小學(xué)語文-槐鄉(xiāng)五月教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《21、槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計〔教學(xué)目標(biāo)〕1.學(xué)習(xí)欣賞課文的優(yōu)美語句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，體會槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點?！步虒W(xué)重點〕感受課文語言的優(yōu)美、生動、形象，能有感情地朗讀課文，背誦課文。（教學(xué)難點〕通過品讀如詩般的課文語言，感受作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、淳樸可愛、熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。第二課時板書導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，讓我們沐浴著輕柔的風(fēng)，邁著輕盈的步，再次走進(jìn)槐鄉(xiāng)五月，去看一看，聽一聽，聞一聞。請齊讀課題。師板書“槐”這個字，指導(dǎo)書寫師：你能用這個字組幾個詞嗎？預(yù)設(shè)：生：槐鄉(xiāng)槐花洋槐師板書槐花引出最后一自然段2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“五月，是——”出示：“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。學(xué)生齊讀。二、檢測詞語釀瑞雪披散醇香挎俊俏衣襟旋兒用上一兩個詞說說五月的槐花是什么樣的？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、品讀賞析，沐浴槐香1、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象課文給我們所描繪的美麗畫面。思考五月的槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象？2、學(xué)生暢所欲言，說出真實感受。師板書：槐花香多美孩子熱情快樂3.師：說得真好！同學(xué)們可真會讀書！老師也想來讀讀一起來感受一下槐花的美，師范讀第一自然段配著舒緩的音樂師：請同學(xué)們思考作者是怎樣來描寫槐花的多、美、香的，請把相關(guān)的語句畫出來A、感受槐鄉(xiāng)的美：2.你們從哪些語句中感受到了槐花的美？誰能讀出槐花的美？指名讀。師逐一出示相應(yīng)的句子及圖片，指名讀（1）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！敝该x，從他的朗讀中你體會到了什么？抓住詞語“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“白茫?！?，指導(dǎo)朗讀?；被烧娑?、真白??！我們一起來讀讀。（2）“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看像維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。”指名讀，這句子運(yùn)用的修辭方法是什么（比喻句）這樣寫有什么好處？比喻詞你能找出來嗎？生：有的……像……；有的……如……（出示其他形狀的槐花圖）你能根據(jù)圖片，用“有的……像……”的句式說句話嗎？同學(xué)們說的真好！你能用一個成語來形容你看到的槐花嗎？（千姿百態(tài)…）師：無論是近看還是遠(yuǎn)看，槐花都是那么的美。讓我們一起來在讀中感受槐花的美！學(xué)生齊讀。師：想把這美麗的景色永遠(yuǎn)印在腦海中嗎？學(xué)生試著背誦句子，指名背誦，男女生背誦。B、感受槐鄉(xiāng)的熱鬧：1.師：這么美的槐花把誰吸引來了？出示句子：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。（1）小蜜蜂，你為什么飛到這兒來呢？（采花粉，釀甜蜜）（2）小蜜蜂，你一定會滿載而歸的！心里該有多高興啊，與我們一起分享你的快樂好嗎？指名朗讀。（3）師：還有誰也來了？指名讀句子。（4）孩子，你來這兒做什么呢？（采槐花，做槐花飯）（5）聞著芬芳的槐花，采著雪白的槐花，心里有多快樂??！請你讀讀這句話。指導(dǎo)朗讀。（6）除了小蜜蜂和孩子們，還有誰也來到了槐鄉(xiāng)呢？（小蝴蝶、小蜻蜓、遠(yuǎn)方的客人、愛花的人們……）2.我們一起來體會這份快樂的心情！齊讀。C、感受槐鄉(xiāng)的香：1.不知不覺已是中午了，空氣中彌漫著陣陣特別的香味，這是怎么回事呢？（槐花的香味）出示：“中午，桌上接擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”（1）你是從文中體會到什么？生：香（板書：香）（2）句中哪幾個詞語描寫花香的？（“清香”、“醇香”、“濃香”字體變紅）學(xué)生朗讀詞語。（3）老師有個疑問，既然這三個詞語都是描寫香的，那能不能把它們換個順序呢？（不行，這三個詞語表示的香的程度不同，是一個比一個香。）（4）槐鄉(xiāng)到處都是香味，你還從文中哪個詞語感受到了這濃濃的香味？（浸、香海）（5）指導(dǎo)朗讀，齊讀。2.師小結(jié)：遍野的樹，滿目的花，人浸在香海里，香氣飄進(jìn)每個人的心里。五月的槐鄉(xiāng)，真是槐花飄香的季節(jié)。讓我們齊讀第一段，再次感受槐花的美、香和多四、情景對話，真情流露出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：默讀課文第二三自然段，思考為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人的花香，真是讓我流連忘返。如果你們就是槐鄉(xiāng)的孩子，你們準(zhǔn)備怎么招待我這位遠(yuǎn)道而來的客人呢？A、感受槐鄉(xiāng)孩子的好客：1.想想你會怎么做？2.師生共同交流討論3.說說你會怎么做？（我會把客人拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯）（1）請問，香噴噴的槐花飯是怎么做出來的？（大米拌槐花蒸的）（2）這槐花飯有什么特色嗎？（口味有甜的、有咸的）（3）真有意思！請問哪種槐花飯更好吃呢？學(xué)生交流、朗讀相關(guān)句子。（4）讓我們一起來學(xué)做美味的槐花飯吧！齊讀。4.你還會怎么做呢？（請客人吃槐花、送給客人一大包蒸過曬干的槐花、送給客人一小罐清亮清亮的槐花新蜜、送給客人一大把剛采下的槐花…）5.謝謝，謝謝！你們可真是一群熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子啊！請大家齊讀第二段，讓我再一次感受你們的熱情?。ò鍟簾崆椋〣、感受槐鄉(xiāng)孩子的樂：過渡：來到槐鄉(xiāng)，我不僅感受到槐鄉(xiāng)的花美，景美，而且我還感受到槐鄉(xiāng)的人更美。出示小姑娘用槐花打扮自己的句子。小姑娘：（1）指名讀，從她的朗讀中你體會到了什么？（孩子們對槐花的喜愛）（2）人怎么會“飄”起來呢？是不是寫錯了呢？（小姑娘的心情愉快，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。）（3）我們讀一讀，也來飄一飄，好嗎？小小子：（1）指名讀，請找出表示動作的詞語。（裝、拿、塞）（2）“大大咧咧”是什么樣的呢？誰來表演一下？（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會小小子們的愜意快樂。（4）羨慕“小小子”的好口福嗎？讓我們也飽回口福！鼓勵學(xué)生邊讀邊演。2.喜歡“小姑娘”的同學(xué)也請站起來，我們一起香香的飄一回！喜歡“小小子”的同學(xué)請站起來，我們一起來飽飽口福！3.生活在槐鄉(xiāng)的孩子們真是快樂無比?。。ò鍟汉⒆涌鞓罚W(xué)生齊讀。五、課堂訓(xùn)練，出示幻燈片六、總結(jié)全文，情感升華1.是啊，每到五月，整個槐鄉(xiāng)就浸在香海中了，連前來游玩的小朋友也被香氣熏醉了，不想回家。來到槐鄉(xiāng)我們深深感受到了不僅花美、景美、而且人更美，難怪作者會不由發(fā)出感慨——“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?.出示第四自然段，齊讀。七、作業(yè)布置師：五月的槐鄉(xiāng)是飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，也是游人的季節(jié)。各位同學(xué)，待到槐花爛漫時，請你到美麗的槐鄉(xiāng)游一游吧！八、板書：21、槐鄉(xiāng)五月槐花美多香孩子快樂熱情《槐鄉(xiāng)五月》學(xué)情分析學(xué)生對作品中的生動的形象和優(yōu)美的語言已有了初步的感受能力。本課語句優(yōu)美，對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，要很快進(jìn)入文本，與文本產(chǎn)生共鳴，與作者的心靈共舞，可能有一定的困難。加之文中所描寫的槐鄉(xiāng)和學(xué)生的生活實際也有一定的距離，所以，就需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀、品味、想象、圖片等再現(xiàn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入美的殿堂。《槐鄉(xiāng)五月》效果分析《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版第六冊中一篇清雅雋永的美文。全文共四個自然段。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，意境美妙，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生朗讀背誦的好文章。但課文所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實際有一定的距離，且文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對三年級學(xué)生來說，理解起來可能有一定的困難。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這些。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的景美、花香、童歡。教學(xué)重、難點：通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩的季節(jié)”。感受“飄香的季節(jié)”是重點，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”是難點。設(shè)計理念：學(xué)生是課堂的主人。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。1、“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變?yōu)橐环N理解，一種評價?！蓖ㄟ^學(xué)生的多種形式的朗讀突破重點（感受“飄香的季節(jié)”），讓他們深刻體會到槐香五月的美麗和迷人。2、通過朗讀讓每個學(xué)生都參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，鍛煉學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。學(xué)習(xí)效果：全文字里行間洋溢著景色美、人情美、文字美，在教學(xué)本課時應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟美、體驗美、積累美。1、品讀賞析，感受“飄香的季節(jié)”，體會槐花香美，品景色之優(yōu)美。2、創(chuàng)設(shè)情景，感受“孩子的季節(jié)”，體會孩子快樂，悟人情之純美。3、指導(dǎo)誦讀，積累優(yōu)美詞句，品文字之韻美。22《槐鄉(xiāng)五月》教材分析一、題解槐鄉(xiāng)中“槐”指“洋槐”，是一種優(yōu)質(zhì)樹材，種子、根莖、花蜜甚至芳香都有藥用，食用與加工價值，種植于我國東北及沿海省份，花開黃白色，夏季時開花，秋季結(jié)果二、教材分析這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，使“花美人更美”這一主旨自然地生發(fā)出去。課文的語言如詩般的美妙動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的材料。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)抓住“讀”這一形式，使學(xué)生感悟槐鄉(xiāng)的花美、人情美及語言美?！痘编l(xiāng)五月》評測練習(xí)一、根據(jù)課文內(nèi)容填空 五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似，一片。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如?！拔宋宋恕毙∶鄯?，采走了，釀出了?！芭九九尽焙⒆觽儯@兒挎走的槐花，心里裝著的滿足。中午，桌上就擺出了的槐花飯，、、……這時候，連風(fēng)打的旋兒都，整個槐鄉(xiāng)都。二、根據(jù)課文內(nèi)容填上適當(dāng)?shù)脑~語在這個季節(jié)里，槐鄉(xiāng)的孩子采（），吃（），與客人分享（）,把()和(）送給客人，小姑娘用槐花（）自己，小小子把槐花當(dāng)(）。五月的槐花帶給他們（）。五月，真是（）的季節(jié)!《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩般清新流暢，語言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。一、以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美在本課教學(xué)時，本人設(shè)計了多次讀書，力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。個別讀、齊讀、自由讀、配樂讀、分組讀、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設(shè)計各種方式讓學(xué)生能多讀、樂讀。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用媒體，給學(xué)生提供圖片、音樂創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生的朗讀情趣盎然。二、以悟促讀，品味語言美新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然，畢竟學(xué)生的知識水平有限，特別是處在三年級這個語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來說，老師應(yīng)該充分認(rèn)識自己不僅是學(xué)生的合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞的品味、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。在本課的教學(xué)，設(shè)計了幾處對語言文字的推敲。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！边@兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，但城市學(xué)生對從未見過槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。如何讓學(xué)生體驗到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花，讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么，當(dāng)學(xué)生紛紛回答，像“玉雕的圓球”時，老師追問為什么。這個“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖，從花的顏色、光澤、許多花簇?fù)碓谝黄鸬臉幼?，感受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是十分貼切的。這時，通過對語言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開在學(xué)生的腦海里了。再通過圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深，體驗豐富了。由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。再如讀到“她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香”時，追問學(xué)生，此時怎么不用“走”，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會，小姑娘走路時非常輕快，由此可見，她們的內(nèi)心是十分快活的。葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽,語語悟其神?！币粋€“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會文章譴詞造句的精妙?！啊宋宋恕∶鄯滹w來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@兩句話中蘊(yùn)涵著對仗美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話，體會對仗語言的“應(yīng)和”之美。然后將這兩句話分成小詩狀排列，讓互相對仗的語言一一對應(yīng)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀。三、遺憾沒有完成“以寫促讀，感受人物美”這一環(huán)節(jié)本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言輕松活潑，且富有韻味的對仗語句隨文可得，通過讓學(xué)生改寫小詩的形式，對文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂生活的場景。呵呵呵……小姑娘來了，衣襟上別著槐花，，，可真呀！哈哈哈……小小子來了，口袋里裝著槐花，，，可真呀！”學(xué)生改寫兒童