集體備課有效性研究結(jié)題報告

篇一："新課標下的集體備課"中期結(jié)題報告一、課題提出的背景新課標提出的新的教育觀念已逐漸被教師所接受，但如何將新觀念應用于教學實踐，如何體現(xiàn)"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三維課程目標，是擺在廣大教師尤其是高中數(shù)學教師面前的難題。如果僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。這就要求要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮"團隊效應"的優(yōu)勢。但在教學過程中，教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，使集體備課失去本來價值，流于形式。認為集體備課是教案之和，備課組將教材的各章節(jié)平分給各課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后再交給集體備課組長，集體備課等同了各任課教師備課教案之和。違背了集體備課的初衷。只有將集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，以學生的現(xiàn)實基礎作為教學的基本出發(fā)點，通過教師間合作教研，以目標共同、智慧共享、過程協(xié)同、個體獨創(chuàng)等方式提高集體備課的有效性，"研討出真知，研討出效率，才能使教師們在思想認識上相互融注自己的教學觀點，從而提高教師的綜合素養(yǎng)。這樣集體備課在教育教學活動中才具有舉足輕重的作用。參加本課題研究的老師都是我校工作經(jīng)歷、培訓經(jīng)歷各不相同的多名數(shù)學教師，研究團隊年富力強，具有良好的科研意識和素養(yǎng)。發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，通過不斷的努力初步完成了階段研究任務，現(xiàn)將本課題中期的工作匯報如下：二、課題研究的過程（一）課題理論層面實施情況課題組通過各種形式學習了有關學習馬克思關于人的全面發(fā)展的重要論述、新課程改革理論有關理論，對"探究性學習"學習過程評價"等都進行了學習。通過學習，全組人員轉(zhuǎn)變了教學觀念，提高了參加課程改革的積極性和主動性，大膽地進行新課改的先期實踐活動，并且積極參加各種培訓：全組人員參加新課標指導下優(yōu)質(zhì)課評比觀摩，多人參加了市級培訓。（二）課題實踐層面實施情況首先，我們規(guī)范了集體備課的流程：成立備課小組，由備課組長組織組內(nèi)教師商討并制定出切實可行的集體備課計劃，進行研究人員分工，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，嚴格按計劃實施，確保按時高效地進行活動。力爭取得具有普遍意義的研究成果。其次，嚴格按照"主備課人初備--說課――集體討論--主備人二次備課--課堂實踐、展示成果--教后反思"的備課流程驟進行。、主備人初備。集體備課之前，主備人個人提前先通覽本單元（章、節(jié)）教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，認真鉆研教學內(nèi)容（符合新課標精神的優(yōu)秀教學資源）、手段、方法，提出問題或設想；寫好"單元集體備課主備稿"，精心設計教學預案，力求規(guī)范、科學。2、說課。各備課教師要充分準備，說教材，說教學目標，說學生狀況，說對課標教材的理解和把握，課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐、教學資源的開發(fā)和利用等。對教材進行深入解讀，前瞻后延，將諸方面的因素進行透徹地剖析。3、集體研討。然后其他組員也充分研究教材，搜集教學資源，在主備人發(fā)言后組內(nèi)每位教師都出謀劃策，提出補充意見，并對一些存在的問題進行有針對性的討論。集體討論時，先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對備課進行討論、優(yōu)化，教研組長作好詳細記錄。4．主備人二次備課。主備人根據(jù)集體討論和自己對主備人教案的解讀，最后綜合集體意見，由中心發(fā)言人執(zhí)筆撰寫，進一步加工、整理、確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的共性教案，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，打好團體戰(zhàn)。最后，每次集體備課記錄，在備課后交教務處存檔。由于每周一次的集體備課，不可能解決所有的問題，為了隨時研究、解決學生暴露的問題和教師遇到的新問題，我們充分利用平時不拘形式的小型備課來彌補，使集體備課更加增強針對性和務實性。5、課堂實踐，展示成果。備課組所有成員按集體備課的教案執(zhí)教，同時教師還可根據(jù)教師本人和班級的實際，在利用集體智慧的基礎上，允許每位老師根據(jù)所教學生的實際，可對集體備課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性，從而創(chuàng)造性地完成任務。主備教師根據(jù)集體備課教案進行課堂教學觀摩展示，其他教師寫出評課稿，以便更好地發(fā)揮集體備課的作用。6、教后反思。在教學結(jié)束后，要養(yǎng)成反思的習慣，備課組教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，及時對課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)做好記錄，加以分析與研究，對教學實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討，提出改進措施，并記錄在教案后面。（三）、中期研究的成果開展集體備課，教師有計劃、有組織的共同制定教學計劃，分析教材重點、難點，確定突破方法，撰寫教案，將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高了教學的整體水平；教師更好地從整體上把握課標、教材、重點、難點，設計好教案，真正實現(xiàn)資源共享，促進學校教學質(zhì)量的整體提升。我們研究集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果，通過我們積極探索，在以下方面取得了一些成績：1、營造了更好的教科研氛圍，促進校本教研活動。集體備課是一種"行動研究"，它解決了教學中最直接、最實際的一些問題，逐步完善課堂教學。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。2、較好地落實課改要求。轉(zhuǎn)變學習方式是新課程的核心理念之一。學習方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個人的努力，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領、同伴互助、個人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。在集體備課的過程中深深體會到了這種三結(jié)合，體會了"合作、探究、創(chuàng)新"和以人為本的精神，促進了教學相長，從而更好地落實了課改要求。3、顯著提高教育教學效果。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。通過集體備課，引發(fā)了參與者智慧的碰撞，增強了我們理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮了整體優(yōu)勢，教育教學效果明顯提高。4、不斷提高教師的教學水平。通過開展集體備課這項校本教研活動，不斷實現(xiàn)對教學工作進行全程優(yōu)化的目的，使教師在教學認知、行為上逐步向科學合理的方向轉(zhuǎn)化，促進了教師專業(yè)發(fā)展。其中既有個體的積極參與，又有群體的通力合作，利于了教師的揚長避短，更利于教師在更高起點上發(fā)展，博覽眾長，漸漸形成自己的教學風格。四、反思問題１.當前整個課堂的組織形式還不夠理想，課堂的有序性和效率問題，還有待探討。２.師生依靠課本的慣性（不善于思考，習慣從課本中尋找答案或結(jié)論），還未徹底改變。３.目前課堂教學評價還過于單一，不利于調(diào)動學生在學習過程中的主動性積極性，學生的潛能得不到全面發(fā)揮。五、研究方向我們的研究已到中期，還有很多需要我們?nèi)ッ骱吞接懀貏e是結(jié)題工作，更需要我們?nèi)タ偨Y(jié)、歸納、提煉。我們一定要按課題組的指示，一步一腳印，搞好本課題的剩余工作，盡心盡力把最艱苦、最復雜的結(jié)題工作做好，邁好萬里長征的最后一步，希望課題組多給予我們幫助和指示。篇二：集體備課有效性的策略性研究實施方案綏化市教育學會"十二五"教育科學研究規(guī)劃課題《綏化市普通高中減負增效策略研究》課題子課題的教學效益。1、有助于提高教學質(zhì)量。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標，是學校最關心和重視的。做好這一工作的關鍵之一是提高教學質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學校有效性依賴于教學的有效性，學校要想成為優(yōu)秀學校，首先必須做到教學有效。2、通過對課堂教學有效性的研究，讓老師了解目前教學中出現(xiàn)低效能、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。3、本課題研究針對我校語文課堂教學設計有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效性語文課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導，為全面提升課堂教學效率奠定基礎。4、通過組織、實施有效課堂教學的實踐研究，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要二、研究方案1、研究目標課堂教學是教師與學生思想、情感和價值觀相互溝通的過程。因此，在課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高語學教學質(zhì)量，而且具有提高學生綜合素質(zhì)。我們要根據(jù)小學生實際的知識水平和特點，不但要求學生具有接受知識的能力，還要具有應用知識的能力；不僅要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，還重視要培養(yǎng)學生的學習能力，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。激勵學生有意識地主動參與，實現(xiàn)師生互動，生生互動，提高教學的有效性，促進學生語文素養(yǎng)的提高。2、研究內(nèi)容(1)、充分預設，提高教學準備工作有效性提高程序預設的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預設的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。提高課前預習的有效性。"不動筆墨不讀書"，并通過課堂反饋提高預習質(zhì)量的達成度；有針對性地提出某些預習題，讓學生提前進入學習狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；進一步重視預習的課堂檢查；指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。(2)、多元整合，提高課堂實施的有效性教學目標:目標應根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側(cè)重；其次，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側(cè)重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教學結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學結(jié)構(gòu)應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結(jié)合。教學方式：有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。教學資源：有效課堂教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。研究方法文獻研究法：借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究的成果，以免走彎路。調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究，了解當前學校課堂教學的現(xiàn)狀與學生課堂學習有效程度，找出存在的問題，分析問題的主要因素，以便對癥下藥。實驗觀察法：每一年級（或年段）確定一到兩個實驗班，就課堂教學中地某些策略舉措進行具有較強的可比性的分析經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學實踐，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗。三、研究過程1、準備階段（2009年4月--2009年7月）(1)、資料文獻的準備，信息收集。(2)、課題目標的構(gòu)建與課題內(nèi)容的確立。(3)、