教育心理學(xué)作業(yè)2

教育心理學(xué)作業(yè)2（第4—6章）參考答案一、簡(jiǎn)答題（每題5分，共40分）1、簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別。做”的知識(shí)，以產(chǎn)生式來表征2、簡(jiǎn)述原理學(xué)習(xí)的主要形式。3、促進(jìn)概念學(xué)習(xí)都有哪些條件？響（）提供概念范例（能夠代表概念的典利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖（4）在實(shí)踐中運(yùn)用概念。4、簡(jiǎn)述影響原理學(xué)習(xí)的條件。的實(shí)例，讓學(xué)生回憶并說明這個(gè)原理，使學(xué)習(xí)的原理得到良好的保持。5、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)有哪幾個(gè)階段構(gòu)成？1．陳述性階段。在程序性知識(shí)的學(xué)2．程序化階段。經(jīng)過大量的練習(xí)和反饋，陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，學(xué)生能將一個(gè)個(gè)產(chǎn)生式形成產(chǎn)生式系統(tǒng)3動(dòng)速度均得到了很大提高，表現(xiàn)為純熟的技能，不需要提取有關(guān)操作步驟的知識(shí)。6、簡(jiǎn)述模式識(shí)別程序和動(dòng)作步驟程序的學(xué)習(xí)過程。7、簡(jiǎn)述動(dòng)作機(jī)能和智力技能形成的階段。23．聯(lián)系4．自動(dòng)化階段。在這一階段，一長(zhǎng)串的動(dòng)作步驟程序已點(diǎn)和掌握局部動(dòng)作開始，到建立動(dòng)作連鎖，最后達(dá)到自動(dòng)化。8、學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展有哪些特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。元認(rèn)知是個(gè)體在學(xué)習(xí)中隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來的。從他控到自控。從不自覺到自覺再到自動(dòng)化。從局部到整體。二、案例分析題（10分）請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)王老師的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行分析。答題要點(diǎn)：從陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別、學(xué)習(xí)策略等方面展開論述。三、論述題（每題10分，共50分）1、何謂陳述性知知識(shí)，如何促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意、期待、回憶已知的有關(guān)信息、對(duì)新信息的選擇性知覺、編碼、檢索與反饋、強(qiáng)化、反應(yīng)與保持、保前三個(gè)階段為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，中間的四個(gè)階段是知識(shí)的獲得與作業(yè)，最后兩個(gè)階段為學(xué)習(xí)的保持與遷移。把握好課堂教學(xué)的速度（）使用表象（）使用類比（）使用典型例題5）統(tǒng)等需要加以注意。2、試分析動(dòng)作機(jī)能和智力技能的區(qū)別和聯(lián)系?；顒?dòng)的對(duì)象不同。（2）甚至難以覺察到其活動(dòng)的全部過程手腦并用才能完成。3、聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能。循序漸進(jìn)。4、聯(lián)系實(shí)際論述如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。適（1能夠自（2）能夠意識(shí)到自己擁有的學(xué)習(xí)策略并確信它對(duì)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值（）確信自己能夠成功地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的行為（4）具有為自己學(xué)習(xí)的意識(shí)、愿望與動(dòng)機(jī)，并5、論述學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的原則。一般性的方法。學(xué)習(xí)策略教學(xué)中要遵循以下六個(gè)原則：略加以比較，有意識(shí)地改進(jìn)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。內(nèi)容，為學(xué)生提供有助于策略學(xué)習(xí)的示范和足夠的練習(xí)。者的實(shí)際特點(diǎn)和個(gè)別差