小學(xué)語(yǔ)文-月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18、《月球之謎》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，感受月球的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，本文列舉的只是幾個(gè)關(guān)于月球的不解之謎，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的需求，因此在學(xué)習(xí)此類(lèi)文章時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)大膽地引入一些課外知識(shí)，讓學(xué)生去討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活相等，所以語(yǔ)文教學(xué)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，這僅靠課本知識(shí)的傳授是不夠的。那么，通過(guò)怎樣的一種有效方式去激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、自主地掌握課本以外的更多知識(shí)，關(guān)于月球，人類(lèi)的了解是極其有限的，它需要我們帶著問(wèn)題去不斷探索，也給了我們無(wú)限的想象空間。而少年兒童正處于人生求知欲最旺盛的時(shí)期，對(duì)神秘的月球，心中一定充滿(mǎn)了數(shù)不盡的好奇和幻想。這就要讓學(xué)生在信息的海洋中去尋找相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，去作一番探究，展開(kāi)美好的想象。在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點(diǎn)放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的情感。18、《月球之謎》教材分析魯教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第5組的教學(xué)主題是“神奇的科技世界”，包括《太陽(yáng)》、《月球之謎》、《我家跨上了“信息高速路”》、《飛向藍(lán)天的恐龍》。目的是讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。在上冊(cè)出現(xiàn)過(guò)一篇說(shuō)明文《趙州橋》，本單元是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸到說(shuō)明文單元，所以在介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要了解說(shuō)明方法，認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)。《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普的文章，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)行山的命名，以及以哪四位中國(guó)科學(xué)家的名字給這些山命了名，也意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大后了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫(xiě)月亮的詩(shī)句，賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。18、《月球之謎》學(xué)情分析我們班學(xué)生對(duì)科普知識(shí)了解甚少，不了解月球的相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往是看著月亮?xí)?lián)系圖書(shū)、影視產(chǎn)生美好的想象，對(duì)于月亮的探索相對(duì)就較少。當(dāng)然，求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)《月球之謎》這篇課文卻充滿(mǎn)了濃厚的興趣。課標(biāo)中對(duì)三年級(jí)的學(xué)生能具備初步的搜集信息和運(yùn)用信息的能力提出了要求，三年級(jí)的學(xué)生具有從網(wǎng)上、圖書(shū)中收集信息，初步進(jìn)行加工處理信息和發(fā)布信息的能力。學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，學(xué)生不易于理解。這需要在上課前調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，從最基礎(chǔ)的了解起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于月球的資料，和有關(guān)月亮的詩(shī)句、傳說(shuō)。在上課前先讓學(xué)生對(duì)月球有個(gè)初步的了解，這樣在上課的時(shí)候才能有更好的效果、更大的收獲。因此在課前著重指導(dǎo)學(xué)生利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，使學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。18、《月球之謎》評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)課文內(nèi)容填空這里的天空（），表面卻（）。月球上滿(mǎn)是（）、（）和（），沒(méi)有（），沒(méi)有（）。月球是（）。二、默讀有關(guān)段落，用橫線劃出科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么樣？三、想象寫(xiě)話(huà)假如20年后我登上了月球,我會(huì)……18、《月球之謎》效果分析由于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)，并采用填空的形式理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，感受月球未解之謎的神秘。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)月球的有關(guān)知識(shí)知道得不是很多，但是求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)《月球之謎》這篇課文卻充滿(mǎn)了濃厚的興趣。通過(guò)學(xué)生從網(wǎng)上收集信息，初步具備了加工處理信息和發(fā)布信息的能力。在感受月球的奇異過(guò)程中，通過(guò)閱讀促進(jìn)理解，在反作用于閱讀感悟，通過(guò)多種形式的朗讀感悟月球的奇異。在學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行的幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)從分的體現(xiàn)了充分體現(xiàn)教、扶、放，最終使學(xué)生可以利用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)不同形式的讀書(shū)，使學(xué)生感受到課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，明確寫(xiě)作方法。在學(xué)習(xí)說(shuō)明方法之后讓學(xué)生大膽想象，利用材料進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。總結(jié)本節(jié)課的收獲，使學(xué)生又有新的提高，在這一過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)有所用。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。18、《月球之謎》課后反思激發(fā)興趣，引起遐想遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我用一幅幅優(yōu)美的月光圖帶學(xué)生進(jìn)入遐想，比優(yōu)美的語(yǔ)言更快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來(lái)富有激情和感召力的話(huà)語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.從引起人們的哪些遐想呢，到引起學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些遐想。看著孩子們充滿(mǎn)渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話(huà)，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話(huà)的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)范讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點(diǎn)關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解時(shí)，比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎?！肮湃藢?duì)月球充滿(mǎn)了遐想，而且不斷探索月球，假如２０年后你登上了月球，你會(huì)怎么樣呢？”老師的一句話(huà)，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語(yǔ)言，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)。18、《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：1、查找收集有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。2、根據(jù)學(xué)生掌握的材料提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)”等詞語(yǔ)。２、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。３、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。４、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，了解了它的特點(diǎn)及它和人類(lèi)的密切關(guān)系。今天，讓我們?cè)賮?lái)了解另一個(gè)和我們息息相關(guān)的星球--月球，我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)第18課《月球之謎》（板書(shū)課題）。齊讀課題。二、初讀課文，感知月球的神秘通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了月球的哪些知識(shí)呢？學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。１、學(xué)習(xí)生字：師：“同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好，這里有幾個(gè)生字詞想和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下。”（出示生字詞）指名讀帶拼音讀生字，然后去掉拼音讓學(xué)生再認(rèn)讀。這幾個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，哪位同學(xué)能從讀音或者字形上提醒大家注意什么？提醒的非常好，我們用掌聲感謝他們，老師又增加了幾個(gè)詞語(yǔ)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。２、默讀課文：師：“看來(lái)生字詞是難不住你們了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助漢語(yǔ)拼音多讀幾遍，思考：月球給你留下怎樣的印象？３、整體感知課文：師：“剛才同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真，那么通過(guò)讀課文，月球給你留下怎樣的印象？（美麗、奇異、神秘等）師：“看來(lái)同學(xué)們對(duì)月球已經(jīng)有了一定的了解，請(qǐng)看你大屏幕！（出示：一幅幅優(yōu)美的月光圖）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！引起了人們的哪些遐想呢？你們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？（學(xué)生匯報(bào)）師：“我們對(duì)月球充滿(mǎn)了遐想，今天就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)月球，去探索月球的奧秘吧?！?/p>

三、精讀課文，理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法感悟月球的奇異

1、1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球。(出示課件師敘述)讓我們跟隨他們的目光,看看月球到底是怎樣的?2、哪位同學(xué)能用一個(gè)詞概括月球上的景象？（奇異）3、月球上的景色奇異在哪兒呢?

(出示課件)這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。哪位同學(xué)能把這奇異的景色讀一讀?月球上沒(méi)有我們想象的美麗的嫦娥,潔白的玉兔,月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)行山。月球是一片荒漠。齊讀。（二）了解有關(guān)月球的未解之謎過(guò)渡：月球的表面如此奇異，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生好多疑問(wèn)。實(shí)際上，不僅是同學(xué)們，就連科學(xué)家們也對(duì)月球產(chǎn)生了興趣，為此他們做了很多的實(shí)驗(yàn)和研究。請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)段落,邊讀邊用橫線畫(huà)出科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣？1、處理第一個(gè)未解之謎：指名讀第一個(gè)未解之謎。師：從“一下子都死了”你感受到什么？（殺菌能力強(qiáng)）師：根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行了怎樣的猜想？(板書(shū)：殺菌？)師：塵土都有殺菌的本領(lǐng)，還能有生命存在嗎？讓我們?cè)倏聪乱粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。2、處理第二個(gè)未解之謎：指名讀第二個(gè)未解之謎把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)談感受：塵土能殺菌，就不能有生命存在，可是玉米卻能生長(zhǎng)，月球上沒(méi)有水，而水藻長(zhǎng)得卻鮮嫩青綠（板書(shū)：植物生長(zhǎng)？），哪位同學(xué)知道為什么？老師也不知道，甚至連科學(xué)家都搞不懂，所以叫“令人費(fèi)解?！笔裁唇小百M(fèi)解”？（不好理解，很難理解。）這是用什么方法告訴我們令人費(fèi)解的呢？（對(duì)比）誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比呢？3、處理第三個(gè)未解之謎：指名讀第三個(gè)未解之謎第三個(gè)未解之謎是什么？月球和地球誰(shuí)的年齡大？（板書(shū)：年齡？）月球火山活動(dòng)比地球早？為什么說(shuō)這又是一個(gè)不解之迷呢？師：這又是用什么方法告訴我們的呢？（對(duì)比、列數(shù)字）誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比呢？列了那些數(shù)字呢？（三）交流收集的資料了解更多月球之謎。師：月球之謎只有這些嗎？從哪里看出？老師也收集了一些月球的未解之謎。師：你還有哪些未解之謎嗎？四、發(fā)散思維，拓展練習(xí)。1、從古到今，人們就想了解月球，探索月球，一些描寫(xiě)月亮的的詩(shī)句，就充滿(mǎn)了對(duì)月亮的遐想，我們來(lái)齊讀：（課件展示）小時(shí)不識(shí)月