淺談?dòng)阡舻慕虒W(xué)藝術(shù)

淺談?dòng)阡舻慕虒W(xué)藝術(shù)摘要：古人云:“水珠集聚成大海，經(jīng)歷積累成學(xué)問”，作為一名優(yōu)秀的語文特級(jí)教師，于漪老師創(chuàng)造了語文教壇的奇跡，這取決于她良好的素質(zhì)修養(yǎng)和經(jīng)過長期堅(jiān)持，勤學(xué)苦練的本領(lǐng)，以及愛心的奉獻(xiàn)和情感的驅(qū)動(dòng)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)修養(yǎng)知識(shí)面激發(fā)興趣專業(yè)工作的素質(zhì)，并不完全依賴于天賦，而主要是靠后天修養(yǎng)而成。于漪老師的許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。眾所周知，于漪老師是一位在語文教學(xué)上獨(dú)具魅力操作等存在明顯的缺陷。由此，于漪老師作了連續(xù)不斷的努力，她拼命吸取知識(shí)10、2030三篇、五篇、八篇、十篇、上百篇獨(dú)立鉆研，開始嘗到了庖丁解牛的滋味。教魯迅先生的藥時(shí)，為了一個(gè)“著”字的讀音，她查遍了所能找到的資料，最后查閱了英譯本，讀準(zhǔn)了音才算放心。以死求活，形成規(guī)范。開始教語文時(shí)，于漪老師教學(xué)用語不規(guī)范，為了提高教學(xué)用語的質(zhì)量，她硬是把課堂上要說的話寫成詳細(xì)的教案，然后修改，用規(guī)范的書面語去改造不規(guī)范的口頭用語，然后在背出來，口語化。詳寫教后心得。對(duì)剛剛結(jié)束的課評(píng)頭品足，找缺點(diǎn)找不足，激勵(lì)自己不斷改進(jìn)。四十年的廢寢忘食，孜孜以求，于漪老師終于實(shí)現(xiàn)了自己的初衷。于漪老師的課堂始終向外人開放，堂堂都是”示范課”“公開課”于老師的教案選早已成為全國各地語文教師的案頭書，教學(xué)錄像成為全國各地語文教師的觀摩范例;她的學(xué)生百分之百考上大學(xué)，只要聽過她上課，或者讀過她的教學(xué)專著，都會(huì)從心里發(fā)出贊嘆，語文課怎么會(huì)如此的有聲有色，多彩多姿呢？教學(xué)藝術(shù)也是教師只能的閃現(xiàn)和心理的機(jī)智。一位教師有了一定的學(xué)識(shí)水平，加上智能高，心理情緒好，就有可能把教學(xué)推向完美的藝術(shù)境界.。那么，語文教師應(yīng)具備哪些方面的職能呢？（一）愛的力量，只有對(duì)自己的工作有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，自豪感、光榮感以及一顆真摯的愛人之心，“才能具有如詩的深情”，“無限的熱愛”“無私的奉獻(xiàn)”.。她的課以教人為宗旨，總是以極大的愛心，賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)他們成長。她每一堂課的導(dǎo)語，每一篇課文的誦讀，每一次提問，每一段將評(píng)的文字，都能夠背下來，說出來娓娓動(dòng)聽。在于漪老師的課堂上總是洋溢著激情盎然的熱烈氣氛，蕩漾著濃濃的師愛，這并非興之所至。那么源頭在哪里呢？用于老師自己的話來說，就是要一個(gè)心眼為學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生著想，教好每一個(gè)學(xué)生，這是教師生涯中最大的事。而做到這一點(diǎn)并非易事。學(xué)生世界色彩斑斕，一個(gè)人簡直就是一件藝術(shù)品，各不相同，有的開放，有的內(nèi)向，有的爽朗，有的含蓄，有的聰慧，有的內(nèi)秀，進(jìn)入他們的世界，和他們交朋友。育人是老老實(shí)實(shí)的事，教學(xué)生學(xué)語文是用中華優(yōu)秀文化哺育他們成龍，提高他們語文總體素質(zhì)，來不得半點(diǎn)的虛空和馬虎。于漪老師言：生命的閃光無過于站在課堂上，面對(duì)幾十雙充滿求知渴望的眼睛，我深切感受到我是因他們而存在，是因他們的成龍生命才有意義，才有價(jià)值。語文教師，首先應(yīng)該用自己富有語文精神的靈魂去影響學(xué)生。語文精神的實(shí)質(zhì)是“愛”?！坝辛藧?，就有了一切”于漪老師就是讓學(xué)生懂得愛惜自己，愛別人，所欲，又都會(huì)顯得輕松自如。法國詩人荷爾德曾說：“人，詩意地棲居在大地上，”于漪老師就是這樣一位可以詩意地棲居在語文課上的詩意教師，所以她的學(xué)生都可以詩意地棲居在語文的大地上。（二）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué)、甚至厭學(xué)，那就無法教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，也更談不上“學(xué)會(huì)”了。于漪老師在教學(xué)中非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。就語文教學(xué)而言，讀與寫的心理因素很復(fù)雜，它的效果往往與外界良好的環(huán)境，引人探究的問題，幽默有趣的語言，民主可親的的學(xué)習(xí)氣氛緊密相關(guān)，教師要盡力順應(yīng)學(xué)生的心理機(jī)能，把握心理流向，創(chuàng)設(shè)最有利于須為生思維的環(huán)境。而于老師就是一位極善于組織教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的高手。努力使學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的第一需要，從而產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。教師的教學(xué)效果如何，取決于教師的影響力，于漪老師就是這樣一位最容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力的老師。因此，經(jīng)她教過的學(xué)生沒有人學(xué)不好知識(shí)的，也不足為奇了。（三）教學(xué)的實(shí)施來自于教材挖掘的深度和廣度。于漪老師采用了兩種方法，一是從廣度上開使他們吸取多種營養(yǎng)，盡量把課上好。在上《晉祠》一課時(shí)，于老師從廣度上開大。從深度上探討，加強(qiáng)學(xué)生的理解力。教學(xué)上有一條根本原則就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的本質(zhì)?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)人，這個(gè)要求非常重要?！稌x祠》是一篇淺顯的說明文，如果只教在課文表面，指導(dǎo)在聽說讀寫表層，不僅課平而淡，干而癟，而且學(xué)生思維會(huì)受壓抑，認(rèn)識(shí)能力也會(huì)受影響，所以于漪老師設(shè)計(jì)了詞典條目與課文的比較。在比較中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，逐步深化，從而對(duì)文藝性說明文的本質(zhì)特征有了了解，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力大大加強(qiáng)。教學(xué)方法的靈活多變看于漪老師的觀摩課的錄像，百看不厭，?？闯Ｐ?，這是她課堂教學(xué)方法不斷變換的結(jié)果。就以《晉祠》一課為例，教學(xué)非常豐富，朗讀、聽寫、正音正字，有不同句式的比較，有學(xué)生依次介紹祖國名勝，有學(xué)生討論，有個(gè)別學(xué)生模仿巖石，有教師講授，有語言文字的教學(xué)，又修辭手法的賞析，有思維能力想象能力極易能力的檢測(cè)和訓(xùn)練……教學(xué)方法和手段呈現(xiàn)出百花齊放的局面。這些方法各有千秋，共同都成她課堂教學(xué)多功能的特色。課堂教學(xué)的鮮明節(jié)奏文似看ft師認(rèn)為：課堂教學(xué)也是一樣，課上得呆板，從頭到尾一個(gè)模式，那就令人昏昏欲睡，如果上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，就能引人入勝，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。練不能面面俱到，用她的話來說，就是“課，不能糊成一片”。要先教給學(xué)生什43快，該細(xì)細(xì)咀嚼之處，節(jié)奏太快，會(huì)使學(xué)生消化不良，該快處不快。則拖沓嗦，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡?？斓墓?jié)奏，可在訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性方面受到成效，而思維的敏捷在當(dāng)前的信息如潮，只是火爆的時(shí)代，顯得尤為重要，在課堂上多用一些快節(jié)奏的訓(xùn)練。課堂教學(xué)的感染力語文課的境界是：教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師崇高使命感和對(duì)教材的深刻和理解碰散文，又是一首節(jié)奏鮮明催人奮進(jìn)的交響曲。教學(xué)語言的表現(xiàn)力在教學(xué)活動(dòng)中，于老師讓學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的情和意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極在民族文化的濃郁氛圍中，看不盡“銜遠(yuǎn)ft，景，領(lǐng)略不盡“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，無視弦翻塞外了，高大起來。當(dāng)師生們學(xué)到現(xiàn)代人崇高品格，偉大精神的作品，如《周總理，你在哪里》《一月的哀思》《春夜的沉思和回憶》時(shí)，心靈受震撼，思想受洗禮，感情被凈化，我強(qiáng)烈地意識(shí)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文，絕不只是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)文字上的技能技巧，而是要在學(xué)生心田作“植根”的工作，植志向的根，理想的根，人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。為此在教學(xué)中一定要做到要求內(nèi)容和語言形式交融，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，思想情感和人格的形成受到良好的熏陶。于漪老師從民族發(fā)展的高度，著眼現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，鮮明而又概括地提出了“教文育人的”“目的觀”。于漪老師說，現(xiàn)代人的素質(zhì)，應(yīng)該是思想活躍，富于理想，自學(xué)能力強(qiáng)，善于吸收各種新信息，能不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于改革創(chuàng)新的人。語文教學(xué)就是要為這樣的培養(yǎng)目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。上述目的要通過嚴(yán)格的語文訓(xùn)練來達(dá)到。L于老師還指出，所謂“語文訓(xùn)練”，又兩項(xiàng)“育”的指標(biāo)，一是培養(yǎng)“良好的習(xí)