白楊禮贊語文課件菁選

白楊禮贊語文課件菁選白楊禮贊語文課件

導(dǎo)語：本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極一般的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，接下來是我為大家?guī)淼陌讞疃Y贊語文課件，歡迎大家閱讀借鑒！

白楊禮贊語文課件1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文象征手法的運(yùn)用。

2、理解排比句和反問句的表達(dá)作用。

教學(xué)重點、難點

理解本文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備

小黑板或課件。

設(shè)計思路

《白楊禮贊》是一篇采納象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計中，對象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給同學(xué)，使同學(xué)從理性上熟悉什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理解：為什么要采納象征這一寫法，使同學(xué)進(jìn)一步明確象征手法的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、老師導(dǎo)人。

（播放歌曲《小白楊》。）這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今日，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

2、簡介。

（1）讓同學(xué)起來介紹。

（2）明確：（出示課件或小黑板1。）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，誕生在浙江桐鄉(xiāng)。**作有長篇小說《半夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

要求：記住。

二、自主學(xué)習(xí)

師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語，以此體會為何要贊美白楊樹。并做以下題目。（出示課件或小黑板2。）

1、畫出并把握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的句子。

2、讀完課文后，小組溝通。溝通句式為：我讀出了一株

的白楊樹，它表現(xiàn)在

。

3、是從哪些方面贊美白楊樹的？

4、為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原？

5、為什么要刻畫白楊樹的詳細(xì)形象？

6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

7、為什么篇末寫楠木？

8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

9、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

2、在班上爭論討論小組解決不了的問題。

四、反饋溝通

1、解釋下列詞語，并給加點字注音

大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長旁逸斜出

婆娑

（要求：讓一同學(xué)起來讀，假如有讀不正確的，找其他同學(xué)訂正。）

2、能從整體上把握即可。

3、是從那些方面贊美白楊樹的？

明確：（景美、形美、神美。）

4、為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原？

明確：（生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然直立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)**依據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。）

5、為什么要刻畫白楊樹的詳細(xì)形象？

明確：（刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強(qiáng)直立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。）

6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

明確：（4個排比句，由外向內(nèi)，層層深化，氣概恢弘，點明白楊樹的象征意義。）

7、為什么篇末寫楠木？

明確：（與白楊樹進(jìn)行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以昂揚(yáng)的語調(diào)贊美白楊樹。）

8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

明確：（象征的作用，一是把要說而不愿直說的內(nèi)容“托義于物”，以增加文章的表現(xiàn)力，二是關(guān)心把想說而不能說的話，奇妙地傳達(dá)給讀者。）

（同學(xué)說出一點即可。）

9、研讀賞析第7段。

（1）同學(xué)讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。（出示課件3。）

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括？

②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子？

③本段由樹寫到人，贊美了什么人？為什么會由樹寫到人？白楊樹象征了什么？

④本段的四個排比句問法有什么變化？意思是怎樣加深的？

⑤背誦本段。

（2）小組**溝通發(fā)言。

明確：（①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)厲?、挺立、頑強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)夫、**軍民以及敵后**軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方**軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，給予了白楊樹以不*凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)夫，也象征了民族****中所不行缺的樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點想到”四個反問句由外向內(nèi)，層層深化。⑤指導(dǎo)背誦。）

五、梳理鞏固

同學(xué)談收獲及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要同學(xué)能說出某些方面就應(yīng)賜予確定。）

六、拓展訓(xùn)練

（假如有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。）做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“遷移延長”部分。

板書設(shè)計

白楊禮贊語文課件2

教材分析：

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚集的特點；接著寫白楊樹的“精神品行”，點明它的象征意義；最終將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

同學(xué)分析：

同學(xué)在新課程實施過程中，逐步形成了主動參加、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成**提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。據(jù)**，同學(xué)對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感愛好，對本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的愛好。

設(shè)計理念：

學(xué)問與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)美麗，感情劇烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從學(xué)問、力量、情感三方面去追求。

本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱忱歌頌了**軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的**精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、理解白楊樹的象征意義、，學(xué)習(xí)本文象征手法。

2、培育同學(xué)分析概括力量。

過程與方法：

1、通過誦讀體會情感和語言。

2、教會同學(xué)學(xué)會以討論、探討、合作的方法去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)**軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、頑強(qiáng)不屈的**品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。

2、學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

1、理解白楊樹的象征意義、，體會富有感情和含義深刻的語言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。

導(dǎo)入：

樹是大自然中一道漂亮的'風(fēng)景，我們觀賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

自主學(xué)習(xí)：

預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團(tuán)結(jié)向上、努力向上。

2、從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（形狀、顏色、品行）

3、又是從哪幾個方面來寫白楊樹的形狀美的？（干、枝、葉、皮）

明確：從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的形狀，目的是突出樹的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。

合作探討：

1、小組朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。

要求：

1）同學(xué)畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。說說前4句運(yùn)用什么寫法？

明確：用七個感性顏色劇烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)厲?”“溫柔”“頑強(qiáng)不屈”“挺立”熱忱贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。。

2、同學(xué)齊讀5———8句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法？反問、排比

爭論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？

①讓人由樹聯(lián)想到什么

②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)厲?、頑強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)夫。

③由白楊樹的頑強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然直立、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的**軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出***歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情漸漸達(dá)到**，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深化揭示白楊樹的象征意義。

（3）第8自然段有何作用？

進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農(nóng)夫，哨兵，尤其象征了今日我們民族****中所不行缺的樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱為托物言志。

在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采納欲揚(yáng)先抑的寫法，運(yùn)用排比反問修辭由樹及人，層層深化，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

課堂小結(jié)：

在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志，對比襯托，欲揚(yáng)先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠(yuǎn)，由下到上，由*視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語言句式：多用修辭（排比、反問、比方擬人）語言美麗，富有感情。

鞏固提升：

1、仿寫句子：

我贊美蓮花（菊花，梅花，落葉……），就由于……不但……尤其…

2、補(bǔ)全對聯(lián)：

贊高原白楊傲然直立對抗西北風(fēng)。

白楊禮贊語文課件菁選擴(kuò)展閱讀

白楊禮贊語文課件菁選（擴(kuò)展1）——語文課件10篇

語文課件1

教學(xué)要求：

1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會對蒲公英的寵愛之情，激發(fā)同學(xué)擅長留心觀看身邊事物變化的愛好，樹立人與自然**共處的意識。

2、學(xué)習(xí)擅長觀看事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

通過**容的理解，同學(xué)能夠增加對大自然喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

教學(xué)預(yù)備：

1、搜集有關(guān)蒲公英的資料。

2、多**課件。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、大家肯定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？

你在草地上玩過嗎？都玩什么嬉戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、范讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到不熟悉的字、不理解的詞用自己喜愛的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀狀況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

四、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。

1、再讀課文。

為什么說蒲公英成了我們最寵愛的一種花？這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、溝通匯報。

溝通重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。

（a）“我”先發(fā)覺了什么？又發(fā)覺了什么？有了新發(fā)覺

后我們有哪些變化？

（b）這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)同學(xué)理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓同學(xué)聯(lián)系上下文來理解。由于過去沒有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤熟悉的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

３、為什么會發(fā)覺草地會變顏色及其變色的緣由呢？

通過**容的理解，要引導(dǎo)同學(xué)體會課文表達(dá)的情感。激發(fā)起同學(xué)喜愛大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和愛好。懂得只有細(xì)心觀看，才能發(fā)覺事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺生活中的美。

４、你*時喜愛花草嗎？有什么新的發(fā)覺嗎？

三、你最喜愛課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

語文課件2

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問和技能方向。

①熟悉本課2個生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

（2）力量方面

培育同學(xué)對文學(xué)作品初步的鑒賞力量。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同學(xué)的性情。

教學(xué)重難點

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。

教學(xué)過程:

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚肯定是——生接。

那你們喜愛下雨嗎？（多個同學(xué)說）

看來大家對雨有著不同的看法，今日我們一起去觀賞一場奇異的雨——山雨（板書）

同學(xué)寫課題。把自己寫的課題讀一讀。觀賞了這場雨，或許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？

三、初讀感知。

我們跟著一起走進(jìn)這場山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學(xué)習(xí)。

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？同學(xué)朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（同學(xué)讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現(xiàn)出來。

3、小組溝通。（把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么悅耳的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個同學(xué)談感受），

2）聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠？（同學(xué)說）說到奇妙，問，他會是怎樣奇妙呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

4）喜愛這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的顏色。

1）（同學(xué)談感受）

2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，其次個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（協(xié)作讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（同學(xué)說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后相互說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

（4）、陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮?????。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的顏色層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的顏色都——綠得——，這清爽的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來了這清爽的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么盼望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！同學(xué)再讀。

3）此時，我和的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛如一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌相互說。請同學(xué)說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

5、雨后。

不知什么時候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥。歌聲為什么那么悅耳？它會唱些什么呢？誰能用輕松開心的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜愛的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展（作業(yè)）

孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

附：板書設(shè)計

語文課件3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

2、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的宏大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、以貓入題，引出母雞。

貓是一種很*常的小動物，可是在喜愛生活的老舍先生看來，卻猶如一個既可愛又調(diào)皮的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學(xué)**舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1、出示詞語：抵抗欺侮凄慘慈祥如怨如訴疙瘩可惡聾子雞雛兒一撮兒毛

師：老舍先生是地地道道的**人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。

2、這是一篇略讀課文，請**讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

(1)對母雞的態(tài)度是怎樣的?

(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?

(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

三、初讀感知對母雞的兩種截然不同的態(tài)度：

1、**讀課文。思索對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“”劃出來。

2、同學(xué)匯報，課件出示兩句話：

一向厭煩

不敢再厭煩

3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。

4、質(zhì)疑：讀了