有關(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分式方程》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分式方程》教學(xué)反思有關(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分式方程》教學(xué)反思1、教學(xué)理念的把握本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)形式，主要突出了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實(shí)訓(xùn)練為主線。2、題目的設(shè)計(jì)與處理以問(wèn)題串的形式拋出問(wèn)題，從易到難，分解了難點(diǎn)，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮和合作交流中及解決了問(wèn)題又實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知的學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師注重方法點(diǎn)撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。3、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開(kāi)放、合作、隱’導(dǎo)”為根本特征，老師對(duì)學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比擬流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間以“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，采用獨(dú)立考慮，以互助合作，講臺(tái)展示，屏幕講解，等手段以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比擬寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。4.對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的答復(fù)給予正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)語(yǔ)言到位。5.學(xué)生亮點(diǎn)：整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，在一位女生講解問(wèn)題二的之前，我還擔(dān)憂她說(shuō)不清，但是卻把每個(gè)空都用等量關(guān)系先表達(dá)出來(lái)，然后又用分式或整式的形式填寫(xiě)，做到了“空空有等量，步步有根據(jù)”，她的答復(fù)太精彩了，同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開(kāi)手，不要吝嗇自己的“三尺講臺(tái)，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤(pán)。師生關(guān)系：通過(guò)這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學(xué)生就像朋友，老師要走到學(xué)生中，聆聽(tīng)她們想法，并參與其中。征求她們的意見(jiàn)。6.應(yīng)急處理恰當(dāng)：在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問(wèn)題”中，很多同學(xué)都直接站起來(lái)要答復(fù)下列問(wèn)題，因?yàn)檫@節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)他可不可把這樣的時(shí)機(jī)讓他其他同學(xué)，他欣然的容許了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時(shí)候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說(shuō)“李斐同學(xué)是比擬羞澀的，但他學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，請(qǐng)同學(xué)們給他加油”這時(shí)候，老師想起了一片掌聲，當(dāng)他還是有點(diǎn)不好意思的將問(wèn)題講完的時(shí)候，我順勢(shì)說(shuō)“他說(shuō)的好嗎”同學(xué)們都說(shuō)好，于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的.時(shí)候，我及時(shí)問(wèn)了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對(duì)性格害怕的學(xué)生的信心教育，同時(shí)這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學(xué)們謙虛，謙讓，團(tuán)結(jié)互助的精神。7.缺乏，由于時(shí)間原因，擂臺(tái)大比拼沒(méi)有可以圓滿完成，本來(lái)是想過(guò)這道問(wèn)題，讓大家知道一到應(yīng)用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并可以識(shí)別哪些是分式方程，一道題可以同時(shí)考核兩個(gè)學(xué)習(xí)目的，并設(shè)想通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動(dòng)到黑板寫(xiě)自己