小學(xué)語文-麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

24*麥哨教材分析：《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇略讀課文。這篇課文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。講授這篇課文時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束，又要引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言的優(yōu)美。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.把握教材，了解學(xué)生對(duì)麥哨的認(rèn)識(shí)及了解。2.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上課前老師和大家交流一個(gè)問題，大家平時(shí)下課或者放學(xué)后都喜歡玩什么游戲？（生：踢毽子、跳繩、扔沙包......）看來同學(xué)們的課外生活真是豐富多彩，真讓老師羨慕，那么鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的呢？就讓我們跟隨作者陳益的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)村，一起來感受鄉(xiāng)村孩子的生活，今天我們一塊來學(xué)習(xí)24課《麥哨》。二、預(yù)習(xí)展示1、課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文，下面老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果。2、出示課件，指名讀、齊讀湖畔兜肚麥穗兒裹著嚼嚼肺腑撩起襯衫剝（）開吮（）吸直沁（）肺腑3、文中除了這些詞語以外，還有很多多音字，老師再來考一考大家4、出示課件中的多音字（和、應(yīng)、樂、似）三、初讀課文，整體感知1、出示活動(dòng)目標(biāo)朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子歡樂童年。品味語言，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。想一想，課文題目是麥哨，那么什么是麥哨？（生說）3、師總結(jié)：麥哨是用麥草做的哨子，聲音歡快而又柔美。4、我們知道了什么是麥哨，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？（1）匯報(bào)問題(首尾兩次寫到“麥哨”。課件出示：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！皢柽玻瑔柽?，嗚……”是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……（2）生讀1、2和7、8自然段，自由讀，指名讀（3）找找麥哨聲有什么特點(diǎn)？一聲呼，一聲應(yīng)，那么歡快，那么柔美；那歡快、柔美的麥哨，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落（4）通過比較這幾段文字你們發(fā)現(xiàn)了什么？（詞句的對(duì)應(yīng)、首尾呼應(yīng)）這種開頭和結(jié)尾語句相似，相互照應(yīng)的寫作手法被稱為“首尾呼應(yīng)”。更加突出了麥哨的特點(diǎn)。我們?cè)趯懽髦幸部梢赃\(yùn)用這樣的手法。（5）指導(dǎo)朗讀：怎樣體現(xiàn)哨音的歡快柔美？在于哨音的高低起伏，強(qiáng)調(diào)語氣的歡快柔和。指名讀、齊讀（6）這歡快而又柔美的麥哨，你想用哪一個(gè)字來概括？（美）（板書哨聲美）四、賞讀課文，品味語言。其實(shí)，文中除了哨聲寫的很美以外，還有很多優(yōu)美的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3—6自然段，找出你喜歡的句子，和大家分享下，并說明理由。全班交流匯報(bào)：生1：我喜歡“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”這句話。師：你為什么喜歡這句話？生：這是一個(gè)比喻句，把孩子們的臉蛋比喻成月季花。師：其實(shí)除了這一處，還有一處比喻，有誰找到了？生2：把晶瑩的細(xì)汗比喻成露珠。（對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)）師：想像一下，沾滿露珠的月季花”美不美呢？多有韻味的句子，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。（出示課件月季花，并加以語言描述：一朵朵嬌艷欲滴的月季花，多像孩子們紅撲撲的小臉蛋啊，充滿著生機(jī)與活力，也令孩子們的樸實(shí)凸顯的更美。）生3：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。這一段寫出了孩子們?cè)谕嬗螒?。還把草地和體育館的墊子作對(duì)比，更加突出了草地的柔軟。（對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，并進(jìn)行總結(jié)，相機(jī)板書：游戲樂）生4：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：我也非常喜歡這句話，這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，可是作者卻說這些花兒都謝了，那它們還美嗎？生：美！因?yàn)樗鼈兘Y(jié)出了種子和果實(shí)。師：這么美得花你見過嗎？下面就讓我們邊欣賞，邊讀句子。課件出示，生齊讀。師：我們看，金黃的油菜花，黑白相間的蠶豆花，再加上雪白的蘿卜花，為我們?cè)佻F(xiàn)了一幅五彩斑斕的田園美景。（板書：田園美）師：孩子們?cè)谶@優(yōu)美的田園中游戲，當(dāng)他們玩累了，喊渴了，喝的是什么？我們先想想，我們玩累了，喊渴了，喝的是什么？生：（水，可樂，飲料......）師：鄉(xiāng)下的孩子們喝的是什么呢？生齊答：茅茅針師：茅茅針是什么樣子的，你們見過嗎？生讀：那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。師：那么他們是如何來嚼茅茅針的？生找。出示課件：剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！師：我們來看這幾個(gè)動(dòng)詞：剝開、抽出、放進(jìn)、嚼嚼、吮吮，大家體會(huì)下這幾個(gè)動(dòng)詞描寫有什么好處？生1：說明作者觀察的很仔細(xì)。生2：寫出了嚼茅茅針的過程。生3：茅茅針很神奇，味道很美。師：同學(xué)們可真聰明，如此神奇而又美味的茅茅針能被鄉(xiāng)下的孩子們所發(fā)現(xiàn)，說明這些孩子們......也非常聰明、可愛?？偨Y(jié)全文由此可見，鄉(xiāng)村的孩子淳樸可愛，孩子的活動(dòng)豐富多彩，鄉(xiāng)間的景色美麗迷人，孩子的情感熱烈活躍。從作者的描述中我們知道了，原來鄉(xiāng)村孩子的生活是這樣的（出示課件）：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是（）、（）；玩的是（），（），還有（）；他們口渴了，嚼的是（）。

他們是如此的貼近大自然，如此開心、無拘無束的在田野間嬉戲玩耍；他們的童年是如此（）、（）；難怪他們吹的麥哨是如此（）、（）。3、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境同學(xué)們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，讓我們帶著這種歡快、柔美的感覺一齊讀1、2和7、8自然段。麥哨聲傳的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們也應(yīng)該讀的很美很美，讓我們?cè)俅伟堰@種對(duì)麥哨的喜愛，對(duì)田園的向往融入到朗讀中，一齊讀7、8自然段，讓我們的聲音也傳的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。同學(xué)們讀的可真美啊，通過這節(jié)可，作者不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖景，而且運(yùn)用了首尾呼應(yīng)，比喻、排比、擬人等修辭手法，我們也應(yīng)該去借鑒作者的這種寫法，從而使我們的文章也變的更美。六、課外作業(yè)請(qǐng)你運(yùn)用本課所學(xué)到的比喻、擬人、排比等修辭手法，寫一段話。可以寫故鄉(xiāng)的小河，也可以寫田園的美景，還可以寫寫我們美麗的校園。[板書設(shè)計(jì)]24麥哨哨聲美孩子美首尾呼應(yīng)鄉(xiāng)村美田園美→文章美游戲樂修辭手法生活樂學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能有感情朗讀。但是能深切感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是難點(diǎn)。對(duì)于課文中描繪的田園美景以及孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場景，孩子也許無法體會(huì)到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，要充分考慮到這方面，通過讀、悟、討論、想象、等多種手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生全員、全程、全身心地參與，達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的，從而順利的完成本課的活動(dòng)目標(biāo)。效果分析

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子的生活，體會(huì)其中的“歡快與柔美”，并品味作者優(yōu)美語言，主動(dòng)積累。上完這節(jié)課，自己感覺較好地達(dá)成既定目標(biāo)，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上通過多次不同形式、不同層次的朗讀，自主探究、合作學(xué)習(xí)，借助多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)聲音與情境，讓學(xué)生們一路“讀、聽、賞、抒”，擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。以“麥哨”的聲音為線索，緊扣文題初讀課文，從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對(duì)比，既理解了詞語又加深對(duì)麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、柔美。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，感受作者為我們展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

在《麥哨》一課中，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。

以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生利用重點(diǎn)詞句，品詞想像，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語言的感悟，真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情趣。

在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。最后讓學(xué)生利用本課所學(xué)到的寫作手法，自己嘗試著寫一段話，使學(xué)生學(xué)以致用?！尔溕凇方滩姆治鲞@篇課文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

講授這篇課文時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束，又要引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言的優(yōu)美。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。評(píng)測練習(xí)1、課外延伸作者滿懷喜悅之情為我們?cè)佻F(xiàn)了一幅優(yōu)美的田園圖景，而且運(yùn)用了一系列寫作手法，比如首尾呼應(yīng)，比喻、排比、擬人等修辭手法，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)也應(yīng)該借鑒作者的這種寫法，從而令我們的文章更美。

2、課外作業(yè)

請(qǐng)你運(yùn)用本課所學(xué)到的比喻、擬人、排比等修辭手法，寫一段話?？梢詫懝枢l(xiāng)的小河，也可以寫田園的美景，還可以寫寫我們美麗的校園。課后反思

一、課堂充滿了活力

以“麥哨”的聲音為線索，緊扣文題初讀課文，從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對(duì)比，既理解了詞語又加深對(duì)麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、柔美。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，感受作者為我們展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在《麥哨》一課中，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。

以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生利用重點(diǎn)詞句，品詞想像，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語言的感悟，真正品位到文本語言所流淌著的濃濃情趣。

三、注重讀寫結(jié)合的能力

在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，使文本豐富的語言滋潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。最后讓學(xué)生利用本課所學(xué)到的寫作手法，自己嘗試著寫一段話，使學(xué)生學(xué)以致用。課標(biāo)分析《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。這節(jié)課通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。應(yīng)用自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟，讀寫互動(dòng)，等形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，了解“歡快、