利用微課促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的應(yīng)用策略探索

利用微課促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的應(yīng)用策略探索

摘要：在教育教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。微課這一新型教學(xué)模式就是科學(xué)技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，在小學(xué)語文教學(xué)中利用微課開展教學(xué)活動，不僅可以充分調(diào)動起小學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，還有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，完善小學(xué)語文教學(xué)體系。為此，本文就針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一些探討，希望可以為相關(guān)同仁提供參考。Key：微課;小學(xué)語文;教學(xué)改革;應(yīng)用方式一、引言在義務(wù)教育階段，語文是一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面起著不可忽視的作用。然而，在傳統(tǒng)教育思維的影響下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方法陳舊，無法讓學(xué)生主動參與到語文課程的學(xué)習(xí)中來。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，微課技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，其可以有效增強語文教學(xué)的目的性、針對性，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，針對微課在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用探索是很有必要的，對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。二、微課的特點及應(yīng)用優(yōu)勢（一）特點1.短小精悍這是被大家普遍所認(rèn)可的一個特點，所謂的“短”，指的是微課教學(xué)的時間短，通常會被控制在十分鐘以內(nèi);“小”則是指的教學(xué)選題與容量小，一般都是針對某一個知識點的講解;“精”，指的是微課的選題內(nèi)容，基本是教學(xué)中的重點、難點以及考點，有著一定的教學(xué)價值;“悍”，指的是學(xué)生對微課教學(xué)模式的體驗比較好，學(xué)習(xí)效果也有震撼效果。2.內(nèi)容靈活性一直以來，我國小學(xué)語文課程內(nèi)容都存在一定的“舊、偏、繁、難”的問題，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。而微課教學(xué)則可以靈活地將一些復(fù)雜的問題進(jìn)行拆分，主題比較明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度得到了很大的降低，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.制作、呈現(xiàn)方式多樣性微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)深融合的產(chǎn)物，不同的制作方式可以有不同的表現(xiàn)形式，如PPT課件轉(zhuǎn)換為視頻的方式，還有真人講解視頻、軟件錄屏等制作和表現(xiàn)形式，這對于滿足當(dāng)代小學(xué)生個性化發(fā)展有著積極作用，有效解決了以往教學(xué)中實施方式單一的問題。（二）應(yīng)用優(yōu)勢首先，微課集中了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。它主要是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，既有多媒體教學(xué)的生動、形象、多樣性的特征，也有著較強的交互性，便于擴充;其次，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生的注意力集中時間短，對事物的認(rèn)知側(cè)重于形象認(rèn)知，采用微課教學(xué)就可以比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有著極大的適應(yīng)性。三、小學(xué)生心理生理特點（一）認(rèn)知特點低年級小學(xué)生，由于年齡還比較小，才開始接觸新鮮行為和事物的時候會略顯笨拙，如寫字、畫畫等，但經(jīng)過一定時間的指導(dǎo)與教育，他們便可以很快掌握正確的行為習(xí)慣。同時，他們對于觀察到、感知到的事物還不能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的分類，如沒有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)的情況下，會容易混淆音似、形似的字詞，并且在觀察事物的過程中缺少細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。還有因為他們的知識局限性，在教學(xué)中運用通俗語言更有助于幫助小學(xué)生去理解新鮮事物。（二）注意力特點根據(jù)相關(guān)研究表明，人的注意力集中時間一般在十分鐘到十八分鐘左右，對于還處于身心發(fā)育階段的小學(xué)生而言，能夠讓他們集中注意力十分鐘以上是比較困難的一件事。所以，在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)生很容易被外界事物干擾。如果教師的教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)、教學(xué)方式過于單一，就會影響到教學(xué)的有效性。（三）思維特點小學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力相對較弱，還不具備一定的抽象概括能力，很多時候他們并不能理解抽象的概述類語言。而在這一階段的學(xué)生，不管是行為還是思維，都有較強的模仿性，同時也具有很強的依賴性，缺少自主思考的意識與能力，無法靈活思考與解決為。（四）興趣特點對缺乏生活閱歷的小學(xué)生來說，很多事物對他們來說都是新鮮的，也是由于這種強烈的好奇心，使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力上不足，但依然無法抵擋他們的學(xué)習(xí)熱情。但是，這種興趣來得快，去得也快，基本是被表面具體生動的形象所吸引。四、小學(xué)語文微課設(shè)計的原則（一）“微”原則在設(shè)計微課的過程中，教師首先需要考慮的原則就是“微”原則。因為小學(xué)生的年齡比較小，很難要求他們可以長時間集中注意力，加上語文課堂教學(xué)時間有限，過于冗長的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩，不利于提高教學(xué)的效果。因此，微課設(shè)計的“微”原則，既要體現(xiàn)在時間上，還要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。（二）趣味互動性原則大多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性并沒有多少認(rèn)知，基本上都是根據(jù)自身的興趣喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在設(shè)計微課的過程中，一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點進(jìn)行。因為小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對事物的認(rèn)識更多還是以形象思維為主，所以相較于文字、語言敘述的教學(xué)方法，通過圖片、音頻以及視頻更能吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，可以在微課設(shè)計中融入講故事、學(xué)唱歌等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在充滿趣味性的互動中學(xué)習(xí)語文知識。（三）整體性原則“短小精悍”是微課最明顯的一個特征，基本是一節(jié)課講一個知識點，呈現(xiàn)出碎片化的特點。但是，這并不代表各個知識點之間沒有關(guān)聯(lián)，本質(zhì)上來說都是屬于一類教學(xué)資源，要想讓學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)性的語文知識，就要注重整體性的原則，幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中合理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解和掌握。五、利用微課促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的應(yīng)用方式（一）課前應(yīng)用微課在課前的應(yīng)用中，主要是幫助學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前有效完成預(yù)習(xí)。以往學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的時候，比較容易陷入迷茫之中，不知道應(yīng)該重難點在哪，比較容易產(chǎn)生知難而退的心理，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下。而微課就可以憑借自身短小精悍的特點，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)了解新課的重難點，讓他們對課堂教學(xué)的內(nèi)容有初步了解，知道在課堂聽講中應(yīng)該注意哪些知識點，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。同時，利用微課來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以有效提高他們的預(yù)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文部編版二年級上《難忘的潑水節(jié)》一課的課前預(yù)習(xí)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心特點來設(shè)計微課，通過相機拍攝、電腦錄屏等方式完成微課的錄制，最后通過剪輯加工后形成一個完整的微課視頻。接著，教師將微課視頻上傳到QQ群或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生及時下載，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，不僅可以明確教學(xué)的重難點，完成對知識的初步掌握，還可以通過教師設(shè)置的課后練習(xí)，檢驗自己的預(yù)習(xí)成效，并將存在疑惑的地方記錄下來，在課堂上與同伴進(jìn)行交流。（二）課堂應(yīng)用在課堂應(yīng)用的過程中，主要是利用微課來輔助教學(xué)活動的有序開展。在課堂中應(yīng)用微課的優(yōu)勢在于，微課中包含圖片、音頻和視頻等內(nèi)容，以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)著教學(xué)的內(nèi)容，很容易吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以在很大程度上減少教學(xué)的難度。同時，這種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師在課堂教學(xué)的過程中，要注意合理分配時間，不能全部采取微課教學(xué)，要合理安排正常授課與微課輔助教學(xué)的時間比例，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文部編版二年級上《風(fēng)娃娃》的教學(xué)中，教師先簡單描述本節(jié)課要講的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引出微課，通過多媒體設(shè)備播放微課，一般要控制在十分鐘左右，然后結(jié)合微課的內(nèi)容對相關(guān)的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解。當(dāng)然，還要考慮到學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的一些問題，根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況來決定對哪些知識點進(jìn)行重點講解。這種方法可以很大程度提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，會讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生新的認(rèn)識。但是，微課教學(xué)如果應(yīng)用不當(dāng)，會讓學(xué)生忽視對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)的質(zhì)量。（三）課后應(yīng)用課后主要是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識的一個階段，過去學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)其實一樣，都會比較盲目，特別是缺少教師與家長監(jiān)督的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會很低。而微課在課后的應(yīng)用就可以改善這一情況，幫助學(xué)生有效進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與鞏固，提高自身的學(xué)習(xí)能力。另外，因為學(xué)生之間存在明顯的個體差異，不同學(xué)生的知識水平是不一樣的，微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來選擇符合自身學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身實際的知識框架，保證課后學(xué)習(xí)的效果，以此來縮短與其他學(xué)生之間的差異。例如，在小學(xué)語文部編版三年級上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)中，每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對知識的掌握程度是不一樣的，所以為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高自身的語文能力，教師就可以在課后利用微課的方法給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。這一階段的微課制作方式以及實施方法與課前、課中的應(yīng)用沒有變化，唯一的不同在于，課后的應(yīng)用目的是以查漏補缺為主，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的知識掌握情況，對某一知識點進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，完善其知識框架，這樣也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。六、結(jié)束語總而言之，微課對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極的作用，任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。需要注意的是，應(yīng)用微課的目的是提高教學(xué)的效率，教師不能一味沉迷于微課的使用上，那樣只會本末倒置，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展中，微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越普遍，廣大一線教師要在實踐教學(xué)中不斷加強微課應(yīng)用方式的研究，提高應(yīng)用的實效性，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展。Reference：[1]祝琳