有關(guān)高中說課稿合集五篇

第頁共頁有關(guān)高中說課稿合集五篇有關(guān)高中說課稿合集五篇高中說課稿篇1一、指導(dǎo)思想本課以“安康第一”的指導(dǎo)思想，以認(rèn)知規(guī)律，動作技能形成規(guī)律為理論根據(jù)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的開展為目的，注重學(xué)生的理論體驗，讓學(xué)生在學(xué)練中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體、心里和社會適應(yīng)才能得到全面開展，為學(xué)生的終身體育奠定根底。二、說教材1、教材內(nèi)容：技巧：前滾翻直腿坐——后側(cè)成肩時倒立。2、教材分析^p：本次課的教材為高中體育與安康課程必修選項教學(xué)內(nèi)容，屬于體操類系列，技巧模塊，技巧教材對鍛煉學(xué)生身體，特別是開展靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和定向才能，增強(qiáng)關(guān)節(jié)，韌帶和進(jìn)步平衡器官的才能有顯著的作用，因此，在教學(xué)中更要讓學(xué)生明確其重要性，主動地進(jìn)展學(xué)習(xí)。3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：滾翻動作圓滑，方向正，肩時倒立舉腿展髖。難點(diǎn)：組合動作連接、優(yōu)美。三、學(xué)情分析^p本課的教學(xué)對象為高中女生，本校的高中學(xué)生來自全市不同初中校，在文化學(xué)習(xí)方面成績相對較好，體育課上課學(xué)習(xí)態(tài)度端正，組織紀(jì)律性強(qiáng)，觀察力，思維才能較好，在體能和技能方面，雖然這些學(xué)生在義務(wù)教育階段體能技能方面有一定的根底，但學(xué)生個體存在著明顯的差異，因此，在課堂上要創(chuàng)設(shè)各種練習(xí)方法，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。四、教學(xué)目的1、認(rèn)知目的：學(xué)習(xí)和理解行前滾翻直腿坐——肩時倒立組合技術(shù)原理。2、技能目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使絕大局部的學(xué)生能初步掌握前滾翻直腿坐——肩時倒立技術(shù)，開展學(xué)生靈敏性，協(xié)調(diào)性和柔韌性等身體素質(zhì)。3、情感目的：通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和平安保護(hù)意識，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。五、教法和學(xué)法1、教法根據(jù)高中學(xué)生成功和心理特點(diǎn)，以及本教材特點(diǎn)和情感要求，本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：①講解示范法：采用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的動作概念。②游戲比賽法：通過游戲比賽活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。③情感教學(xué)法：通過親切的語言，多鼓勵，多關(guān)心指導(dǎo)，使師生融為一體，建立民主，和諧，平等的師生互動的教學(xué)氣氛。2、學(xué)法本課主要采用的學(xué)習(xí)方法有：①觀察法，②模擬練習(xí)法，③強(qiáng)化練習(xí)法，④合作學(xué)習(xí)法等，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能。六、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：技巧組合動作和創(chuàng)新組合動作難點(diǎn)：組合動作銜接連接、協(xié)調(diào)流暢七、教學(xué)評價1、自評與互評：學(xué)生針對本次課的表現(xiàn)進(jìn)展自我評價和互相評價，進(jìn)步欣賞程度和認(rèn)知程度。2、老師評價：對學(xué)生的表現(xiàn)以鼓勵性的語言進(jìn)展評價。八、預(yù)計效果1、90%以上的學(xué)生能初步掌握組合動作。2、95%以上的學(xué)生能積極參與創(chuàng)編。3、85%以上的學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、作用與價值。高中說課稿篇2一、說教材1、教材簡析本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的構(gòu)造性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動變阻器打下根底。電阻是導(dǎo)體的重要電學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要根底。本課時的特點(diǎn)非常重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗實驗方法、學(xué)習(xí)方法，理解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析^p、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。二、說教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識根底及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目的如下：知識與技能：1、知道電阻及單位2、知道影響電阻的因素3、知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方法2、通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。情感態(tài)度與價值觀1、通過理解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用，開闊視野2、讓學(xué)生建立將物理知識應(yīng)用于生活，效勞于人類的意識三、說教法采用老師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動手操作，師生共同分析^p計論，總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。詳細(xì)教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學(xué)法等。四、說學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為根底認(rèn)識影響電阻大小的四個因素。五、教學(xué)設(shè)計一〕說教學(xué)設(shè)計思路學(xué)生已對電路和電流都有了初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比擬電流表讀數(shù)的大小從而認(rèn)識影響電流大小的因素，同時讓學(xué)生閱讀課本互相交流知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時又對電流有阻礙作用的性質(zhì)，形成電阻的概念，進(jìn)一步理解電阻單位。學(xué)生已認(rèn)識導(dǎo)體對電流有阻礙作用，再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)歷及類比方法進(jìn)展猜測電阻的大小與哪些因素有關(guān)，觀察實驗，從中體會控制變量法的應(yīng)用，再通過實驗驗證自己的猜測。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，加深對科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。二〕說教學(xué)流程1、引入新課通過圖片復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)體和絕緣體，創(chuàng)設(shè)問題情景“為什么不用鐵做導(dǎo)體”，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。2、設(shè)疑分析^p，打破難點(diǎn)圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個問題，展開實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮。設(shè)疑問一：在電路電壓相等的條件下，銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電流是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察通過燈的電流越大，那么燈越亮。設(shè)疑問二：想一想：為什么電壓一樣時，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電流不同呢？學(xué)生紛紛討論，但所提猜測缺乏針對性，于是老師設(shè)置情景，進(jìn)展誘導(dǎo)。情景模擬：某車隊要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車流會慢下來。老師講述：將電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜測，造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、分析^p、比擬和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體對電流的阻礙作用就越大，致使通過導(dǎo)體的電流越小。老師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。3、合理運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生知識面多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆，展示各類電阻器的圖片拓展學(xué)生知識面。同時展示常見電阻值，并引導(dǎo)學(xué)生分析^p數(shù)據(jù)，進(jìn)展平安教育。4、運(yùn)用類比方法引導(dǎo)猜測電阻大小與哪些因素有關(guān)老師舉幾個例子，把電流類比車流，引導(dǎo)學(xué)生猜測不同的導(dǎo)體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢？附：例子〔1〕某車隊要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路車隊走的時候受到的阻礙??？〔平坦的水泥路〕看來車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)?！?〕同樣是這車隊從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá)，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來比擬輕松，也就是說受到的阻礙比擬??？〔直線到達(dá)的比擬輕松〕說明其他條件一樣時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的間隔的長短有關(guān)?！?〕同樣是這車隊從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一路很寬，一條路很窄，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來比擬輕松，也就是說受到的阻礙比擬??？說明其他條件一樣時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的路的橫截面積有關(guān)。接著老師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”1〕電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系要求學(xué)生講解以下問題，逐步概括出結(jié)論。①換接不同電阻時，由電流表示數(shù)不同，可得出什么結(jié)論？②你怎樣分析^p得出的？③我們這個結(jié)論的前提是保持哪些量不變？想一想結(jié)論該怎樣表達(dá)？〔通過引導(dǎo)學(xué)生逐步分析^p，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析^p數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)物理規(guī)律的研究方法．問題的層層深化加深了學(xué)生對規(guī)律的理解?！?、電阻的大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系3、電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系4、電阻的大小與導(dǎo)體溫度的關(guān)系第二、三、四步的分析^p和第一步一樣。在這過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法5、總結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，老師補(bǔ)充．強(qiáng)調(diào)控制變量實驗方法。6、穩(wěn)固練習(xí)穩(wěn)固練習(xí)的方式采用以小組為單位進(jìn)展比賽。這樣既活潑課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又穩(wěn)固知識7、播放半導(dǎo)體與超導(dǎo)體的視頻，拓展學(xué)生知識面，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣高中說課稿篇3【教材分析^p】1。本節(jié)教材的地位與作用本節(jié)主要研究閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最大值和最小值的求法和實際應(yīng)用，分兩課時，這里是第一課時，它是在學(xué)生已經(jīng)會求某些函數(shù)的最值，并且已經(jīng)掌握了性質(zhì)：“假如f(x)是閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)，那么f(x)在閉區(qū)間[a，b]上有最大值和最小值”，以及會求可導(dǎo)函數(shù)的極值之后進(jìn)展學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一節(jié)，學(xué)生將會求更多的函數(shù)的最值，運(yùn)用本節(jié)知識可以解決科技、經(jīng)濟(jì)、社會中的一些如何使本錢最低、產(chǎn)量最高、效益最大等實際問題。這節(jié)課集中表達(dá)了數(shù)形結(jié)合、理論聯(lián)絡(luò)實際等重要的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)好本節(jié)，對于進(jìn)一步完善學(xué)生的知識構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識都具有極為重要的意義。2。教學(xué)重點(diǎn)會求閉區(qū)間上連續(xù)開區(qū)間上可導(dǎo)的函數(shù)的最值。3。教學(xué)難點(diǎn)高三年級學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識根底，但由于對求函數(shù)極值還不純熟，特別是對優(yōu)化解題過程根據(jù)的理解會有較大的困難，所以這節(jié)課的難點(diǎn)是理解確定函數(shù)最值的方法。4。教學(xué)關(guān)鍵本節(jié)課打破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：理解方程f′(x)=0的解，包含有指定區(qū)間內(nèi)全部可能的極值點(diǎn)。【教學(xué)目的】根據(jù)本節(jié)教材在高中數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知程度，制定本節(jié)如下的教學(xué)目的：1。知識和技能目的〔1〕理解函數(shù)的最值與極值的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)?！?〕進(jìn)一步明確閉區(qū)間[a，b]上的連續(xù)函數(shù)f(x)，在[a，b]上必有最大、最小值?！?〕掌握用導(dǎo)數(shù)法求上述函數(shù)的最大值與最小值的方法和步驟。2。過程和方法目的〔1〕理解開區(qū)間內(nèi)的連續(xù)函數(shù)或閉區(qū)間上的不連續(xù)函數(shù)不一定有最大、最小值?！?〕理解閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)最值存在的可能位置：極值點(diǎn)處或區(qū)間端點(diǎn)處?！?〕會求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)的函數(shù)的最大、最小值。3。情感和價值目的〔1〕認(rèn)識事物之間的的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)?！?〕培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的.才能，可以自己發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題并最終解決問題?！?〕進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、理論才能和理性精神?！窘谭ㄟx擇】根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)認(rèn)識論，知識是個體在與環(huán)境互相作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果，而認(rèn)識那么是起于主客體之間的互相作用。數(shù)最大值、最小值求解的方法與步驟，并優(yōu)化解題過程，讓學(xué)生主動地獲得知識，老師只是進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不進(jìn)展全部的灌輸。為突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，這節(jié)課主要選擇以合作探究式教學(xué)法組織教學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】對于求函數(shù)的最值，高三學(xué)生已經(jīng)具備了良好的知識根底，剩下的問題就是有沒有一種更一般的方法，能運(yùn)用于更多更復(fù)雜函數(shù)的求最值問題？教學(xué)設(shè)計中注意激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使得他們能積極主動地觀察、分析^p、歸納，以形成認(rèn)識，參與到課堂活動中，充分發(fā)揮他們作為認(rèn)知主體的作用?！窘虒W(xué)過程】本節(jié)課的教學(xué)，大致按照“創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入——合作學(xué)習(xí)，探究新知——指導(dǎo)應(yīng)用，鼓勵創(chuàng)新——?dú)w納小結(jié)，反應(yīng)回授”四個環(huán)節(jié)進(jìn)展組織?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】上可導(dǎo)的連續(xù)函數(shù)的最值，這是導(dǎo)數(shù)作為數(shù)學(xué)工具的一個詳細(xì)表達(dá)，整堂課對閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)的最大值和最小值以“是否存在？存在于哪里？怎么求？”為線索展開。1。由于學(xué)生對極限和導(dǎo)數(shù)的知識學(xué)習(xí)還談不上深化純熟，因此教學(xué)中從直觀性和新舊知識的矛盾沖突中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分利用學(xué)生已有的知識體驗和生活經(jīng)歷，遵循學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律，努力實現(xiàn)課程改革中以“學(xué)生的開展為本”的根本理念。2。關(guān)于教學(xué)過程，對于本節(jié)課的重點(diǎn)：求閉區(qū)間上連續(xù)，開區(qū)間上可導(dǎo)的函數(shù)的最值的方法和一般步驟，必須讓學(xué)生在課堂上就能掌握。對于難點(diǎn)：求最值問題的優(yōu)化方法及相關(guān)問題，層層遞進(jìn)逐步提出，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，師生共同探究解決，知識的建構(gòu)過程充分調(diào)動學(xué)生的主觀才能性。3。在教學(xué)手段上，制作多媒體課件輔助教學(xué)，使得數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生更易于理解和承受；課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。4。關(guān)于教學(xué)法，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動愉快地學(xué)習(xí)，本節(jié)課始終貫徹“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)全過程中。高中說課稿篇4一、教材的分析^p與處理1、課型：閱讀理解2、教材分析^p：1.地位：本文是該單元“旅行日志”的重點(diǎn)文章，屬精讀材料。本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經(jīng)濟(jì)開展、社會進(jìn)步、人們生活程度的進(jìn)步，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所承受與喜歡。本單元講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細(xì)的記錄了這一過程。學(xué)生通過追隨這一段旅程，討論與“旅游”相關(guān)的各種話題，如：如何為旅游做準(zhǔn)備，怎么選擇適當(dāng)?shù)穆糜畏绞剑鯓哟_定旅游道路，方案或日程等等。通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅可以實使學(xué)生學(xué)到與旅游有關(guān)的語音知識和語言技能，還會使學(xué)生對旅游產(chǎn)生濃重的興趣，通過旅游理解世2.內(nèi)容：“閱讀”(Reading)局部的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行，于是選定了沿著云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅游道路。他們選擇海拔5000多米，空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點(diǎn)。著注定是一次非常刺激的旅行經(jīng)歷。通過查閱資料，他們知道了河流的特點(diǎn)和流向，沿途所要經(jīng)過的地形等等，增長了地理方面的知識，開闊了視野。通過閱讀，老師要讓學(xué)生學(xué)到一些有關(guān)地理的單詞和短語，訓(xùn)練他們的閱讀技巧，還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準(zhǔn)備工作，例如選擇自己感興趣的旅行地點(diǎn)，確定旅游道路，通過查地圖等理解沿途的。這課時主要側(cè)重于閱讀才能的培養(yǎng)，教給學(xué)生多種靈敏多變的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)型閱讀，以任務(wù)為依托，激發(fā)學(xué)生參與主體，從篇章中準(zhǔn)確、高效地獲取知識與信息。體裁：旅行日記3、學(xué)生分析^p：學(xué)生已經(jīng)學(xué)了warming-up與局部單詞，并且預(yù)習(xí)了這篇課文，上課會比擬輕松，理解也比擬容易。4、教學(xué)目的要求：①語言知識：理解與旅游有關(guān)的知識并掌握文中的詞匯短語。②語言技能：培養(yǎng)閱讀策略〔跳讀、查讀、略讀與歸納才能〕；理解旅游常識；學(xué)會如何寫旅行日志。③情感態(tài)度：感受主人公認(rèn)真慎重的態(tài)度，養(yǎng)成做事充分準(zhǔn)備堅持到底的好習(xí)慣。④學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)查找旅游信息的才能，出行之前討論、制定方案、查閱資料等才能。⑤文化意識：增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛，以及在旅游中承受異國文化的才能。5、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解本課旅游日記的內(nèi)容。6、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，尤其是理解歸納的才能。二、教學(xué)方法與手段1、教學(xué)方法與手段：任務(wù)型教學(xué)法，合作式教學(xué)與討論結(jié)合，設(shè)計循序漸進(jìn)的活動，確保課堂的整體性、互動性、興趣性和交際性。2、教學(xué)輔助：多媒體〔圖片、視頻、音頻〕三、教學(xué)過程1、Lead-in導(dǎo)入⑴播放并齊唱歌曲：《青藏高原》⑵提一個問題，引入湄公河的發(fā)地，作為熱身活動局部，很快就能引起學(xué)生的注意力，進(jìn)入與課文相關(guān)的情景聯(lián)想，并能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。2、Pre-reading讀前活動⑴看湄公河的圖片，并說出它所流經(jīng)的國家。⑵提出兩個關(guān)于湄公河的背景問題，并展示湄公河的地圖。3、While-reading讀中活動⑴快速閱讀①播放課文錄音，要求學(xué)生聽錄音時找出每段的大意。⑵細(xì)節(jié)閱讀1.給出4個陳述句讓學(xué)生判斷正誤并予以糾正。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷處理獲取信息的才能。2.結(jié)合課文，完成表格填空。分析^p人物的性格，這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀中推理和歸納才能非常重要，同時，我討論分析^p王薇的人物性格做了鋪墊。4、Post-reading讀后活動⑴結(jié)合表格填空復(fù)述課文。回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握和領(lǐng)會文章的脈絡(luò)，加深對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識。做到從宏觀上學(xué)習(xí)知識和各種閱讀技能。⑵討論：你認(rèn)為王薇是一個性格倔強(qiáng)的人嗎？通過對這個人物的分析^p，可以增進(jìn)同學(xué)之間的互相理解和彼此的交流，有利于培養(yǎng)同學(xué)良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。5.總結(jié)：內(nèi)容總結(jié)與方法總結(jié)通過歸納知識點(diǎn)，使得學(xué)生獲得一定的成就感。6、Homework家庭作業(yè)通過設(shè)計和轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生作為一名記者去采訪王薇或者是王坤，用英語寫一篇對話，有利于進(jìn)步學(xué)生的寫作才能和程度。而找出文章中的難句的目的是為了下節(jié)課的語言學(xué)習(xí)奠定根底。高中說課稿篇5各位評委老師，上午好!今天我說課的題目是“地球的運(yùn)動”，下面我將從教材分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計。一、說教材分析^p“地球的運(yùn)動”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理必修一》〔人教版〕第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個局部。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)到達(dá)分析^p地球運(yùn)動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描繪地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層構(gòu)造等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單理解地球的宇宙環(huán)境的根底上，我們從地球運(yùn)動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描繪整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對老師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有非常濃重的興趣，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維才能和邏輯推理才能的開展還不夠完善，對地球運(yùn)動相關(guān)知識的理解具有相當(dāng)大的難度，同時也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡單理解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因此如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識詳細(xì)化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識構(gòu)架下完成相關(guān)知識的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是老師的重要任務(wù)。二、說教學(xué)目的參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材的根本內(nèi)容的分析^p，我制定了如下教學(xué)目的：1.知識與才能目的〔1〕說出地球運(yùn)動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等根本概念〔2〕通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況(3〕理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，可以闡述太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動的過程〔4〕理解由于地球運(yùn)動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象〔5〕學(xué)會運(yùn)用地方時和區(qū)時概念進(jìn)展簡單的地方時和區(qū)時的計算〔6〕理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表程度運(yùn)動物體的偏移〔7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律〔8〕學(xué)會分析^p由于太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機(jī)制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象2.過程與方法〔1〕通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動的學(xué)習(xí)，比擬并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的異同〔2〕通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動軌跡，理解太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動過程〔3〕通過對不同區(qū)域程度運(yùn)動物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點(diǎn)〔5〕通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律3.情感態(tài)度與價值觀〔1〕通過對地球運(yùn)動及其地理意義的學(xué)習(xí)，可以解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀三、說教學(xué)重難點(diǎn)參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材內(nèi)容的分析^p并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)〔1〕地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同〔2〕黃赤交角與太陽直射點(diǎn)的挪動〔3)晝夜交替和地方時〔4)晝夜長短和正午太陽高度的變化〔5〕四季更替和五帶2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕恒星日和太陽日的區(qū)別〔2)遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比擬〔3〕黃赤交角和太陽直射點(diǎn)的挪動〔4〕地方時和區(qū)時含義和計算〔5〕地表程度運(yùn)動物體的偏移〔6〕晝夜長短和正午太陽高度的變化四、說教學(xué)方法由于本節(jié)內(nèi)容所要到達(dá)的教學(xué)目的多元化而且只是目的的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強(qiáng)，是整個自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知形式，需要老師在認(rèn)真分析^p教材的根底上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質(zhì)較強(qiáng)，需要老師在教學(xué)過程中對主要知識點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進(jìn)而形成自己的知識構(gòu)造。2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識對學(xué)生的空間思維才能要求高，因此需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運(yùn)動的方向，太陽直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進(jìn)展演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。3、分組討論法和案例分析^p法：雖然知識的說理性強(qiáng)，但是我們也不能用講授法進(jìn)展?jié)M堂灌，而應(yīng)該發(fā)動學(xué)生積極參與到知識框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)展分組討論。五、說教學(xué)過程由于本節(jié)內(nèi)容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因此將本節(jié)內(nèi)容安排在三個課時內(nèi)完成，第一課時完成“地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)”和“太陽直射點(diǎn)的挪動”的內(nèi)容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表程度運(yùn)動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。第二課時：地球運(yùn)動的地理意義〔一〕1.導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入：16世紀(jì)時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾根據(jù)相對運(yùn)動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當(dāng)長一段時間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上承受的程度，直到19世紀(jì)才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計的一項實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深化的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)展討論，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘〕〔設(shè)計意圖：通過向?qū)W生講授一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個方面，通過學(xué)生的考慮和討論以及老師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以直觀地展如今學(xué)生面前，使學(xué)生理解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么〕2.新課講授：通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時和沿程度運(yùn)動物體的偏移的三個內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的形式進(jìn)展新課教學(xué)，帶著學(xué)生逐一討論地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三局部內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容?！?〕晝夜交替