《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設計5篇

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設計5篇教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

3、通過采納擬人的寫法，體會小鳥的活潑得意以及人與自然的和諧。

4、培育學生的愛鳥、護鳥的意識。

教學重難點：

1、了解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑得意以及人與自然的和諧。

2、了解課文采納擬人的寫法的作用。

教具預備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到什么？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫誕生字并借助拼音讀準字音。

2、讓學生自主識字：小組溝通識字方法。

3、全班匯報：教師講解。

4、穩(wěn)固識字：搶讀生字競賽、開火車讀詞語。

5、寫字指導：教師示范講解。（重點指導左右構(gòu)造的字。）

三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。

2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么？

第一小節(jié)：寫小鳥最歡樂，寫出小鳥的活潑得意。

其次小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。

第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動。

3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

其次課時

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容。體會小鳥的活潑得意以及人與自然的和諧。

2、培育學生的愛鳥、護鳥的意識

教學過程：

一、復習導入。自瀆課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。小組合作學習。

思索：

1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什么？

2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？應怎樣讀？

3、你覺得小鳥得意嗎？為什么得意？

三、全般爭論得出答案。

1、指名讀出贊美的語氣。

2、借助圖片理解得意——形狀、叫聲、作用。

四、有感情地朗讀課文，體會情感。

教師范讀，學生全班讀。

五、實踐活動：小組爭論一個愛鳥護鳥方案。

六、布置作業(yè)。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設計篇二

教學目標：

學問目標：

1.學會８個生字，認讀６個生字，熟悉新偏旁“頁字旁”。

2.抄寫指定的詞語。能用“愛護”寫一句話。

3.朗讀課文。背誦課文。

力量目標：

1.更多地熟悉和了解鳥的種類及它們的生活習性。

2.通過學習，培育學生的觀看力量、口語表達力量和自學力量

情感態(tài)度：

知道鳥類是我們的朋友，我們要愛護它們。

教學重點：

1.學會８個生字，認讀６個生字，熟悉新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.能正確、美觀地寫好生字。

3.了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

教學時間：

２課時。

第一課時

教學目標：

1.學會8個生字，認讀6個字。熟悉新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文。

3.完成練習

教學重、難點：

生字的認讀和書寫。

教學過程：

一、導入

我們每位同學都佩戴著艷麗的紅領(lǐng)巾，今日我們要講一個關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的故事，下面請同學們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個什么樣的故事。

二、初讀課文，認讀生字。

三、出示生字卡片

1.讀準生字

2.分析字形，指導書寫。

（1）讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？

（2）重點指導：

領(lǐng)：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁”。

保：左邊是“單人旁”，右邊是個“呆”字，不是“果”

苗：上邊是“草字頭”，下面是個“田”。

間：里面是個“日”不是“目”

（3）用所學的生字組成詞語

（4）指導書寫。

先觀看生字在田字格中的位置，然后描紅，臨摹。

四、做找朋友的嬉戲。

五、布置作業(yè)

看拼音寫詞語。

其次課時

教學目標：

學問目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文地內(nèi)容

力量目標：

熬煉學生的口語表達力量。

情感態(tài)度：

愛惜小鳥，愛護小鳥。

教學重點：

1.朗讀課文

2.理解課文的內(nèi)容

教學難點：

通過朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

教學過程：

一、默讀課文，標出自然段。

二、學習課文。

1.學習第一小節(jié)。

（1）自由讀，說說這小節(jié)告知了我們什么？（林中的小鳥最歡樂。）

（2）議答：從哪里可以看出小鳥最歡樂？

（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由拘束生活的情景。）用“得意”說一句話。

（3）指導朗讀。

要用輕松開心的語氣來讀，表達出小鳥們自由拘束的生活。

2.學習其次小節(jié)。

（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活潑。）

（2）質(zhì)疑解疑。

①什么是活潑？（啟發(fā)學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥特別活潑，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什么？（捕獲害蟲、愛護翠綠的樹苗。）

（3）指導朗讀，要讀得快些，表達出小鳥在勞碌地捉害蟲。

3．學習第三小節(jié)。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同爭論溝通。

重點理解：

①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由拘束地生活。）

③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。

三、總結(jié)。

學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應當怎樣愛護鳥類？說說生活中你是怎樣愛護小鳥的？

四、朗讀課文，背誦課文。

按課文內(nèi)容回答下列問題。

（l）早晨，林中誰最歡樂？

（2）早晨，林中誰最活潑？

（3）早晨，林中誰來得最早？

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設計篇三

教學目標：

1．學會本課9個生字和9個詞語，熟悉7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生愛護鳥類，不讓它們受到損害。

教學重點難點

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要愛護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

難點是有些詞語不簡單理解。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己仔細讀一遍，再同桌相互交替讀、聽、訂正錯誤的讀音。

三、檢查初讀狀況

四、理解課文，指導朗讀

1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最歡樂？

3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最歡樂的詞句。

4．指導朗讀。

5．小結(jié)：剛剛我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以相互爭論。

五、指導背誦課文。

六、課堂小結(jié)。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設計篇四

教學目標：

學問目標：學會生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。

力量目標：培育學生的觀看力、口語表達力量、讀的力量。

德育目標：教學學生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛惜動植物，熟悉到自己是少先隊員要具備少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。

創(chuàng)新目標：采納師生合作，生生合作的方式進展溝通互動式學習。

教學分析與處理：

重點：學會生字詞，看懂圖意，理解句意。

難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點。

處理：在讀、背的根底上理解詩歌內(nèi)容。

教學時間：

兩課時

教具預備：

多媒體課件、掛圖等。

教學過程：

一、導引目標，激發(fā)情趣

導言：小朋友們，你們喜愛鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、愛護鳥的事情。出示課題。

二、制造條件，主體參加

1、初讀課文，讀準字音。

2、了解課文內(nèi)容。指導朗讀、背誦。

一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？

3、指導讀、背。

如：小鳥特別歡樂，我們應當怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。

“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。

在正確、流利、有感情讀的根底上練習背誦。

4、用同一方法教學課文的二、三小節(jié)。

三、討論學習，體驗發(fā)覺

1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：

（1）這小節(jié)有幾句話？

（2）這一小節(jié)告知我們什么？

（3）結(jié)合圖畫理解“歡樂”“得意”

（4）誰能試著用“得意”說句話？

2、說一說你都讀懂了什么？

四、引導創(chuàng)新，應用實踐

1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。

2、你最喜愛文中的哪個詞？哪句話？為什么？

五、反思小結(jié)，穩(wěn)固提高

1、練讀生字，訂正字音。書寫生字。

2、完成課后練習。

3、用愛護、得意、歡樂說句子。

六、討論性作業(yè)：

寫一篇建議書，號召全體同學一起來愛護動、植物。讓我們生活的空間更加美妙的。

板書設計：

17紅領(lǐng)巾真好

歡樂

小鳥

捕獲害蟲，愛護樹苗

放鳥巢

紅領(lǐng)巾愛鳥

不許打鳥

紅領(lǐng)巾真好教學設計篇五

教學目標

1、熟悉8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。進展朗讀力量，促進語言積存。體會小鳥的活潑得意和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得愛護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀看各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導學生讀題思索：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今日我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動綻開的思路。）

2、放音觀看：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀看畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘?qū)W生認知閱歷。營造美麗學習環(huán)境，訓練學生思維，激發(fā)學生學文熱忱。）

對話平臺

自悟

1、啟發(fā)思索：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡察了解學習狀況。

2、溝通自讀狀況。紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清晰，讀確定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用由于……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？

（這一設計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常挨次，與由題生疑的導入相連接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的力量，引導學生自能讀書，培育學生的朗讀力量。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培育學生思維的規(guī)律性，進而明晰文章思路，明確熟悉，激發(fā)學生對紅領(lǐng)巾的鄙視之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思索：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學習伙伴溝通爭論。

3、每小組選代表匯報學習成果，相互評議。（小鳥活潑、得意；小鳥捕獲害蟲，愛護翠綠的樹苗）

（依據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增加讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生溝通爭論，體會課文內(nèi)容。）

朗讀

教師依據(jù)各組匯報狀況，組織學生觀看插圖，相機引導學生感情朗讀。應采納范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學生朗讀的熱忱。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、歡樂。讀相關(guān)的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、得意讀出來，讀出對小鳥的寵愛。

其次節(jié)描寫小鳥捕獲害蟲，愛護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關(guān)的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機智、撲棱棱”體會小鳥勞碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最歡樂的小鳥、當最機智的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。

（培育學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱忱。）

擴展

你還知道哪些關(guān)于鳥的學問，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫忙，向大家做介紹。

（挖掘?qū)W生的生活閱歷和認知積存，對學生進展正確的引導，培育學生愛鳥護鳥意識。）

其次課時

對話平臺

導入

1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生依據(jù)自己的認字閱歷，說說自己是怎樣熟悉、記住這些漢字的。

（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學生學習漢字的興趣，強調(diào)重點字音，組織溝通識字記字方法，為學生打好閱讀寫作根底。）

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：早晨，林中誰最歡樂——（學生齊背第一節(jié)）。師：早晨，林中誰最活潑——（學生齊背其次節(jié)）。師：早晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節(jié)）。

2．學生輕聲自由背誦。同座同學相互背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培育學生與人合作和評價他人的力量，促進學生的語言積存。表演讀或配樂讀可以促進學生共性的進展。）

記字、寫字

1．觀看：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點強調(diào)，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩局部是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對比范字再寫1個。教師巡察指導。展現(xiàn)優(yōu)秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培育良好的寫字習慣。）

練習

1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的得意。留意用詞狀況和語言組織。

2、學習課文后，想一想除了愛惜小鳥，我們應還應當愛護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達力量，提高學生對于關(guān)愛小動物的熟悉和理解。）

實踐

1．在課外閱讀有關(guān)鳥類學問的書籍，在活動課上向同學介紹。

2．在教師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不