新課標(biāo)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)總結(jié)

第第頁(yè)新課標(biāo)高中英語(yǔ)新教材教學(xué)總結(jié)

一、高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)

充分表達(dá)素養(yǎng)教育的思想

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，不僅提出了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)方面的級(jí)別目標(biāo)，還提出了對(duì)學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感立場(chǎng)等方面的級(jí)別要求，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更為全面和豐富。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述中，充分表達(dá)了素養(yǎng)教育的思想，表達(dá)了教育目標(biāo)從關(guān)注語(yǔ)言轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)技能的培育。

突現(xiàn)人文性與工具性特征

高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件中，第一次明確了外語(yǔ)課程得人文性和工具性特征，指出高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素養(yǎng)的重要過(guò)程，具有多重的人文和社會(huì)意義。高中同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀的進(jìn)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌控一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往制造條件。這將有利于提高我們的民族素養(yǎng)，有利于促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往，有利于加強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)課程是全民素養(yǎng)教育的有機(jī)組成部分，是提高同學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能和人文素養(yǎng)的重要課程。

促進(jìn)老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

促進(jìn)老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)。《高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》指出：一般高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)展同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能：用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)溝通的技能；用英語(yǔ)獵取信息、處理信息的技能；用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的技能。外研社高中英語(yǔ)每?jī)?cè)書(shū)的《致同學(xué)》中明確說(shuō)明：本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)覺(jué)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式，為大家提供語(yǔ)言應(yīng)用的平臺(tái)。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原那么，力圖使同學(xué)逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的技能。

在教學(xué)的方式上，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在參加、實(shí)踐、爭(zhēng)論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、溝通，進(jìn)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。鼓舞老師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注同學(xué)的`進(jìn)展和需求，在教學(xué)中開(kāi)展討論，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇和進(jìn)展適合自己教學(xué)條件和同學(xué)需求的教學(xué)方式和方法，制造性地完成教學(xué)任務(wù)。

二、擴(kuò)招后高中同學(xué)的現(xiàn)狀及老師對(duì)新課標(biāo)的影響

由于高中教育的普及，高一新生的整體素養(yǎng)呈下滑趨勢(shì)。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。許多同學(xué)，尤其是來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)的同學(xué)，連單詞的發(fā)音都發(fā)不準(zhǔn)，更別談如何學(xué)英語(yǔ)，怎樣學(xué)好英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)有一種抵觸的畏難心情。對(duì)于成果良好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們或許有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不肯定掌控了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于難度較大的內(nèi)容或需要深入討論的知識(shí)，他們可能就手足無(wú)措了。大部分同學(xué)，只著重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞，卻不知道怎么用；只知道語(yǔ)法很難，背了一大堆的語(yǔ)法規(guī)章到頭來(lái)卻一塌糊涂；只著重如何摒除錯(cuò)誤選項(xiàng)，在題干中找默示解題等等諸如此類(lèi)的應(yīng)試技巧，卻不著重英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用技能的提高。自然這與考試的評(píng)價(jià)方式及老師的思想灌輸有著親密的關(guān)系，這也是新課程改革舉步為艱的結(jié)癥所在。

目前，隨著高考的改革的不斷深入，高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相接軌。在英語(yǔ)高考的新題型中，正逐步刪減占大比分的“碰運(yùn)氣”的選擇題，增加表達(dá)同學(xué)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用技能的主觀題型，突出考查同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變。

三、我的教學(xué)對(duì)策及效果

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我于2022年年底開(kāi)始，就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開(kāi)展了小范圍的教學(xué)討論活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索，我體會(huì)到：對(duì)同學(xué)而言，高中和中學(xué)是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段，假如同學(xué)沿用中學(xué)學(xué)習(xí)的方式，是適應(yīng)不了高中學(xué)習(xí)要求的。所以，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)一跨入高中就了解并漸漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式，要激起同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的愛(ài)好及信心，最重要的是援助同學(xué)形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。否那么，同學(xué)就會(huì)越學(xué)越吃力，越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證我的想法，我確定以《學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培育》為課題立項(xiàng)討論，并于05年勝利申報(bào)為樂(lè)昌市的英語(yǔ)教研項(xiàng)目。從今，我正式開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)討論。

在課題討論的過(guò)程中，我以多媒體幫助教學(xué)，采用以舊帶新、結(jié)合生活實(shí)際、單項(xiàng)或綜合語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練等多種方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí)，援助同學(xué)逐步形成相對(duì)完整的知識(shí)體系以及掌控有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略；通過(guò)每天任務(wù)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng)，促使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；適時(shí)放映流行的健康向上的英語(yǔ)國(guó)家大片，鼓舞并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)影片進(jìn)行爭(zhēng)論，進(jìn)