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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年02月17日-2067)1:直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn),因此,無(wú)論什么狀況下,教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:在世界上建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室,由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門科學(xué)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、巴普洛夫
C、馮特
D、華生
3:下列屬于道德情感的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、義務(wù)感
B、責(zé)任感
C、事業(yè)感
D、自尊感
E、集體主義
4:形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾夫
B、桑代克
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
5:具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、智力水平較高
B、富于幻想
C、性格內(nèi)向
D、遇事遲疑、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)
E、自我克制過(guò)于嚴(yán)峻
6:少年期的年齡一般在()。
單項(xiàng)選擇題
A、6、7歲~11、12歲
B、11、12歲~14、15歲
C、8、9歲~16、17歲
D、6、7歲~14、15歲
7:1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項(xiàng)選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對(duì)象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
8:以下技能中,屬于操作技能的是()
單項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、吹拉彈唱技能
9:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
10:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其內(nèi)容的社會(huì)意義,可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:在教育過(guò)程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,這否定了老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的?()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、閱歷類化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
13:溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
14:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、外部行為
B、心理變化
C、目標(biāo)活動(dòng)
D、操作技能
15:1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項(xiàng)選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對(duì)象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
16:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、意識(shí)和力量
B、規(guī)章和技能
C、認(rèn)知策略
D、閱歷和方法
17:對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師自編測(cè)驗(yàn)
B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)
C、案卷分析
D、談話
18:認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中提倡()教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、自主
B、主動(dòng)
C、發(fā)覺(jué)
D、樂(lè)觀
19:下列不屬于右腦優(yōu)勢(shì)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、計(jì)算
B、想象
C、音樂(lè)
D、情感
20:同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中,各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差,常有多余動(dòng)作,這是什么性質(zhì)的問(wèn)題?()
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作幅度
B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)
C、動(dòng)力力氣
D、動(dòng)力速度
21:布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、行動(dòng)討論
E、探究討論
22:評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)結(jié)果
C、教學(xué)測(cè)量
D、教學(xué)評(píng)論
23:巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、唯一性
E、固定性
25:交互式教學(xué)模式是由老師與小組同學(xué)一起進(jìn)行的,這小組同學(xué)人數(shù)最好在()
單項(xiàng)選擇題
A、3人左右
B、6人左右
C、10人左右
D、13人左右
26:兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)迫性洗手
B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)
C、強(qiáng)迫性甩頭發(fā)
D、強(qiáng)迫性焦慮
E、刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為
27:課堂效率的凹凸,主要取決于老師。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形象編碼
B、物理編碼
C、意義編碼
D、語(yǔ)音編碼
29:下列技能屬于心智技能的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
30:李老師是二班的班主任,每次他上課或在場(chǎng)時(shí),同學(xué)一個(gè)個(gè)規(guī)法規(guī)矩的;等他一走開(kāi),紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()
單項(xiàng)選擇題
A、集權(quán)型
B、民主型
C、放任型
D、兼有AB兩種類型
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析直觀是學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),是感性學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源,是理解抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn),同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念、原理。當(dāng)然,確定直觀為學(xué)問(wèn)把握的開(kāi)端環(huán)節(jié),并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開(kāi)頭。若同學(xué)已具備必要的有關(guān)感性學(xué)問(wèn)或較概括的學(xué)問(wèn),則直觀就不是必需的了。
2:答案C
解析
3:答案A,B,C,D,E
解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德情感。
4:答案A
解析形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫(Wolff,C.von1679年—1754年),理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體進(jìn)展起來(lái),因此被稱為形式訓(xùn)練說(shuō)。
5:答案A,B,C,D,E
解析略。
6:答案B
解析
7:答案B
解析1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》。
8:答案D
解析
9:答案A
解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義,同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案正確
解析略。
11:答案錯(cuò)誤
解析在教育過(guò)程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,但是這并不否定老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位。
12:答案A
解析略。
13:答案C
解析前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí),則稱為順向遷移。如溫故知新。
14:答案B
解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。
15:答案B
解析
16:答案B
解析見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征,學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,由規(guī)章和技能構(gòu)成。
17:答案A
解析略。
18:答案C
解析布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物,他在教學(xué)中主見(jiàn)采納發(fā)覺(jué)法。
19:答案A
解析右腦的優(yōu)勢(shì)有想象、音樂(lè)和情感。
20:答案B
解析同學(xué)學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于仿照。由操作仿照階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。
21:答案A,B,C,D
解析這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。
22:答案A
解析教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)。
23:答案正確
解析略。
24:答案A,B,C
解析問(wèn)題解決的特點(diǎn)是目的性’認(rèn)知性和序列性。
25:答案B
解析
26:答案A,B,C,E
解析D不是一種行為。
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