心理學(xué)試題及答案

心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為心理過程與個性心理2、心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是認(rèn)知過程，情感過程、意志過程在實踐的根底上形成和開展起來的4、理論心理學(xué)在深度上對心理學(xué)的根本理論問題進(jìn)展細(xì)致研究5·應(yīng)用心理學(xué)在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理6·普通心理學(xué)是理論的心理學(xué)根底，主要研究心理學(xué)的根本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、開展心理學(xué)是研究個體心理發(fā)生、開展規(guī)律的科學(xué)、實驗心理學(xué)是在實驗室控制條件下進(jìn)展研究工作的心理學(xué)、社會心理學(xué)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、理論心理學(xué)釋心理現(xiàn)象、比擬心理學(xué)是研究動物行為進(jìn)化的根本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點的心理學(xué)分支、7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具表達(dá)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)8、自然實驗法的優(yōu)點是減少人為性,提高真實性9、馮特的?生理心理學(xué)原理?立宣言、被界定為心理學(xué)的誕生11、馮特被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是弗洛伊德創(chuàng)立的、13、〞心理學(xué)的第一大勢力"是指精神分析141914二、多項選擇題1、心理學(xué)可分為:理論心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)5、屬于理論心理學(xué)的是:普通心理學(xué),社會心理學(xué),生理心理學(xué),實驗心理學(xué)6、屬于應(yīng)用心理學(xué)的是:教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費心理學(xué)7、理論心理學(xué)的研究內(nèi)容:心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)、心理學(xué)方法論、身心問題、學(xué)習(xí)心理機制、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是:客觀性、可驗證性、系統(tǒng)邏輯性9、心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的歷史淵源、心理學(xué)的研究方法決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性10根本指導(dǎo)思想11在心理學(xué)研究中必須堅持的根本原那么是:客觀性原理、系統(tǒng)性原理、開展性原理、教育性原理12與情景觀察、長期觀察與短期觀察、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注有明確觀察目的、隨時記錄、可利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量,因變量的關(guān)系和變化的規(guī)律、15、實驗法可分為:實驗室實驗法、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面:實驗情境、控制被試、控制實驗刺激、控制被試的反響17卷法和調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點:是被調(diào)查者可能有意不作出真實答復(fù)、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括:實驗和研究設(shè)計、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、邏輯思維法20、心理學(xué)開展的歷史分為:孕育階段、確立階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有:心理學(xué)確實立、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為:意識、前意識、潛意識23、弗洛伊德的早期理論包括:潛意識理論、夢的解釋、泛性論三、判斷題1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2、心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反響。3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是根底，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。4、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。5、心理過程是在個性心理特征的根底上形成和開展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進(jìn)展與開展。6、以提醒各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對人進(jìn)展研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的開展。12、用觀察法進(jìn)展心理學(xué)研究時，一旦有觀察時機，觀察時間應(yīng)盡可能長。13變的被試心理活動進(jìn)展研究的方法。14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。16群體為單位。17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)展調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。19能使樣本情況代表總體情況。20學(xué)問題的答案的方法。21本心理學(xué)專著。22亞里士多德具有重要作用。231879學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。25本性和尊嚴(yán)。26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有的知識構(gòu)造在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29和變化規(guī)律的。名詞解釋遺忘規(guī)律P7 ：漸減慢，而一段時間過后幾乎不再遺忘了。后遺忘的少〕個性傾向性P10：是個性中的動力系統(tǒng)，是最活潑的因素，對其他心理活動，包括個性心理特征，具有方向性和制動性的作用。能力P11：是直接影響活動效率，使活動得以順利完成餓個性心理特征。復(fù)演說P20：人類個體的開展完全重復(fù)著人類種族進(jìn)化的歷程。順應(yīng)P29：改變主體動作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。自我意識P48：指個人對自己的意識，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，它由自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三種心理成分組成。趨避沖突P61：接近——回避沖突。一個人對一個目標(biāo)產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動機時，會產(chǎn)生趨向與排斥的動機斗爭。言語信息P86：指能用言語表達(dá)的信息，掌握用語詞或命題陳述的事物名稱或事實。概念同化P90：以定義形式直接向?qū)W生提醒新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認(rèn)知構(gòu)造中的適當(dāng)觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過程。遷移P100：為逆向遷移。學(xué)習(xí)動機P105：引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。信度P128：指測量結(jié)果的可靠程度，即一個測驗經(jīng)過屢次測量多得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。個體內(nèi)差評價P136：對同一個學(xué)生在同一學(xué)科領(lǐng)域不同能力的測驗成績或不同學(xué)科間的成績進(jìn)展比擬，從而了解其優(yōu)勢和弱點，或者，對他前后不同時間的成績進(jìn)展比擬，以了解其進(jìn)步的情況。暈輪效應(yīng)P150：〔又叫成見效應(yīng)，或概面效應(yīng)〕當(dāng)一個人對某人產(chǎn)生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以點概面，認(rèn)為這個人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見，好象月暈一樣，把月亮的光擴大化了?？贪逵∠蟆采鐣贪逵∠蟆砅151：由于受社會影響，對于某個人或某一類人產(chǎn)生的一種比擬固定的看法，也叫定型化效應(yīng)。P166：指個體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見和主張，在認(rèn)知或行動上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。公平理論P207：是美國心理學(xué)家于60年代提出的，理論認(rèn)為員工的工作動機，不僅受他所得到的絕對報酬的影響，而且受相對報酬〔自己與他人收入的比擬〕的影響。簡答題心理的實質(zhì)P2：〔1〕心理是腦的機能；〔2〕心理對客觀現(xiàn)實的依存性；〔3〕人的心理反映的主觀性、能動性；〔4〕人的心理反映的社會制約性。知覺的一般特征P5：〔1〕知覺的選擇性；〔2〕知覺的整體性；〔3〕知覺的理解性；〔4〕知覺的恒常性。心理開展的一般特點P31：〔12345〕差異性。影響心理開展的因素P32：遺傳素質(zhì)是個體心理開展的生物前提；社會生活環(huán)境和教育是心理開展的決定因素；實踐活動和主觀能動性是心理開展的重要條件。心理開展的動力P36：出的要求所引起的新的需要和他們原有的心理水平之間的矛內(nèi)部矛盾也就是心理不斷向前開展的動力。大學(xué)生情緒情感開展的特征P44：情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；情緒、情感不穩(wěn)定，易沖動，具有明顯的兩極性；情緒的心境明朗化；愛情逐漸成為情感體驗的一個方面；高級情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個性特征的一局部。動機沖突的類型P61：〔1〕雙趨沖突；〔2〕雙避沖突；〔3〕趨避沖突；〔4〕雙重趨避沖突。影響概念學(xué)習(xí)的主要因素P90：〔1〕經(jīng)歷與智力； 〔2〕本質(zhì)特征與無關(guān)特征；〔3〕肯定例證與否認(rèn)例證；〔4〕變式與比擬。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程P97：〔1〕準(zhǔn)備階段； 2〕孕育階段；〔3〕豁朗階段； 4〕檢驗階段。認(rèn)知構(gòu)造遷移理論及其教學(xué)含義P101：理論：奧蘇伯爾——認(rèn)知構(gòu)造的特點有可利用性、穩(wěn)固性、清晰性。題。為此：〔1〕改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強有力解釋效應(yīng)的根本概念和原理?！?〕改良教材呈現(xiàn)，促進(jìn)遷移。應(yīng)根據(jù)“不斷分化〞和“綜合貫穿〞的方式組織與呈現(xiàn)教材。P153：交往動機的迫切性； (2)交往的象以同齡人為主；(3)交往的內(nèi)容豐富，形式多樣，范圍廣泛； (4)交往標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生人際交往的原那么P156：（1）平等尊重原那么； 2〕互利互惠原那么；〔3〕信用原那么； 4〕相容原那么心理安康的標(biāo)準(zhǔn)P173：（1）智力正常； 2〕情緒穩(wěn)定、樂觀；〔3〕意志健全； 〔4〕行為正常；〔5〕人際關(guān)系良好； 〔6〕自我意識明確，并能悅自己；〔7〕與社會生活協(xié)調(diào)一致。馬斯洛需要層次理論P200：〔1〕生理需要； 2〕平安需要；〔2〕社交需要； 4〕尊重需要；〔5〕自我實現(xiàn)需要。(1)三種動力同時發(fā)揮作用；精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵相結(jié)合；與大學(xué)教師的需要特點相適應(yīng)。教師的職業(yè)特征P219：〔1〕教師勞動是示范性的勞動；〔2〕教師勞動是復(fù)雜的勞動；〔3〕教師勞動是創(chuàng)造性的勞動；〔4〕教師勞動的獨立性與群體協(xié)作性；〔5〕教師勞動的長期性；〔6〕教學(xué)工作和科研工作并舉，是大學(xué)教師工作的突出特點。教師的角色P224：〔1〕教學(xué)的設(shè)計者； 〔2〕學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；〔3〕知識的傳授者； 4〕言傳身教的教育者；〔5〕學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者； 6〕伙伴與師長；〔7〕人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者； 8〕心理輔導(dǎo)人員。校園文化的心理功能有哪些P257：〔1〕感染功能； 2〕暗示功能；〔3〕同化功能； 〔4〕鼓勵功能；〔5〕心理調(diào)適功能。論述題動機的培養(yǎng)方法：〔1〕進(jìn)展人生觀和學(xué)習(xí)目的的教育；〔2〕開展學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣；〔3〕創(chuàng)設(shè)問題情境；〔4〕因勢利導(dǎo)，利用動機的遷移。動機的激發(fā)方法：〔1〕利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反響作用；〔2〕引入競爭機制，適當(dāng)開展競賽、評比活動；〔3〕適當(dāng)運用獎勵與懲罰手段。如何維護(hù)與增進(jìn)大學(xué)生的心理安康？/P188：一、學(xué)校教育與管理應(yīng)符合心理衛(wèi)生的要求：〔1〕高校教育應(yīng)該注意促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美等多方面的安康開展；〔2〕教育工作必須符合心理衛(wèi)生的要求；〔3〕學(xué)校的生活管理與校園環(huán)境應(yīng)有利于學(xué)生的心理安康。二、引導(dǎo)大學(xué)生注意學(xué)習(xí)與生活中的心理衛(wèi)生：〔1〕宣傳與普及心理衛(wèi)生知識：〔2〕教育學(xué)生注意用腦衛(wèi)生；〔3〕加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個性特征；二、加強心理咨詢與心理治療工作。教師的心理素質(zhì)/試述大學(xué)教師應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。P227學(xué)科，這是教師首要的根本心理素質(zhì)。二、教師應(yīng)具備的意志品質(zhì)：〔1〕明確的目的性； 〔2〕理問題的果斷性和堅決性；〔3〕解決矛盾的堅決、沉著、耐心和自制力； 〔4〕充的精力和頑強的毅力。三、教師的一般能力與教育能力：1.一般能力包括〔1〕敏銳的觀察力； 良好的記憶力；〔3〕良好的思維品質(zhì)； 豐富的想象力；〔5〕良好注意品質(zhì)。教育能力包括〔1〕組織教學(xué)的能力；〔2〕言