教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月23日-9583)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月23日-9583)1：德育過(guò)程是對(duì)同學(xué)知、情、意、行的培育提高過(guò)程，其實(shí)施挨次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C、以行為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D、視詳細(xì)狀況，可有多種開(kāi)端和挨次

2：當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生時(shí)，馬上將其置于一個(gè)單調(diào)乏味的地方，臨時(shí)不讓他從事好玩的活動(dòng)，這種轉(zhuǎn)變行為的方法叫自我掌握法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作性和指導(dǎo)性

B、時(shí)限性和詳細(xì)性

C、工具性和基礎(chǔ)性

D、整體性和遞進(jìn)性

4：哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立做出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。

單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特

B、凱洛夫

C、保羅郎格朗

D、培根

5：衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

6：義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、“六三”學(xué)制

B、“五四”學(xué)制

C、“九年一貫制”

D、“四二”學(xué)制

E、“六年制”

7：黨的十六大報(bào)告指出，教育是進(jìn)展科學(xué)技術(shù)和培育人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有（）的作用。

多項(xiàng)選擇題

A、基礎(chǔ)性

B、前瞻性

C、先導(dǎo)性

D、普及性

E、全局性

8：考試的中心環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱卷

B、監(jiān)考

C、測(cè)驗(yàn)

D、命題

9：關(guān)于教育起源問(wèn)題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)

B、兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的仿照

C、人類語(yǔ)言產(chǎn)生后的必定要求

D、對(duì)外部自然界的恐驚

10：主見(jiàn)“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是（）的主見(jiàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、儒家

B、墨家

C、道家

D、老子

11：喜愛(ài)同學(xué)是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：根據(jù)管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容可將同學(xué)的常規(guī)管理分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、品德常規(guī)管理

B、學(xué)習(xí)常規(guī)管理

C、教育活動(dòng)常規(guī)管理

D、學(xué)籍常規(guī)管理

E、生活常規(guī)管理

13：下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、側(cè)重于間接閱歷的獵取與側(cè)重于直接閱歷的獵取的關(guān)系

B、側(cè)重于書(shū)本公共學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)的關(guān)系

C、關(guān)注閱歷的規(guī)律方面及關(guān)注閱歷的心理方面的關(guān)系

D、留意思維與注意行動(dòng)的關(guān)系

14：依據(jù)材料回答{TSE}題：一位老師在教一班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，為了讓小伴侶們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是牢靠的，于是利用一班級(jí)同學(xué)愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)競(jìng)賽等具有嘉獎(jiǎng)性質(zhì)的活動(dòng)感愛(ài)好的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生、3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好老師：他們唱的好不好?同學(xué)：好!老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?同學(xué)：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?同學(xué)：女生人多(同學(xué)憑直覺(jué)感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生

多項(xiàng)選擇題

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則

D、循序漸進(jìn)原則

15：從鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)動(dòng)身設(shè)計(jì)的提問(wèn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理解提問(wèn)

B、回憶提問(wèn)

C、分析提問(wèn)

D、綜合提問(wèn)

16：教學(xué)的基本組織形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別教學(xué)

B、群體教學(xué)

C、小組教學(xué)

D、班級(jí)授課

17：為了使同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為形象的感知，教學(xué)中可以多采納參觀法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：導(dǎo)向性原則更多的是以國(guó)家的政治要求和社會(huì)性質(zhì)作為提出原則的支持點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：依據(jù)材料回答{TSE}題：彭老師在給同學(xué)上閱讀課時(shí)，突然，有同學(xué)興奮地喊起來(lái)：“哇，好大一只鳥(niǎo)啊!”同學(xué)們立即把目光都移向了窗外，奇怪???地問(wèn)：“在哪兒啊?”明顯，他們的留意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥(niǎo)上。彭老師見(jiàn)機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出劇烈的奇怪???心，急迫地問(wèn)：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果真有一只美麗的大鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見(jiàn)狀打開(kāi)了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矏?ài)這只鳥(niǎo)啊?”“由于很好看，由于它長(zhǎng)得很大，很漂亮……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停，立刻又變得愛(ài)好盎然。下課

多項(xiàng)選擇題

A、敬重同學(xué)的愛(ài)好與愛(ài)好

B、利用教學(xué)機(jī)靈，把突發(fā)大事轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)

C、適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用

D、充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性

20：“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)際熬煉

B、榜樣示范

C、陶冶教育

D、品德評(píng)價(jià)

21：取得教學(xué)勝利的內(nèi)因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師的主導(dǎo)作用

B、學(xué)校的管理作用

C、教材的主導(dǎo)作用

D、同學(xué)的主體作用

22：實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的方法條件，其中最重要的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備

B、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資

C、基礎(chǔ)設(shè)施和師資

D、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施

23：主見(jiàn)“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、儒家

B、墨家

C、道家

D、老子

24：關(guān)注情境階段的老師，更多地考慮的是同學(xué)的個(gè)別差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：參觀法是把同學(xué)帶到自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去觀看事物和現(xiàn)象的一種教學(xué)方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切學(xué)問(wèn)都從感官的知覺(jué)開(kāi)頭，主見(jiàn)把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：亞里士多德被稱為百科全書(shū)式的教育家，其教育思想反映在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《抱負(fù)國(guó)》

B、《政治學(xué)》

C、《論演說(shuō)家的教育》

D、《民本主義與教育》

28：我國(guó)以“雙基”為教學(xué)目的的教學(xué)方法體系形成于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、50年月初期

B、80年月初期

C、90年月初期

D、90年月末期

29：中學(xué)校生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，并受到學(xué)校的特別愛(ài)護(hù)。這些規(guī)定指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的身份

B、同學(xué)的法律地位

C、同學(xué)的義務(wù)

D、老師的義務(wù)

30：有目的、有方案、有組織的培育人的活動(dòng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教育

B、社會(huì)教育

C、學(xué)校教育

D、現(xiàn)代教育

查看答案

1：答案D

解析德育要留意發(fā)揮四者的整體功能，對(duì)同學(xué)曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。同時(shí)要留意德育過(guò)程的多開(kāi)端性和針對(duì)性。

2：答案錯(cuò)誤

解析

3：答案C

解析一般而言，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確而清楚。它有七個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、詳細(xì)性、猜測(cè)性、操作性、整體性、層次性(指導(dǎo)性)、遞進(jìn)性。

4：答案D

解析英國(guó)學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和進(jìn)展》(1623年)中首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來(lái)。其中保羅朗格朗首先提出終身教育思想。

5：答案D

解析

6：答案A,B,C

解析我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：學(xué)校六年，學(xué)校三年的“六三”學(xué)制，學(xué)校五年，學(xué)校四年的“五四”學(xué)制；學(xué)校和學(xué)?！熬拍暌回炛啤?。

7：答案A,C,E

解析本題出自黨的十六大報(bào)告，它指出教育在現(xiàn)代化過(guò)程中具有基礎(chǔ)性的地位，具有先導(dǎo)性和全局性的作用。

8：答案D

解析考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。

9：答案B

解析

10：答案C

解析道家是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，主見(jiàn)“棄圣絕智”、“棄仁絕義”。

11：答案錯(cuò)誤

解析

12：答案A,B,C,D

解析

13：答案A

解析

14：答案B

解析

15：答案B

解析對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的提問(wèn)，需要同學(xué)進(jìn)行回憶，所以是“回憶提問(wèn)”。（該學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)自《教學(xué)技能與實(shí)踐》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案D

解析

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案正確

解析

19：答案A,B,C,D

解析

20：答案C

解析陶冶教育法是指利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心進(jìn)展的方法。墻壁是校內(nèi)環(huán)境的一部分，對(duì)墻壁的優(yōu)化是環(huán)境陶冶方式的一種。

21：答案D

解析取得教學(xué)勝利的內(nèi)因是同學(xué)發(fā)揮主體作用。

22：答案B

解析經(jīng)費(fèi)影響著教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善，師資影響教學(xué)質(zhì)量，所以二者是實(shí)施義務(wù)教育最重要的條件。

23：答案C

解析道家是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，主見(jiàn)“棄圣絕智”、“棄仁絕義”。

24：答案錯(cuò)誤

解析

25：答案正確

解析

26：答案錯(cuò)誤

解析17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切學(xué)問(wèn)都從感官的知覺(jué)開(kāi)頭，主見(jiàn)把教學(xué)建立在感