《檢閱》語文教學(xué)反思

《檢閱》語文教學(xué)反思【7篇】《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版三年級(jí)下冊(cè)第１４課。課文敘述的是波蘭首都華沙，人們慶祝國(guó)慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊(duì)員，要靠雙拐走路，隊(duì)員們打算把他放在隊(duì)伍的最前面承受檢閱，經(jīng)過檢閱臺(tái)時(shí)，觀眾賜予了熱鬧的掌聲。課文內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，卻洋溢著濃濃的人文關(guān)心，是權(quán)利面前人格公平的表現(xiàn)。這與我們今日的討論主題──“課堂上關(guān)注人，還是關(guān)注課”是全都的，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：

一、激情導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)心靈

關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的，課堂教學(xué)就是以教材為媒介，培育學(xué)生和諧進(jìn)展。關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，便顯得尤為重要。課堂伊始，我細(xì)心設(shè)計(jì)對(duì)話緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評(píng)價(jià)語，奇妙地把文本的內(nèi)容和學(xué)生嚴(yán)密地結(jié)合在一起，通過贊揚(yáng)博萊克真棒，進(jìn)而鼓勵(lì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也肯定很棒，教師時(shí)刻關(guān)注你們這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和對(duì)人格的敬重。

二、讀中悟情，注意情感體驗(yàn)

文章不是無情物，是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生比擬深刻地理解感悟博萊克身殘志堅(jiān)和兒童隊(duì)員們和藹友好相互敬重的美妙心靈，我設(shè)計(jì)了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參與檢閱的句子，讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時(shí)的心情，其次次指導(dǎo)學(xué)生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，進(jìn)一步體會(huì)隊(duì)員們關(guān)愛心靈關(guān)愛人格的情感，第三次指導(dǎo)讀隊(duì)員的話和觀眾的評(píng)價(jià)語，感悟美妙的心靈。因此，我采納了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情的讀，來引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中理解。

三、敬重差異，促進(jìn)整體提高

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生落伍，是我們必需遵循的素養(yǎng)教育思想。敬重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是對(duì)教師教學(xué)的根本要求。教學(xué)中，我特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來，在設(shè)計(jì)提問時(shí)，我有意識(shí)的做到有梯度，照看到全體學(xué)生。對(duì)于比擬簡(jiǎn)單答復(fù)的問題我都會(huì)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來答復(fù)，并賜予他們“你又進(jìn)步了，感謝你聽得這么仔細(xì)”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有士氣”等這種鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生在情感上獲得信任與敬重，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的進(jìn)展，品嘗到勝利的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統(tǒng)一。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思，望大家多提珍貴意見。

《檢閱》語文教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《檢閱》的過程中，我主要圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話進(jìn)展教學(xué)，在閱讀感悟中體會(huì)這兩句話的深層含義。在教學(xué)中，我主要采納以下教學(xué)方法和手段：

1、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個(gè)句子綻開教學(xué)。通過讓學(xué)生質(zhì)疑這兩句話，激發(fā)他們的奇怪心，把課文分為兩個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生圍繞為什么說“這個(gè)小伙子真棒”和為什么說“這些小伙子真棒”這兩個(gè)問題進(jìn)展溝通。

2、以讀為本，在讀中感悟。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地感悟博萊克和兒童隊(duì)員的特點(diǎn)，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生由衷地贊美“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。

2、讀寫結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地感受博萊克自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的關(guān)愛和敬重，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可供學(xué)生選擇的小練筆，在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲。

固然，在這堂課中還存在了一些問題：比方教學(xué)時(shí)沒有留意語調(diào)；導(dǎo)入不夠自然；朗讀指導(dǎo)得不夠；對(duì)于兒童隊(duì)員的心理變化沒有明顯地告知學(xué)生；在讓學(xué)生感受到博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的關(guān)愛和敬重后，并沒有滲透團(tuán)隊(duì)精神的教育；提問過多，對(duì)學(xué)生的答復(fù)評(píng)價(jià)過于單一等。假如能把以上的問題處理得妥當(dāng)些，信任可以取得更好的教學(xué)效果。

檢閱教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是教材的第三課，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握一些根本的學(xué)習(xí)方法和策略。回想本節(jié)課在這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了嘗試，我的教學(xué)反思如下：

1、激發(fā)其奇怪心，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一開頭，為了激發(fā)學(xué)生的奇怪心，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了“找朋友”的嬉戲，觀察學(xué)生們快樂的樣子，于是，我就讓他們邊做嬉戲邊自我介紹?？粗麄兊谋憩F(xiàn)，我知道，第一步目標(biāo)我已經(jīng)到達(dá)了。

2、安排合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生傾聽。低年級(jí)的學(xué)生有一種這樣的特點(diǎn)，當(dāng)他們的說話欲望被激起時(shí)，他們的第一反響是迫不及待地向別人訴說，哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我特地向?qū)W生們介紹了傾聽的重要性以及學(xué)會(huì)傾聽的必要性。教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽了，這點(diǎn)讓我興奮不已。

3、創(chuàng)設(shè)說話情境，體會(huì)交際方法。我認(rèn)為，學(xué)會(huì)交際，最重要、最直接的方法就是多參與實(shí)踐活動(dòng)。所以，我又設(shè)計(jì)了上講臺(tái)自我介紹并表演一個(gè)小節(jié)目的活動(dòng)，鼓舞學(xué)生上講臺(tái)，讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會(huì)交際的方法，熬煉交際的力量。

4、營(yíng)造良好氣氛，鼓舞大膽活動(dòng)。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生聽著奇妙的音樂，在班中做流淌性交際活動(dòng)，讓他們運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的交際方法，大膽地去實(shí)踐一下。

5、在教學(xué)過程中，我通過一些問題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生溝通、爭(zhēng)論，從而得出結(jié)論。但有些問題的設(shè)置相像，因此學(xué)生在答復(fù)的時(shí)候存在重復(fù)的現(xiàn)象，以后我在這方面會(huì)留意引導(dǎo)。同時(shí)也會(huì)更注意對(duì)于一些學(xué)問的細(xì)節(jié)處理。

檢閱教學(xué)反思篇四

一、收獲

（一）首先，我發(fā)覺了自己在平常的教學(xué)中的一些缺乏之處：

1、在教學(xué)過程中，教師的情感不到位。

通過這一階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)問題有了進(jìn)一步的體會(huì)。教師在課堂教學(xué)中，用恰當(dāng)?shù)摹柡媲榈恼Z言，傳授學(xué)問、教育學(xué)生，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而到達(dá)感知教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)問的理解，起到促進(jìn)思維、穩(wěn)固記憶的教學(xué)效果。今后，我會(huì)在上課之前，加強(qiáng)對(duì)教材的理解，使自己更深地去感受教材，增加教學(xué)語言的情感性。

2、教學(xué)中，教學(xué)語言不夠精練、精確。

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔、精練、并具有科學(xué)性的，由于教師在教學(xué)中不但要用語言傳授學(xué)問，同時(shí)也在用語言培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，我在平常上課的時(shí)候，總是埋怨學(xué)生回答下列問題沒有條理，羅嗦，其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的，或者是學(xué)生發(fā)言時(shí)，消失這些問題時(shí)，我沒有準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語言，有些是課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，有些是上課過程中臨時(shí)消失的問題，需要教師在很短的時(shí)間里設(shè)計(jì)好語言，并精確、精練地表達(dá)出來，這就需要教師熟識(shí)教材，了解大量的相關(guān)資料，今后我會(huì)在這方面多下功夫，加強(qiáng)自身的語言的訓(xùn)練。

3、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的溝通。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀況，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生分析一些問題，我在這方面做得不夠，在課堂教學(xué)中，沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)覺問題、提出問題、再進(jìn)展深入的討論，沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）在備課中應(yīng)當(dāng)留意的一些問題

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握要精確

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向，要保證課堂教學(xué)順當(dāng)、有效地進(jìn)展，必需首先明確和把握教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平常備課時(shí)每課書的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的，總覺得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的，通過學(xué)習(xí)我熟悉到教學(xué)目標(biāo)打算著課堂教學(xué)的方向，方向定錯(cuò)了，或者有偏差，都對(duì)一節(jié)課有打算性的作用，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重要性，我在預(yù)備《紅軍長(zhǎng)征》這課確實(shí)時(shí)候已有所感悟，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)，而且都與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密地聯(lián)系在一起，課堂上的任何活動(dòng)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

2、探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些討論性的問題。

我們教師進(jìn)展每一節(jié)課的教學(xué)，目的就是為學(xué)生解決一些問題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地解決一些問題，而且是解決一些有深度的問題，這些問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺得我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些有深度的問題，有深度的問題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問題，而是需要學(xué)生通過分析資料，再通過自主地思索，才能得出答案的問題，設(shè)計(jì)這樣的問題時(shí)，要留意幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}不要太大，要讓學(xué)生能明白問題問的是什么，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，例如：我在《紅軍長(zhǎng)征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題，“長(zhǎng)征的意義是什么？”由于這個(gè)問題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問題，但假如這樣問，學(xué)生確定不知道說什么，由于對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來講，這個(gè)問題太大，也太深，把這個(gè)問題處理成“說說長(zhǎng)征途中給你留下最深刻的一件事”，使問題詳細(xì)化了，學(xué)生就簡(jiǎn)單答復(fù)了。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問題之外，教學(xué)中教師還會(huì)提一些小的問題，不管是大的問題，還是小的問題，每個(gè)問題都應(yīng)當(dāng)有它的價(jià)值，都應(yīng)當(dāng)對(duì)幫忙學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有肯定的幫忙，我在試講《紅軍長(zhǎng)征》一課的時(shí)候，就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命依據(jù)地的面積大大減小了，為了保存有生力氣，紅軍只能怎么樣呀？學(xué)生答復(fù)：“紅軍只能逃跑?！睂W(xué)生消失這樣的熟悉，這節(jié)課就失敗了，之所以學(xué)生會(huì)消失這樣的答復(fù)，就是由于我前面提出的問題，不但沒有價(jià)值，還消失了相反的作用。通過學(xué)習(xí)，我覺得教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)的每個(gè)問題都應(yīng)當(dāng)是慎重的，有價(jià)值的。

3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要重視教師的講授。

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的途徑許多，但是通過課堂上教師的講授來學(xué)習(xí)學(xué)問還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，現(xiàn)代教學(xué)理念提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到學(xué)問，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)，使我們熟悉到，教師的講授對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫忙的，教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必需由教師來講，教師的講授是在教授學(xué)問，同時(shí)更是給學(xué)生作的示范，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的一個(gè)很好的方法，所以教師講授的語言應(yīng)當(dāng)更加精煉、精確、到位。我反思自己平常的課堂教學(xué)，我總是感覺學(xué)生的發(fā)言不精確、羅嗦，其實(shí)這與我上課的表述語言有很大的關(guān)系，我今后應(yīng)當(dāng)這方面加強(qiáng)備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。

4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性。

新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我覺得我們使用最多的還是小組爭(zhēng)論，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)生爭(zhēng)論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過爭(zhēng)論，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，我覺得要使學(xué)生爭(zhēng)論有實(shí)效，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)有內(nèi)容，有依據(jù)，然后學(xué)生通過自己思索得出自己的答案，要做到這一點(diǎn)，就需要課前為學(xué)生預(yù)備大量的資料，學(xué)生依據(jù)資料提出問題，也可以由教師提出問題，學(xué)生再依據(jù)資料分析問題，解決問題。我在《紅軍長(zhǎng)征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生依據(jù)通過看大量的資料去發(fā)覺問題、在觀看的同時(shí)，學(xué)生自由爭(zhēng)論分析問題，從而解決了一些問題，到達(dá)了活動(dòng)的目的。

5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性，充分發(fā)揮其作用。

在最開頭，我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的學(xué)問，忽視了課件的更重要的作用，通過近幾年的學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的熟悉，利用多媒體幫助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，更適合使用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)，利用這些課件，可以打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，制造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候，實(shí)效性是最重要的，課件中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)有它的作用，而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而效勞的，讓學(xué)生能通過課件中的內(nèi)容發(fā)覺問題、分析問題，解決問題，是課件的重要作用，但是我覺得一節(jié)課中，也不能過分依靠課件，不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部，我覺得一節(jié)課中應(yīng)當(dāng)使用多種手段進(jìn)展教學(xué)，課件只是其中的一個(gè)。

對(duì)于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺得也是很重要的，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是正確的，其次，假如課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特殊好，就不要用。

6、還有一些小的問題：

（1）教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性，不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學(xué)生，由于學(xué)生整理資料的力量是有限的。

（2）在設(shè)計(jì)教案時(shí)，盡量避開消失很難解決的問題。

（3）在設(shè)計(jì)教案時(shí)，不要面面俱到，應(yīng)當(dāng)有取舍，有側(cè)重點(diǎn)。

（4）學(xué)生在活動(dòng)前，教師要提出明確的要求。

（5）教學(xué)中，要注意教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有驕傲感。

二、在今后教學(xué)工作中的改良方法

1、加強(qiáng)備課，反復(fù)推敲教學(xué)語言，力求精練、精確、科學(xué)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)，并制作了評(píng)價(jià)課堂發(fā)言的電子表格，針對(duì)學(xué)生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。

3、對(duì)每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)心備課，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而且，在網(wǎng)頁中設(shè)置了課后反思，和反思后修改的教案，還有學(xué)生在課堂上提出的問題，力求完善教案。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容可以用兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間進(jìn)展教學(xué)，主要是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生參加社會(huì)課的意識(shí)，而不是做一個(gè)社會(huì)課的聽眾，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

檢閱教學(xué)反思篇五

本文的課題對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，有些生疏所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比方，每年國(guó)慶節(jié)許多國(guó)家都要進(jìn)行盛大的檢閱儀式。就是到時(shí)候，高級(jí)首長(zhǎng)會(huì)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面，進(jìn)展校驗(yàn)。也可以鼓舞學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的根底上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式。”

其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明白大事及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字生疏，要順當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。（資料內(nèi)容略）本人對(duì)本課也仔細(xì)地討論了，該課與前一課完全不同。《和時(shí)間賽跑》是一篇清爽淡雅，又略帶悲傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”（這里的“感”是體會(huì)）。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注意詞語的理解，以夯實(shí)三年級(jí)學(xué)生的語言根底；然后得留意場(chǎng)面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場(chǎng)面表達(dá)同學(xué)之間的關(guān)愛，表達(dá)團(tuán)結(jié)的力氣，表達(dá)人們的喝彩；最終要注意人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會(huì)理解。特殊抓課后習(xí)題作幫助教學(xué)的手段是本人在本課中思索的一點(diǎn)。

比方，課后其次題，本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？去讀文、去體會(huì)、去感悟、去寫體會(huì)。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo)，由于該問題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思索，仔細(xì)咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不由于息是個(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信，對(duì)生活布滿喜愛之情的孩子。他的神情是那么專注“確定遺忘了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持全都，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊，自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)遲疑過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不卑視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美妙和善的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng)，敬重每一個(gè)人公平權(quán)利的做法會(huì)深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人公平，相互敬重的意識(shí)根植學(xué)生的心里。也教育我們對(duì)待殘疾伙伴不要卑視，要善意地賜予鼓舞，友好相助，使其增加自信，得到暖和。

其次閱讀感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所表達(dá)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要?jiǎng)倮乜坍嬋宋镄蜗笠⒁獾膬牲c(diǎn)：首先要進(jìn)展細(xì)致的心理描寫。直接描述和提醒人物的心理活動(dòng)及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中表達(dá)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開頭，大家都很遲疑，沖突，不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參與檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想損害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的全都贊同，大家的心情由忐忑擔(dān)心到感動(dòng)，驕傲，經(jīng)受了一個(gè)困難的變化過程。最終，檢閱獲得勝利，隊(duì)員們得到了大家的敬重。文章是按提出問題——解決問題——獲得勝利的表達(dá)挨次來安排顯得條理清晰，層次清楚。然后要語言描寫有特色，勝利的人物語言，應(yīng)當(dāng)突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人。”例如“媽媽，您好錯(cuò)了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的！您打死我吧，再過十年又是今日這么大……”這些話表達(dá)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立即鮮亮起來。

同時(shí)，本課在文章構(gòu)造上運(yùn)用了順敘的寫法。怎樣運(yùn)用挨次的寫法呢？順敘，是根據(jù)事物發(fā)生，進(jìn)展的先后次序進(jìn)展表達(dá)。這樣寫，可以將事物的進(jìn)展過程，有頭有尾地表達(dá)出來。運(yùn)用順敘寫成的文章，層次、段落、大事發(fā)生，進(jìn)展過程是根本全都的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐?！扒锛具\(yùn)動(dòng)會(huì)”按競(jìng)賽的過程挨次來寫。（學(xué)生習(xí)作略）

上完本課收獲還是不小，不過在教學(xué)中由于滲透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”?！耙詫懱峥鞓啡ぃ宰x融入真情”沒有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注意討論學(xué)生的心理，并依據(jù)教材的動(dòng)身點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠(chéng)地熟悉到自己是為學(xué)生效勞的。

《檢閱》語文教學(xué)反思篇六

課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采納各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿意社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在有效性課堂教學(xué)中，根本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。

教學(xué)《檢閱》一課，有課堂教學(xué)的有效性方面做出了有益的探究。四非常鐘有限的時(shí)間內(nèi)，反應(yīng)學(xué)生上堂課詞語把握的狀況，幫忙學(xué)生回憶課文內(nèi)容，了解博萊克和兒童隊(duì)員棒在哪兒。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都立足于幫忙學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得不同程度的進(jìn)步和進(jìn)展。課堂上緊緊圍繞課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會(huì)、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到詳細(xì)段落，從詳細(xì)的段落到實(shí)在的句子，再由實(shí)在的句子到詳細(xì)的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比擬關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話，關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的提升。整堂課中根本上表達(dá)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展的教學(xué)理念，根本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想──崇簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求效。

教學(xué)是圓滿的藝術(shù)。這堂課也有諸多缺乏之處：

１、教學(xué)講實(shí)效，在聽寫詞語這一環(huán)節(jié)沒有讓全部學(xué)生對(duì)所寫的詞語進(jìn)展評(píng)改，這樣有走過場(chǎng)之嫌，沒有完全做到真真正正的落實(shí)。假如讓學(xué)生課堂上準(zhǔn)時(shí)地相互批改、訂正，學(xué)生的參加面更廣，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問再次熟悉，課堂教學(xué)的效益也會(huì)有所提高。

２、三年級(jí)學(xué)生把握課文主要意思是一個(gè)難點(diǎn)，教師要教，從教師的教中學(xué)生獲得方法。課堂上由于考慮到第一課時(shí)已完成這一教學(xué)目標(biāo)，因此無視了對(duì)把握課文主要意思的強(qiáng)化，只請(qǐng)一位學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下簡(jiǎn)要地說了說主要意思。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生難的問題應(yīng)當(dāng)多用些功夫，幫忙學(xué)生提升語文力量，盡可能多的取得好的教學(xué)效果。

３、面對(duì)預(yù)設(shè)與生成的問題，教師還不能準(zhǔn)時(shí)地抓住生成的資源，花少量的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大的效益。

４、這堂課表達(dá)了人文性，但是屬于語文力量提升的方面還比擬欠缺。學(xué)生的價(jià)值取向有了增長(zhǎng)點(diǎn)，語文力量的增長(zhǎng)點(diǎn)則不明顯。

反思這課的教學(xué)，有得有失。課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還看學(xué)生是否有所進(jìn)展，這堂課給了我自己一些啟發(fā)：教學(xué)要回歸，語文課就應(yīng)當(dāng)上出語文的味道。我們的教學(xué)要貼近學(xué)生，教師要重視教學(xué)的效果，這個(gè)教學(xué)效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)獲得的，而是教師用才智引導(dǎo)學(xué)生獲得的，無論是教師，還是學(xué)生都需要從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來。我們的語文教學(xué)確實(shí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)樸實(shí)中不失才智，扎實(shí)中不失實(shí)效，真實(shí)中不失韻味，這樣的語文才