《去的樹(shù)》課件設(shè)計(jì)

《去年的樹(shù)》課件設(shè)計(jì)1．能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，能有感情地朗讀句子。

2．通過(guò)聯(lián)系全文，探究鳥(niǎo)兒把去年的唱歌給燈火聽(tīng)的緣由。

3．感受伴侶間友情的純真，懂得要信守諾言，珍愛(ài)奉獻(xiàn)的漂亮。

二．教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)境導(dǎo)入，提示課題

1．以“伴侶”的話(huà)題引入，出示課題，讀好課題

2．這篇課文中也有一對(duì)好伴侶，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？

（二）初讀課文，整體感知

1．選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文

2．溝通收獲，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，

讀懂估量：

*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好伴侶?！x段

*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)覺(jué)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當(dāng)它最終找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。

樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本事，真了不起）

*小鳥(niǎo)不遺忘對(duì)樹(shù)的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)?！x最終一段

*這一只候鳥(niǎo)?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕獲課文信息，真不簡(jiǎn)潔）

問(wèn)題估量：

*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》

對(duì)策：比較《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？

比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》（板書(shū)后存疑）

*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？（板書(shū)后存疑）

為什么要看了兩次？

3．老師小結(jié)：

同學(xué)們問(wèn)題許多，感受也許多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們連續(xù)與課文溝通，或許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)越多。

（三）探究鳥(niǎo)兒為什么要把唱過(guò)的唱歌給燈火聽(tīng)。

a形成探究主題：

預(yù)設(shè)1：這棵去年枝繁葉茂的樹(shù)，今年已是面目全非，消失在小鳥(niǎo)面前的只是一簇閃動(dòng)的燈火，為什么鳥(niǎo)兒還要把去年唱過(guò)的唱歌給燈火聽(tīng)呢？它聽(tīng)得見(jiàn)嗎？

預(yù)設(shè)2：剛才有位同學(xué)說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好伴侶，他每天為樹(shù)唱歌。而今，伴侶不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒還要為燈火唱去年唱過(guò)的歌。這是為什么呢？老師不明白，你們明白嗎？（板書(shū)：為燈火唱去年唱的歌）

B板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深

1．指名讀段

2．出示鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌的課件（想觀賞一下嗎？）

3．看了這一幕，再請(qǐng)你投入地讀讀這些句子，信任你有更多的感受。

4．溝通：

估量：鳥(niǎo)兒唱得那么動(dòng)情，它想給大樹(shù)帶去更多的歡快。

大樹(shù)聽(tīng)得那么動(dòng)情、記我、幸福、有禮貌。

一個(gè)坐著唱，一個(gè)站著聽(tīng)，多么得溫馨?。「星槎嗝瓷钅?！

5．指導(dǎo)讀：請(qǐng)你帶著這種幸福感讀一讀。

6．師小結(jié)：讀到這里，你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在為什么而唱歌呢？（板書(shū)：美妙的友情）

c板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒的四次對(duì)話(huà)）

第一次對(duì)話(huà)：

1．指名讀

2．就近找個(gè)伴侶讀一讀。

3．展現(xiàn)——評(píng)價(jià)：“肯定要回來(lái)”為什么要這樣讀？（為伴侶唱歌的決心）

其次至四次對(duì)話(huà)：

1．師導(dǎo)：鳥(niǎo)兒做到了嗎？請(qǐng)默讀相關(guān)段落（整體感知）

2．溝通：說(shuō)內(nèi)容

3．師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著體會(huì)一下嗎？

4．溝通感動(dòng)處

問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？說(shuō)理由——練讀——評(píng)價(jià)

第一次：疑問(wèn)、驚異

其次次：著急、牽掛

第三次：急瘋了、難過(guò)、傷心

找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。

樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓人感動(dòng)。

5．師生合作讀這一段感人的故事。

*四人小組分角色預(yù)備，老師讀旁白部分。

*師生合作讀

6．小結(jié)：一聲聲急迫的詢(xún)問(wèn)飽含了小鳥(niǎo)對(duì)伴侶的無(wú)限的深情啊！讀了這段感人的`故事，你覺(jué)得還有什么緣由讓小鳥(niǎo)唱起了去年唱過(guò)的歌？（課件展現(xiàn)）

板書(shū)：說(shuō)到做到樂(lè)于奉獻(xiàn)

c板塊三：挖掘最終一段中兩個(gè)“看”的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的情感

1．飽含深情地讀

2．質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展現(xiàn)）每次看，它似乎在說(shuō)些什么呢？

3．同學(xué)練寫(xiě)——溝通反饋

4．小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀??！

5．再深情地讀一讀

三．爭(zhēng)論課題的精妙之處（機(jī)動(dòng)）

1．引發(fā)思索2。蘊(yùn)含豐富的情感，具有情韻感。一是代表著美妙純真的友情；二是去年的樹(shù)有著一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三是鳥(niǎo)兒為燈火唱起給去年的樹(shù)唱的歌，看出了鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信，對(duì)伴侶的深情厚意。

讓我們深情地讀一讀課題，記住這