臵更靈活、更開放，八份試卷中，漳州、泉州、寧德、南平四地作文都是“二選一”，而且都是一題話題作文，另一題命題或半命題作文。除泉州以外，各地的作文都是文體不限，這樣能充分發(fā)揮學生真實水平。福州、寧德、泉州語文卷的默寫題，形式新穎，引導學生必須在理解的基礎上背誦，學會靈活運用、綜合應用。各地的政治卷，對基礎知識的考查，不僅僅是對課本原理、觀點的簡單再現(xiàn)，而是側重運用基礎知識和基本原理來分析社會現(xiàn)象，解決社會實際問題。龍巖卷等地的試卷不僅在主觀性試題，而且在選擇題的設計中也能體現(xiàn)這個特點。理科試題重視實驗操作能力和探究能力的考查。加強實驗、動手操作能力的考查，實驗題的權重合理適當，有利于引導學校加強實驗教學、培養(yǎng)學生的實踐能力。與往年相比，今年各設區(qū)市化學試卷都對實驗題的設計做了許多有益的探索，許多試題既體現(xiàn)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的考查，又不脫離當前初中化學實驗教學的實際，尤其注重考查學生實驗設計和在新情境下應用實驗解決問題的能力。例如，化學的南平卷第16題、龍巖卷第18題，兩題均體現(xiàn)命題者對科學探究中“過程與方法”這一教學目標的關注，試題設計既貼近中學教學，又不拘泥于課本；既考查基本原理、操作方法、現(xiàn)象的描述等常規(guī)實驗能力，又富有啟發(fā)創(chuàng)新性。例7以探究酸、堿的化學性質(zhì)為問題情境，以圖表形式呈現(xiàn)比照實驗，要求學生將所給信息進行對比、分析、找出規(guī)律，并利用所學規(guī)律解決實驗問題，引導學生體驗實驗探究的過程，掌握學習化學的一種科學方法。例8以小明開展過氧化鈣與水反應產(chǎn)物的研究為問題情境，在所給信息的基礎上提出猜想、設計實驗方案驗證假設、指出預期觀察到的現(xiàn)象并得出實驗結論，較好地體現(xiàn)了科學探究中的“過程與方法”的教學目標。滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教學目標，使學生感受到利用化學知識解決問題、探究問題的樂趣，領悟化學在現(xiàn)代社會中的意義和價值。20xx年各地的物理試卷對科學探索能力的考查比以往更注重從實際問題出發(fā)，重點關注學生的探究能力，盡量避免出現(xiàn)將科學探索分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序來進行考查，一般一道試題只集中考查科學探究的一個兩個要求，而考查的內(nèi)容也從比較簡單的提出問題、收集信息、數(shù)據(jù)處理等方面進一步擴展到設計和實施實驗、分析、證以及信息的處理與交流的能力等方面，特別是對評估、交流與合作等方面都進行了積極的探索。政治科多數(shù)設區(qū)市采用采意給分，只要言之有理，即可給分，保證學生合理答案能得到分數(shù)，創(chuàng)新的觀點以獎勵分鼓勵，從客觀上起到激勵學生自主探究、勇于創(chuàng)新的功效。4．注重知識的聯(lián)系和整合，考查綜合能力為了考查學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、分析解決問題的能力，今年各地各學科的試卷都比較重視綜合題的設計，重視跨學科知識的有機滲透。例如泉州數(shù)學卷第27題的解題，需要綜合運用幾何的有關知識進行計算，漳州數(shù)學卷27題，考查學生綜合運用方程、函數(shù)及幾何知識解決問題的能力，在知識交匯點處命題，綜合性較強，能力要求高，給數(shù)學才能較高的學生提供了展示才華的空間，體現(xiàn)了“不同的人在教學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學新課程理念，兼顧了中考兩考合一的選拔功能。語文學科的綜合能力考查還體現(xiàn)在對“綜合性學習”的有益探索上，例如，漳州卷和莆田卷都設臵了“相關鏈接”引導學生學習查找資料，引用資料的基本方法；福州卷第五大題的現(xiàn)代文閱讀的第21小題，設臵了“做讀書筆記”，這種創(chuàng)新性的試題，受到專家組的贊揚。在體現(xiàn)跨學科知識的滲透、聯(lián)系方面，也有精彩的題目。例如寧德卷的第2題，語文與美術巧妙結合；龍巖卷第9、10題，語文與地理知識相結合……，物理學科與其他自然科學和人文科學有著密切聯(lián)系，今年的各地試卷中，都注意體現(xiàn)物理科與其他學科間的滲透與綜合，通過綜合性試題的考查，促進學生多方位、多角度地觀察、分析問題的提高。其他學科的試卷，也能有意識地在試題中滲透與本學科相關的能源、環(huán)保、安全等知識，突出人與自然、人與社會的關系。5．卷面設計體現(xiàn)人文關懷卷面設計體現(xiàn)以學生為本，展示人文關懷。政治科卷的不少試題，引用了漫畫、表格、新聞圖片等作為背景材料，圖文并茂，新穎活潑。理科試卷也改變了以往嚴肅有余、活潑不足的面孔，不僅內(nèi)容選擇講求情趣性、人文性，卷面設計也力求做到親切活潑。物理科的不少試卷插入活潑可愛的卡通圖，生動逼真的實物畫，增強了試卷的親切感。不少學科的試卷設計了“友情提示”語，如“背面還有試題”、“別忘了再檢查一遍喲！”、“堅信自己行！”“祝你成功”等，提醒考生仔細作答，認真檢查，克服緊張情緒，幫助考生樹立信心，讓考生以輕松愉快的心情完成答卷，正常發(fā)揮水平。三、試卷存在的主要問題各學科試卷評估專家組認為，我省中考命題改革成效明顯，試卷的總體水平呈逐年提高之態(tài)勢，但也必須看到，還存在不少不容忽視的問題。主要問題歸納如下：1．個別試題內(nèi)容超綱，難度偏大考試內(nèi)容應以學科教學大綱和省頒的《考試說明》為依據(jù)，超綱題、超難度題出現(xiàn)，必然對教學產(chǎn)生不良的導向，不利于減輕學生的課業(yè)負擔。雖然近幾年來省級專家組多次提醒各地在命題時應堅決杜絕超綱題，控制難度，但遺憾的是，今年還有一些試卷超綱出題，要求過高，難度偏大。龍巖、莆田的物理卷整體難度偏高，龍巖的物理卷第27題，是高中物理教材中一個現(xiàn)成實驗，而且該實驗的內(nèi)容在高中也是一個教學重點和難點，明顯超綱、超要求；莆田數(shù)學卷的最后一題，把僅要求學生“了解”的內(nèi)容，作為考試內(nèi)容出現(xiàn)，專家組認為不妥；寧德化學卷第2題也不應該把屬常識性介紹的化學肥料，作為考試內(nèi)容。福州化學卷的第27題，要求學生設計的實驗裝臵太復雜，不符合學生的實際水平，且人為編造的痕跡明顯。2．開放性試題設計脫離學生實際，學生難以作答各地對開放性試題的設計越來越重視，試題的總體水平在提升，題量適宜，但也存在一些問題，比較突出的是試題設計脫離學生實際，成人化的傾向明顯。如政治科試卷，有的試卷為追求形式的開放，籠統(tǒng)地要求學生對某種事物作評析、談體會，缺乏針對性，未考慮到學生的認知水平，考生難以作答。如南平卷政治卷21題，熱點述評——海峽兩岸一家親，提供的三個鏈接材料，反映三件事情，而設問又籠統(tǒng)地要求考生進行評論，由于材料反映的事件過多，要求學生進行全面評述還是就某一事件進行評述，沒有明確的提示，給學生帶來困惑，難以下筆作答。又如南平政治卷24題⑶莆田政治卷32題⑴，試題的設問成人化明顯，脫離學生實際，難以作答，另外，個別地區(qū)的語文作文題和英語卷的閱讀材料也存在類似問題。開放性試題的答案設計存在不合理的現(xiàn)象。有些開放性試題的評分標準過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，評分信度難以保證。如莆田的物理卷第7題和第12題，評分標準分別為“略”和“回答合理，即可得分”，這樣籠統(tǒng)虛化，很難保證評分的準確和公平。3．試題的科學性問題依然存在南平的化學卷第14題，參考答案中用燈火實驗來檢驗深井是否缺氧，明顯有科學性問題，因為用燈火實驗來檢驗可能引起爆炸。此外，泉州化學卷的第13題，不符合化學反應的事實；漳州化學第7題，選擇題無答案可選，泉州的物理卷第9題數(shù)據(jù)有誤，莆田物理卷第11題的示例表述不嚴……。今年八市的語文試卷在題干表述的嚴謹、標準答案的準確性方面都或多或少存在問題，一些地區(qū)的英語卷也存在閱讀材料段落銜接不自然，語言表述不夠地道、真實的問題。試題存在著的科學性問題，影響了試卷的信度和效度，也可能使學生對所學知識產(chǎn)生懷疑。4．試題設計的技術性問題不容忽視試題圖文不一致，符號插圖不規(guī)范。龍巖化學卷第15題。將NHCl的溶解度曲線畫成一條直線，龍巖的物理卷第11題的插圖脫離實際，屬人為編造，寧德物理卷第26題的插圖編排不合理，應旋轉90°。南平物理卷第二題中的圖1甲不清晰……。南平、泉州語文卷的漢語拼音字母不夠規(guī)范，用的是英語字母。南平英語卷第38題A項的標示語不規(guī)范……，諸如此類的問題，各學科的試卷都多或少地存在。應引起充分的重視，以提高試卷的信度和效度。命題建議初中畢業(yè)升學考試的改革，要堅持素質(zhì)教育的方向，要體現(xiàn)新課程改革的精神，試卷考核的內(nèi)容和要求應充分考慮到義務教育的性質(zhì)和目標，堅持做到“三個有利”，以學生為本，努力減輕學生的過重負擔。1．要認真執(zhí)行省廳的有關規(guī)定，在試卷的結構、考查范圍、題型、題量、分值等方面，要做到規(guī)范統(tǒng)一。要堅決杜絕超綱題，要根據(jù)教學實際，控制難度，提高及格率。要切實扭轉部分地區(qū)、部分