一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃3篇,初一學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃3篇,初一學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)困生是學(xué)習(xí)成績(jī)臨時(shí)落后的學(xué)生。任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作。以下是我能網(wǎng)為大家?guī)淼年P(guān)于[學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃及措施]一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃三篇初一學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃，以供大家參考![學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃及措施]一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃三篇初一學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，由于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不行無(wú)視的問題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比擬而存在的，他們的后進(jìn)并非是永久的。假如轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話肯定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級(jí)中，有王xx、王xx、高xx、李xx、張xx、徐xx、王xx、陳xx、張xx、解xx、信xx、張xx、楊xx等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的詳細(xì)狀況，我制度了以下的幫扶措施。

一、學(xué)困生形成緣由狀況分析

教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的緣由，實(shí)行一些能夠照看個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)展幫扶。與優(yōu)生比，我們教師要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關(guān)心他們。多鼓勵(lì)、少指責(zé)批判，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立心情。積極心情和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、降低門檻，激發(fā)興趣。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，承受學(xué)問慢，對(duì)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單絕望。作為教師，我留意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能比擬簡(jiǎn)單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地把握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的根底學(xué)問。這樣，就簡(jiǎn)單把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如預(yù)習(xí)新課，做口算等)，讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培育學(xué)習(xí)興趣。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打“”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙后進(jìn)生找出緣由，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來。

三、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃勝利火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以興趣。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展許多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次學(xué)問競(jìng)賽，每個(gè)單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，簡(jiǎn)潔的計(jì)算題是最根本也是最簡(jiǎn)潔任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都能取得了肯定的成績(jī)。同時(shí)，還要準(zhǔn)時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“嘉獎(jiǎng)”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望勝利”的劇烈學(xué)習(xí)欲望，培育了學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜愛物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，又喜愛精神嘉獎(jiǎng)。因此對(duì)學(xué)生的嘉獎(jiǎng)可分為四種：(1)發(fā)獎(jiǎng)?wù)?2)發(fā)獎(jiǎng)品(3)作業(yè)減量(4)測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受嘉獎(jiǎng)的.人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能煽動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

四、捕獲學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展現(xiàn)自我。

學(xué)困生往往會(huì)被教師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多制造時(shí)機(jī)，讓他們能展現(xiàn)自我。一點(diǎn)點(diǎn)勝利“會(huì)給他帶來無(wú)可比較的歡快、驕傲感和自信念”。因此要常常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們答復(fù)，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)展嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、答復(fù)不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和答復(fù)。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，立刻予以確定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的此岸。這樣，制造時(shí)機(jī)，讓學(xué)困生展現(xiàn)了自己的力量和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿浇處熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們，并且特別重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺形成。

五、進(jìn)展抱負(fù)和紀(jì)律教育

抱負(fù)是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要賜予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的面貌，沒有紀(jì)律的人，是有害班級(jí)的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺維護(hù)紀(jì)律。為此，要依據(jù)不同對(duì)象，分析其緣由和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，實(shí)行不同的措施，所以我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)展抱負(fù)和紀(jì)律教育時(shí)就必需轉(zhuǎn)消極心情為積極心情，做到這點(diǎn)，就要?jiǎng)右哉媲?，真正從?nèi)心關(guān)懷愛惜他們，使他們的確感到愛的暖和，與你心心相印。更要解除、忘掉不良心情的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。最終用鼓勵(lì)法，使其振作精神，信任自己，理智的克制困難。

總之，我作為一名合格的教師，在教育教學(xué)中會(huì)真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，讓他們感受集體的暖和，師愛的暖和，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。

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一、指導(dǎo)思想

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的期望之路，是每一位教師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的需要，后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等潛力較差，因而學(xué)生往往消失“數(shù)學(xué)太難了，語(yǔ)文（作文）不會(huì)寫等等”我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)展轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的構(gòu)成緣由特制定規(guī)劃如下：

二、后進(jìn)生名單及狀況分析

周天陽(yáng)：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

張孟碩：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不仔細(xì)。

熊虹燁：父母忙、不會(huì)照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

任禹杭：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不仔細(xì)，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠抱負(fù)。

劉佳一：聰慧好動(dòng)，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動(dòng)作。不愛完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

李哲：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。

3、開展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)展自我轉(zhuǎn)化。

5、我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特別群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問，而只能抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)問技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問面，尤其是學(xué)習(xí)和把握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

6、注意方法，常抓不懈。后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不卑視他們，感情上不厭惡他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下，依據(jù)實(shí)際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就能夠收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和超多的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，給予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，實(shí)行多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。

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一、指導(dǎo)思想

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有根底上得到提高進(jìn)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)步的樂趣，到達(dá)全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

二、學(xué)情分析

1.根底不好，思維不是很敏捷，承受學(xué)問較慢。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)差，平常行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不用心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)困生語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展指導(dǎo)，語(yǔ)文注意小短文閱讀和寫話的輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)注意解決問題這方面進(jìn)展多加訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算力量的培育。

四、實(shí)行措施

1.對(duì)他們進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2。查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。

3.補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子;雙向選擇，“一幫一”，安排特別座位，以優(yōu)帶差。

4.在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的時(shí)機(jī)。

5.對(duì)他們一視同仁，不卑視，多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的“閃光點(diǎn)”，增加他們的上進(jìn)心，要全面