《幼兒園民間剪紙活動(dòng)開展調(diào)研》10000字

某幼兒園民間剪紙活動(dòng)開展情況的調(diào)研分析報(bào)告目錄一、緒論 1二、幼兒學(xué)習(xí)剪紙的好處、 1(一)培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí) 1(二)傳承傳統(tǒng)文化 1(三)幫助幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 2(四)促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展 21.促進(jìn)幼兒社會(huì)性、解決問題等能力的發(fā)展 22.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力 3三、相關(guān)概念界定 3（一）民間剪紙 3（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng) 4四、幼兒園民間剪紙教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查 4（一）調(diào)查目的 4（二）調(diào)查結(jié)果 41.幼兒園剪紙活動(dòng)的組織與實(shí)施 62.幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)剪紙教育課程的態(tài)度 63.幼兒園條件支持不足 7五、幼兒園的傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)安排不合理 7（一）傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富,缺乏系統(tǒng)性 71.開展傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的具體內(nèi)容欠缺且邏輯性不夠. 82.傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作不充分. 8（二）傳統(tǒng)剪紙教育的開展途徑相對(duì)單一 8（三）幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的條件支持匱乏 9六．幼兒園開展傳統(tǒng)剪紙教育的對(duì)策 10（一）合理安排幼兒園剪紙教育活動(dòng)的課程設(shè)置 10（二）探索多樣化的幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育途徑 101.傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合 102.傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)相滲透 113.傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)與幼兒的游戲活動(dòng)相連接 11（三）政府加強(qiáng)各面方對(duì)幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的支持 11結(jié)語(yǔ) 12參考文獻(xiàn)： 12一、緒論二、幼兒學(xué)習(xí)剪紙的好處、(一)培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)(二)傳承傳統(tǒng)文化(三)幫助幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀(四)促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展1.促進(jìn)幼兒社會(huì)性、解決問題等能力的發(fā)展2.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力三、相關(guān)概念界定（一）民間剪紙（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)四、幼兒園民間剪紙教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查目的（二）調(diào)查結(jié)果性別男女合計(jì)人數(shù)77380占比8.75%91.25%100%2.56%11.54%58.97%26.92%2.56%11.54%58.97%26.92%圖：1.幼兒園剪紙活動(dòng)的組織與實(shí)施表2幼兒教師組織剪紙活動(dòng)的方式(可多選)比例混齡活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)29474正式剪紙教學(xué)活動(dòng)通過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在幼兒園教育活動(dòng)中,正式的傳統(tǒng)剪紙教學(xué)活動(dòng)占比為50%,其余的活動(dòng)占剩下部分比例.結(jié)合這些剩余活動(dòng)來看,區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用比例達(dá)58.75%、主題活動(dòng)運(yùn)用比例達(dá)47.5%、節(jié)日活動(dòng)運(yùn)用比例為60%;其他的活動(dòng)活動(dòng)占比較少,在一定程度2.幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)剪紙教育課程的態(tài)度表3幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)剪紙課程應(yīng)用比重調(diào)整方向的態(tài)度幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)剪紙課程應(yīng)用比重調(diào)整方向的認(rèn)識(shí)比例4調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為需要增加比重觀點(diǎn)的教師為60人,達(dá)到75%的比例,16名教師認(rèn)為維持當(dāng)前的課程比例即可,認(rèn)為應(yīng)該減少比重教師為4名,由此可見,一線幼兒教師肯定傳統(tǒng)剪紙教育課程的價(jià)值,大多數(shù)的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)該要增加傳統(tǒng)剪紙教育課程的3.幼兒園條件支持不足通過對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出,38.52%的教師表示當(dāng)前幼兒園提供的傳統(tǒng)剪紙材料不足，導(dǎo)致了傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)難以開展進(jìn)行。訪談教師D提到:"想要開展好傳統(tǒng)剪紙課程教學(xué),需要有大量的材料提供支持,開展起來較麻煩,一節(jié)剪紙活動(dòng)有極為繁瑣的前期準(zhǔn)備工作,需要家長(zhǎng)進(jìn)行提前購(gòu)買,讓孩子帶到幼兒園,這些材料價(jià)格不高,幼兒園可多儲(chǔ)備一些供長(zhǎng)期使用?！?2)幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育的教材資源過少.表3.4幼兒園是否有傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)啟蒙教育的專業(yè)教材資源通過上表了解到,在所調(diào)查幼兒園中,教師專用的傳統(tǒng)剪紙教材資源是空白的,在問卷的建議部分,很多教師把這一問題提出來,教師希望能夠獲得專業(yè)教材的支持,為自身表3.15是否在教學(xué)計(jì)劃中納入傳統(tǒng)剪紙教育是否在教學(xué)計(jì)劃中納入傳統(tǒng)剪紙教育比例有在本園教學(xué)計(jì)劃或課程方案計(jì)劃中沒有設(shè)置傳統(tǒng)剪紙教育,這是被調(diào)查幼兒園中83.75%教師的觀點(diǎn),16.25%的教師認(rèn)為傳統(tǒng)剪紙教育已經(jīng)納入了課程教育規(guī)劃中.可以看出當(dāng)前幼兒園對(duì)于這項(xiàng)教育活動(dòng)還不夠重視,保障制度不足.五、幼兒園的傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)安排不合理（一）傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富,缺乏系統(tǒng)性通過整理訪談和問卷調(diào)查結(jié)果,總結(jié)幼兒園在開展傳統(tǒng)剪紙教育時(shí)遇到的共性問題是教育的延續(xù)性較差,匱乏深度,沒有形成體系,導(dǎo)致傳統(tǒng)剪紙教育無法有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以下幾點(diǎn)就是具體問題表現(xiàn):1.開展傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的具體內(nèi)容欠缺且邏輯性不夠.博大精深與包羅萬象,內(nèi)容與形式多種多樣是傳統(tǒng)剪紙文化的主要特點(diǎn),正是因?yàn)槿绱瞬拍馨延變旱呐d趣引發(fā)出來,現(xiàn)存的傳統(tǒng)剪紙文化具體形式都有其自身的獨(dú)特之處,然而從調(diào)查中,筆者對(duì)此的感悟是,當(dāng)前幼兒園開展的傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單且欠缺連續(xù)性,如:這一次上啟蒙剪紙活動(dòng),下一次開展的就是復(fù)雜的傳統(tǒng)剪紙《剪窗花》.這種無序的課時(shí)安排,會(huì)導(dǎo)致幼兒遺忘之前的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)影響幼兒對(duì)傳統(tǒng)剪紙的學(xué)習(xí)興趣.也就是在幼兒剛對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，由于課程跟不上，導(dǎo)致這種興趣慢慢消除。在實(shí)際教學(xué)中還存在,在選擇內(nèi)容時(shí)缺乏整體考慮,計(jì)劃性不強(qiáng).多數(shù)情況下只是臨時(shí)的安排或按照教師自身的喜好來開展教育,幼兒根本無法從中此類傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)中收獲到有益的知識(shí)。2.傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作不充分.開展好一次活動(dòng)與充分的備課具有緊密關(guān)系,幼兒園授課也是這樣,活動(dòng)前教師準(zhǔn)備必須充分,具體就是撰寫教案等.筆者基于調(diào)查了解,在理論上認(rèn)識(shí)到開展傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)準(zhǔn)備豐富的材料是至關(guān)重要的,多數(shù)教師具備這樣的覺悟,但在現(xiàn)實(shí)中由于存在各種原因,事與愿違的狀況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn).現(xiàn)今尤其是在蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中,很多教師的備課質(zhì)量相對(duì)較低,具體表現(xiàn)在:一方面,教師所寫的教案隨意性較強(qiáng),匱乏系統(tǒng)條理性.有些教師提出在當(dāng)前的幼兒課程要求中并沒有納入傳統(tǒng)剪紙教育這一內(nèi)容,只是簡(jiǎn)單的將其看成是提升幼兒動(dòng)手能力的附加游戲,隨便玩玩而已.另一方面,在材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)隨意性較強(qiáng).一些教師在開展活動(dòng)時(shí)會(huì)選擇整理班級(jí)內(nèi)的材料,利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行教育,沒有考慮幼兒的真實(shí)需求.當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì),應(yīng)用多媒體可以增強(qiáng)教師所教授知識(shí)的立體感,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。并且豐富的原型啟發(fā)及民俗小故事的滲透在傳統(tǒng)剪紙教育中是不可或缺的,在步驟講解時(shí)需要詳細(xì)、清楚,而希沃交互式電子白板等設(shè)備恰好能夠滿足這些需求,然而一些教師認(rèn)為傳統(tǒng)剪紙課程就是為提升幼兒的動(dòng)手能力,利用這些額外的設(shè)備不必要,往往讓幼兒?jiǎn)适Ш芏嚓P(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致一些藝術(shù)的形態(tài)變化無法展現(xiàn)出來.傳統(tǒng)藝術(shù)有著多樣化的特點(diǎn),只依賴于單純的講授很難完全的展現(xiàn)出來,且幼兒的理解力有限,很難對(duì)教師講述的內(nèi)容形成正確聯(lián)想,運(yùn)用多媒體有助于提高幼兒理解力;有些年輕教師雖注重了對(duì)多媒體技術(shù)的引用，利用了課件這一技術(shù)來制作教學(xué)內(nèi)容，但是從具體內(nèi)容組織來看并不嚴(yán)謹(jǐn),匱乏美感且環(huán)節(jié)連接不流暢,同樣教學(xué)效果也很不理想.（二）傳統(tǒng)剪紙教育的開展途徑相對(duì)單一幼兒園當(dāng)前開展的傳統(tǒng)剪紙教學(xué)活動(dòng)大多是偶然進(jìn)行的,,沒有安排固定的時(shí)間,開展的活動(dòng)之間也沒有很好的銜接.教師在開展傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)時(shí),很多時(shí)候是一時(shí)興起,就目前而言,傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)多在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行.在集體活動(dòng)中由教師示范指導(dǎo),圍繞一個(gè)活動(dòng)主題展開傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng),通過其它途徑開展傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的教師很少,即在所調(diào)研的幾所幼兒園中的傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)途徑相對(duì)單一.（三）幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的條件支持匱乏瑞吉?dú)W認(rèn)為環(huán)境對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來說十分重要,對(duì)于幼兒探索與學(xué)習(xí)而言,環(huán)境發(fā)揮著容器功能,幼兒園應(yīng)重視對(duì)環(huán)境的營(yíng)造,利用這種方式營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,在潛移默化中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響.利用環(huán)境去影響幼兒,是達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲教育效果的有效途徑,讓幼兒處于傳統(tǒng)文化氣息豐富的環(huán)境中，有利于幼兒利用自身的觀察去了解傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵,同時(shí)增強(qiáng)熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)以及傳統(tǒng)文化的熱情.因此在開展傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)時(shí),必須要重視對(duì)文化環(huán)境的營(yíng)造.然而,從調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)的幼兒園受園長(zhǎng)意識(shí)、資金限制等因素的影響，在民族文化氛圍的營(yíng)造上存在諸多的問題。構(gòu)建的文化氛圍不夠濃厚,沒有積極的借助各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施,比如活動(dòng)室、長(zhǎng)廊等營(yíng)造文化氛圍,導(dǎo)致環(huán)境對(duì)文化的影響較小或直接是空白的.在幼兒園課程組成中,傳統(tǒng)剪紙教育課程占據(jù)重要地位.而開展傳統(tǒng)剪紙教育課程離不開豐富材料的支撐，這主要決定于其自身的學(xué)科特點(diǎn)為了獲得有效的問題分析結(jié)果，筆者對(duì)調(diào)查的三所幼兒園的園長(zhǎng)以及部分老師進(jìn)行訪談。此次訪談的內(nèi)容是幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育方面的內(nèi)部支持情況國(guó)長(zhǎng)A:我們幼兒園是一所省級(jí)示范幼兒園，園所的文化氛圍偏重于打造現(xiàn)代主流文化元素,我們?cè)趥鹘y(tǒng)文化方面的宣傳力度不強(qiáng),孩子應(yīng)該多接觸一些新的文化元素,力求能與國(guó)際化的趨勢(shì)接軌.在傳統(tǒng)剪紙教育方面,我們是由有相關(guān)特長(zhǎng)的教師開展一些結(jié)合主題的集體教育活動(dòng),但活動(dòng)不多，沒有專門的傳統(tǒng)的剪紙的課程。教師C:我們幼兒園的整體園所氛圍是歐式的,力求打造現(xiàn)代化的園所氛圍,在標(biāo)準(zhǔn)上也追求與國(guó)際化的幼兒園相接軌,傳統(tǒng)文化方面基本沒有做過相關(guān)主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和氛圍營(yíng)造。也沒有相關(guān)的傳統(tǒng)剪紙教育園本課程。從訪談結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn),有關(guān)傳統(tǒng)剪紙的材料單一且不充足是多數(shù)幼兒園的現(xiàn)狀.從訪談中獲悉，所調(diào)研幼兒園基本沒有充分營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，對(duì)傳統(tǒng)剪紙教育的重視程度也不高,大多數(shù)幼兒園沒有與傳統(tǒng)剪紙教育課程相關(guān)的專業(yè)教材,導(dǎo)致教師在開展教育活動(dòng)時(shí)缺乏有效的指導(dǎo).專業(yè)教材對(duì)教師的引領(lǐng)很多時(shí)候是不可或缺的,它是展開課程實(shí)施,豐富的參考資料必須保證。教師普遍反映，正是因?yàn)榛A(chǔ)性教材的缺乏，導(dǎo)致自己的后續(xù)教育活動(dòng)受到阻礙.而且很多教師不具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,也會(huì)影響最終的教育效果.六．幼兒園開展傳統(tǒng)剪紙教育的對(duì)策（一）合理安排幼兒園剪紙教育活動(dòng)的課程設(shè)置內(nèi)容豐富是剪紙教育活動(dòng)的具體內(nèi)涵特征,但并不是所有的傳統(tǒng)剪紙教育都適合幼兒階段,為此發(fā)揮出規(guī)范作用的一定的原則是不可或缺的.如何選擇適宜的符合幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容呢?筆者認(rèn)為由于傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)具備較強(qiáng)的特殊性,在開展教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則,以下原則是選擇內(nèi)容方面需要遵循的方面.傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)涵蓋的內(nèi)容極為廣泛,濃厚的中華民族特色蘊(yùn)含在各種精彩的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)作品之中.立足弘揚(yáng)民族文化、傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的角度來開展教育,總的來說就是要把握好傳統(tǒng)性的基本要求。選擇的傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠代表民族具有傳統(tǒng)特色,具備典型性與鮮明性特征,能夠把傳統(tǒng)精神突顯出來.利用傳統(tǒng)藝術(shù)作品來展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,借助于當(dāng)前的各項(xiàng)資源,使幼兒體會(huì)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)作品中彰顯出來的民族魅力.進(jìn)而使幼兒能夠提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,從中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn).幼兒園在開展手工藝教育時(shí),必須注重選擇的內(nèi)容能夠適合幼兒,并在幼兒園的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)民俗特色。傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)必須具備能夠?qū)鹘y(tǒng)剪紙活動(dòng)的價(jià)值性繼承的特征,并從幼兒自身角度入手,考慮幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn),以其興趣需要為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行適宜的處理.所以我們提供的資源必須緊密貼近相應(yīng)年齡段的幼兒生活,調(diào)動(dòng)幼兒興趣等,使幼兒真正能夠體驗(yàn)和感受到其中的價(jià)值.因此在實(shí)施課程中,我們以實(shí)際需要等方面為導(dǎo)向,實(shí)際情況不同,選擇的教育內(nèi)容、實(shí)施的方法也有差異。按照由易到難則是幼兒園開展傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)教學(xué)的根本所在。在我國(guó)傳統(tǒng)文化組成中,傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)占據(jù)重要地位,作為特殊的文化載體,在傳承文化上發(fā)揮著重要作用。甄別幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育內(nèi)容，以適合幼兒發(fā)展要求的方式融入到幼兒園課程中.鼓勵(lì)幼兒利用各種感官參與到傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)中,通過接觸了解傳統(tǒng)文化,實(shí)踐創(chuàng)作作品等,在這些過程中幼兒的人文情懷能夠得到陶冶,提升幼兒的文化自覺意識(shí),進(jìn)而認(rèn)同自身民族文化,增強(qiáng)自豪感.對(duì)于幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育來說,最為重要的就是從傳統(tǒng)文化中吸取有益的部分,要明確的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,選取美術(shù)素材內(nèi)容和形式,注重幼兒能夠?qū)ζ涿琅c價(jià)值能夠感受和欣賞以及創(chuàng)造體會(huì).（二）探索多樣化的幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育途徑幼兒在幼兒園傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中占據(jù)重要地位,要在充分考慮幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,選擇多樣化的教學(xué)方法,提升教育效果.1.傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)屬于隱性課程范疇,能夠利用這種隱性的影響對(duì)兒童行為產(chǎn)生影響.在幼兒園教育中,在幼兒園整體環(huán)境中滲透著傳統(tǒng)剪紙教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的,營(yíng)造的傳統(tǒng)的藝術(shù)氛圍充滿自然、輕松、愉悅,幼兒對(duì)于外界環(huán)境的刺激能夠接受,這樣幼兒在接觸周圍環(huán)境下,基于相互作用,極易被熏陶和浸染,從而使幼兒的傳統(tǒng)民族情感等方面得到潛移默化地提升。2.傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)相滲透在傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中,教師可以通過對(duì)傳統(tǒng)剪紙?zhí)攸c(diǎn)的梳理和內(nèi)容的提煉,能夠顯著增強(qiáng)教育的針對(duì)性.同時(shí)在開展傳統(tǒng)剪紙教學(xué)時(shí)要重視與其他領(lǐng)域的相互聯(lián)系,這樣能夠增加幼兒的知識(shí)接觸面，對(duì)幼兒的全面發(fā)展十分有利。3.傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)與幼兒的游戲活動(dòng)相連接大多幼兒會(huì)認(rèn)為藝術(shù)和游戲是對(duì)等的，開展藝術(shù)教育就需要利用游戲的方式來達(dá)到效果.幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的接受程度較強(qiáng),能夠在參與的過程中表達(dá)對(duì)世界的看法.幼兒因年齡層次的不同,所觀察到的世界與成人也有很大的不同.他們運(yùn)用自己的表達(dá)方式來表達(dá)自己看待外部世界的看法,在欣賞與理解藝術(shù)作品上,其方式與成人不同,幼兒與成人具有不同的心理特征,因此在傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)活動(dòng)中,幼兒從事創(chuàng)作根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求,完全依照教師教授暴露出很多的弊端.從出示范畫開始,經(jīng)過講解示范與指導(dǎo)練習(xí)環(huán)節(jié),到最后評(píng)價(jià)作品,這是傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)模式的幾個(gè)步驟.教育應(yīng)該對(duì)幼兒內(nèi)心召喚進(jìn)行遵從,對(duì)兒童的游戲權(quán)利進(jìn)行尊重,把游戲融入傳統(tǒng)剪紙教育的實(shí)際教學(xué)中,創(chuàng)造的情景具備游戲化特征,真正做到寓教于樂,讓幼兒滋生熱愛傳統(tǒng)剪紙的興趣是自覺自然實(shí)現(xiàn)的,也促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)參與熱情的提升。在傳統(tǒng)剪紙教學(xué)的活動(dòng)中更應(yīng)尊重幼兒作為活動(dòng)的主體,運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言,進(jìn)行游戲化的教學(xué).（三）政府加強(qiáng)各面方對(duì)幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的支持如果政府能夠正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)剪紙教育的深遠(yuǎn)意義,出臺(tái)相關(guān)系統(tǒng)化的課程政策,是確?；顒?dòng)能順利開展的根本所在。教育部門應(yīng)該正視這一活動(dòng)的重要性，加大對(duì)傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的投入,在機(jī)制上為開展傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)提供支撐.在物質(zhì)條件上滿足開展傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)的要求,增加基礎(chǔ)設(shè)施,保障教材的和供應(yīng);教學(xué)方式重視多元化,擴(kuò)大當(dāng)前可利用的教學(xué)資源;對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行整理,提升隊(duì)伍質(zhì)量,要求教師積極的學(xué)習(xí)知識(shí),提升自身能力.制定培養(yǎng)計(jì)劃,,加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒教師主要著力于綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力,同時(shí)在考察中重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握度,以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重視度;重視培訓(xùn)體系的不斷完善,培訓(xùn)幼兒教師有計(jì)劃與分層次展開.深化改革,推動(dòng)幼兒園傳統(tǒng)剪紙教育質(zhì)量的提升.積極推進(jìn)改革進(jìn)程,圍繞幼兒樹立的傳統(tǒng)手工藝教育觀念必須具備科學(xué)性，避免"世俗化""功利化"傾向。針對(duì)傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)建立教科研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),借助于這一全新的技術(shù),為教師的傳統(tǒng)剪紙教學(xué)活動(dòng)提供支持;加強(qiáng)宣傳傳統(tǒng)手工藝,針對(duì)幼兒園傳統(tǒng)手工藝,依托多種渠道宣傳傳統(tǒng)剪紙教育活動(dòng)的重要性,從而使教師、家長(zhǎng)和其他社會(huì)主體對(duì)這種教育形式予以重視,積極發(fā)揮自身作用,為教育活動(dòng)的開展?fàn)I造良好氛圍。結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)作為文化