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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月20日-9304)1:素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是()。
單項(xiàng)選擇題
A、面對(duì)全體同學(xué)
B、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神
C、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展
D、促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展
2:?jiǎn)栴}解決的“試誤說(shuō)”的奠基人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、紐厄爾和西蒙
D、布魯納
3:課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、教程
B、課程
C、課表
D、學(xué)期
4:顏回說(shuō):“夫子循循然善迷人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。”這反映了德育的()。
單項(xiàng)選擇題
A、導(dǎo)向性原則
B、疏導(dǎo)原則
C、因材施教原則
D、教育影響的全都性原則
5:一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:學(xué)校文化最終要表達(dá)以下哪些內(nèi)容?()
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)人性的理解
B、對(duì)集體的看法
C、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度
D、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解
E、教育的抱負(fù)與追求
8:法國(guó)思想家盧梭是教育目的的社會(huì)本位價(jià)值取向代表人物。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的()。
單項(xiàng)選擇題
A、合理化
B、示范化
C、多樣化
D、個(gè)別化
10:學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是進(jìn)展()。
單項(xiàng)選擇題
A、專(zhuān)業(yè)教育
B、基礎(chǔ)教育
C、中等教育
D、職業(yè)教育
12:老師向同學(xué)提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問(wèn)的方法稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、爭(zhēng)論法
B、談話法
C、講授法
D、練習(xí)法
13:關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)日的”,下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、傳遞和保存人類(lèi)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果
B、培育能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化,具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人
C、培育既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人
D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式
14:課程評(píng)價(jià)中,目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、布魯納
C、布魯姆
D、泰勒
15:“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、霍爾
C、高爾登
D、洛克
16:一個(gè)班集體必需具備的基本特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、肯定的共同生活的準(zhǔn)則
B、明確的共同目標(biāo)
C、集體成員之間公平、心理相容的氛圍
D、有具體的班級(jí)管理規(guī)定
E、肯定的組織結(jié)構(gòu)
17:“洪堡式”高校的傳統(tǒng)是由()傳承的。
單項(xiàng)選擇題
A、巴黎高校
B、劍橋高校
C、柏林高校
D、哈佛高校
18:進(jìn)入新時(shí)期,我國(guó)最早明確“教育必需為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),社會(huì)主義必需依靠教育”方針的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、1982年的《中華人民共和國(guó)憲法》
B、1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》
C、1993年的《中國(guó)教育改革和進(jìn)展綱要》
D、1999年的《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》
19:一位老師正在上課,兩同學(xué)在課堂上爭(zhēng)吵起來(lái),老師制止無(wú)效,便讓他們?nèi)ソ淌彝饷娉?。該老師侵害了同學(xué)的什么權(quán)利?
單項(xiàng)選擇題
A、人身自由權(quán)
B、身心健康權(quán)
C、受教育權(quán)
D、名譽(yù)權(quán)
20:學(xué)校教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是()
單項(xiàng)選擇題
A、教育內(nèi)容
B、同學(xué)
C、教育目的
D、各種標(biāo)準(zhǔn)
21:雖然在教學(xué)中師生所處的地位不同,但他們的人格是公平的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:少先隊(duì)活動(dòng)的原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、全面性原則
B、教育性原則
C、實(shí)踐性原則
D、趣味性原則
E、自主性原則
23:教學(xué)語(yǔ)言技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的()。
單項(xiàng)選擇題
A、合理化
B、示范化
C、多樣化
D、個(gè)別化
25:良好師生關(guān)系的特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、情感支持
B、民主公平
C、尊師愛(ài)生
D、嚴(yán)格要求
E、教學(xué)相長(zhǎng)
26:領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)包括使同學(xué)感知和理解教材,是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:依據(jù)材料回答{TSE}題:小明愛(ài)調(diào)皮,常常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作,有時(shí)還不完成作業(yè)。一天,課堂上說(shuō)話、做鬼臉,被班主任老師發(fā)覺(jué)了。老師特別生氣,對(duì)小明說(shuō):“你的課不要上了,回家把家長(zhǎng)找來(lái),什么時(shí)候你爸爸來(lái)了,你再來(lái)上課。”小明不敢回家,只好在教室門(mén)口站著。這時(shí),正好校長(zhǎng)路過(guò),問(wèn)清了緣由后,把小明送回教室,事后,校長(zhǎng)把班主任老師找去,提出了批判。{TS}你認(rèn)為校長(zhǎng)批判的對(duì)嗎?()[單選題]
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)
B、不對(duì)
28:“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
單項(xiàng)選擇題
A、啟發(fā)性原則
B、循序漸進(jìn)原則
C、因材施教原則
D、可接受原則
29:我國(guó)教育內(nèi)容的規(guī)范形式有()。
多項(xiàng)選擇題
A、教科書(shū)
B、參考書(shū)
C、練習(xí)冊(cè)
D、課程方案
E、教學(xué)大綱
30:素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是()。
單項(xiàng)選擇題
A、面對(duì)全體同學(xué)
B、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神
C、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展
D、促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展
查看答案
1:答案B
解析在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,培育具有創(chuàng)新精神和力量的新一代人才是素養(yǎng)教育的核心。
2:答案A
解析桑代克討論了問(wèn)題解決,提出問(wèn)題解決的“試誤說(shuō)”,認(rèn)為人與動(dòng)物一樣,是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤來(lái)解決問(wèn)題的。
3:答案B
解析本題考查了課程的含義,即課業(yè)及其進(jìn)程。
4:答案B
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析
6:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)制的建立是制度化教育建立的典型特征。
7:答案A,B,C,D,E
解析學(xué)校文化最終要表達(dá)的是這樣一些內(nèi)容:教育的抱負(fù)或追求;對(duì)學(xué)校功能及其社會(huì)責(zé)任的理解;對(duì)人性的理解;對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度以及對(duì)集體的看法等。
8:答案錯(cuò)誤
解析
9:答案C
解析老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色多樣性。
10:答案正確
解析
11:答案B
解析《義務(wù)教育法》的立法宗旨是進(jìn)展基礎(chǔ)教育。
12:答案B
解析見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)談話法的定義。
13:答案D
解析
14:答案D
解析
15:答案C
解析“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是高爾登,他認(rèn)為:“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的,它受遺傳打算的程度,正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣?!?/p>
16:答案A,B,C,E
解析D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定,并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。
17:答案C
解析
18:答案B
解析1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》中規(guī)定“教育必需為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),社會(huì)主義建設(shè)必需依靠教育”和培育“有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律”,具有“獻(xiàn)身精神”和“科學(xué)精神”的人。
19:答案C
解析
20:答案C
解析
21:答案正確
解析
22:答案A,B,C,D,E
解析少先隊(duì)活動(dòng)的原則:全面性原則、教育性原則、實(shí)踐性原則、趣味性原則、自主性原則。(資料來(lái)源《同學(xué)與團(tuán)隊(duì)管理概論》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案錯(cuò)誤
解析
24:答案C
解析老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色多樣化。
25:答案B,C,E
解析良好的師生關(guān)系的特征為民主公平、尊師愛(ài)生和教學(xué)相長(zhǎng)。
26:答案錯(cuò)誤
解析
27:答案A
解析
28:答案A
解析
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