淺談初中數學核心素養(yǎng)

對初中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一點認識對初中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一點認識《初中數學課程標準》上說數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng).作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分,數學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學20對初中教學中數學素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點粗淺認識。什么是數學核心素養(yǎng)一、什么是數學核心素養(yǎng)素養(yǎng)屬于隱性目標.在執(zhí)行新課程改革標準時，初中數學教學除了傳授知識包括數學概念、公式、法則、定理以外，更要促使學生形成數學邏輯思想,運用合理的數學方法解決現(xiàn)實問題,積累豐富的數學活起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質,通常是在人們與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。維方法思考問題,可以用數學的方法解決問題.一個具備了核心素養(yǎng)素養(yǎng)屬于隱性目標.在執(zhí)行新課程改革標準時，初中數學教學除了傳授知識包括數學概念、公式、法則、定理以外，更要促使學生形成數學邏輯思想,運用合理的數學方法解決現(xiàn)實問題,積累豐富的數學活起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質,通常是在人們與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。維方法思考問題,可以用數學的方法解決問題.一個具備了核心素養(yǎng)抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大核抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大核心素養(yǎng)。心素養(yǎng)。二、數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)1、在課堂中，營造主動學習的氛圍，最大限度地發(fā)揮學生的潛能是課堂教學的靈魂。要培養(yǎng)數學核心素2、從數學習題入手,培養(yǎng)多個數學素養(yǎng)第一開放題的設計多樣化 所謂開放題是指解題思路不同答案不唯一的題目類,它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征所以對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn).同,數學開放題的內容也非常廣,多與初中生熟悉的現(xiàn)實生活有關其中蘊含經濟社會歷史、科學等多方面的知,綜合提升學生能力水平。在開放題教學過程中，所編制的題目必須圍繞教學內容，由簡到難，循序漸進，將課堂主動權交到學生手,教師只需在課前做好教學準,引導學生進行知識點的探索使學生自然而然的學習因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師要注重設計多樣化的數學開放題。ABCD，給出條件為兩條邊平行，即AB//CDABCABCABC為多少？以往數學習題教學，以教師講授為3實”,是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數學現(xiàn)實”原則。3024200553有多高？上海東方明珠電視塔有多高?他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度,還有什么辦法可形象地描述電視塔的高度?"查資料的方法有很多：問大人、查書籍、更多。這樣的設計不正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)3024200553有多高？上海東方明珠電視塔有多高?他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度,還有什么辦法可形象地描述電視塔的高度?"查資料的方法有很多：問大人、查書籍、更多。這樣的設計不正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)在數學實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結、推理、猜想等各種數學方法理論與實踐相結合,使學生真正在應用原則，同時接觸其他學科、其他行業(yè)中有關數學知識的信息，以此增強初中生的數學能力與核心素養(yǎng).4、更新數學評價方法考慮新課程標準對學生的學習態(tài)度、學習方法、技能水平、知識運用能力等綜合性的培養(yǎng)目標,數學教學評價也要逐漸轉為綜合性評價模能力等綜合性的培養(yǎng)目標,數學教學評價也要逐漸轉為綜合性評價模式，體現(xiàn)教學評價對核心素養(yǎng)的關注.教師在設計教學評價方案時，式，體現(xiàn)教學評價對核心素養(yǎng)的關注.教師在設計教學評價方案時，體的互動化。以布置復習作業(yè)為例，培養(yǎng)學生自我分析、自我評價的能力，讓學生在自我評價中提高自我反思能力。如下表：學生姓: 家長姓評價活動的復習內容：日期：今天復習我感覺好的是：在復習過程中，我特別喜歡對于這一挑戰(zhàn)，我要借助于來完成它。我將要詢問來尋求幫助。學生通過完成復習作業(yè)，填寫復習評價表,明確自己較好地掌握了哪些學習內容，還有哪些地方存在不足，進行自我分析,達到能自我控制、自我調節(jié)其學習和認識活動，從而能自學地、積極地、主動地學習,獨立完成學習任務。評價角色的轉變,使教師真正成為學生學習的引導者、促進者、參與者、合作者，在評價互動中師生相互促進，共同得到發(fā)展，從而促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。線教師，我們應充分了解核心素養(yǎng)的性質、內容及特征，將數學知識地位,進一步優(yōu)化課堂教學模式，關注學生的個性