林海教案匯編七篇

第頁共頁林海教案匯編七篇林海教案匯編七篇林海教案篇1教學(xué)內(nèi)容：人教版十一冊第19課。教學(xué)要求：理解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展熱愛祖國的思想教育。學(xué)習(xí)作者擅長細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解大興安嶺景物的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒適的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜歡之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教具準(zhǔn)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話，解釋課題。二、初讀課文，提出閱讀要求；1、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2、劃出自己不理解的詞。3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。4、理解課文的寫作線索。(采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____老師巡視指導(dǎo)的方法。)三、老師歸納：這篇課文寫了大興安嶺多而溫順的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜歡之情。四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。五、作業(yè)1、抄寫課后練習(xí)42、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。3、根據(jù)課后考慮題的要求熟讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、齊讀課題(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)2、導(dǎo)入談話經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。二、講讀課文(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？2、課文幾次講到“親切、舒適”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。(二)以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒適？先看第一次，齊讀第一段。〔1〕請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段?！?〕分析^p：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感??！〔3〕小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒適的。2、作者第二次感到親切、舒適又是在什么情況下感到？〔1〕齊讀第二段最后的句子。分析^p：是的，大興安嶺的美麗與建立結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒適。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？〔2〕聽課文第二段的錄音。要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。〔3〕提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？〔嶺、林、花〕A、“嶺”有什么特點(diǎn)？〔多、溫順〕作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？〔林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。〕C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。分析^p：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛。指導(dǎo)朗讀理解句子。句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？分析^p：海指什么？〔落葉松的海洋?！嘲咨睦嘶ㄓ种甘裁?？〔俏麗的白樺?！尘渥佣涸陉柟庀拢笃嗨傻倪呇亻W動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？分析^p：這個(gè)帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜歡的感情?！膊捎脗€(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！承〗Y(jié)：作者通過生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深化的印象，同樣感到親切、舒適。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解?！?〕四人小組互相討論學(xué)習(xí)：A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。B、分析^p：林中的“花”的特點(diǎn)——多〔到處都是〕；種類多〔叫不出花的名兒〕野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。〔這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜歡、贊美的感情?！?〕把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作詳細(xì)描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，得意。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建立結(jié)為一體)理解句子：它的美麗與建立結(jié)為一體，美得并不空洞?！?〕“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)〔2〕從哪里表達(dá)了大興安嶺美得不空洞？讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文理解。小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建立處處都要用到木材聯(lián)絡(luò)起來，所以感到它越看越得意，心中感到親切，舒服。5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。三、作業(yè)：1、課后練習(xí)1，3〔1〕、〔2〕。2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。二、繼續(xù)講讀第三段。默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒適之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,它確實(shí)含有興國安邦的意義?！病芭d國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它確實(shí)含有興國安邦的意義”？〕讓學(xué)生個(gè)別答復(fù)這一問題。分析^p：人與山的關(guān)系日益親密，使我們感到親切舒適。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的風(fēng)光越來越美，它們對人們的奉獻(xiàn)也越來越大。提問：①“興國安邦”什么意思？②為什么說“由今天看來，它確實(shí)含有興國安邦的意義？”3、齊讀這一段。4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅風(fēng)光美，而且對祖國的建立真的起著使國家興隆安定的作用，我們同樣感到親切、舒適。三、總結(jié)全文。1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。2、給課文歸納段意，概括中心思想。四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。六、總結(jié)談話這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒適之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和得意。七、作業(yè)1、背誦課文三____六自然段。2、預(yù)習(xí)20課。板書設(shè)計(jì)：19林海林海教案篇2教材簡析：《林?！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗風(fēng)光，又從不同角度贊美了它對祖國建立所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達(dá)痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運(yùn)用之妙，堪與詩歌媲美。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國的思想教育。2、朗讀課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖及教具使用一、啟動(dòng)激趣：〔課件演示景物〕這里是祖國的綠色寶庫，是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水風(fēng)光奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗暴；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是出名遐爾的大興安嶺林區(qū)。二、質(zhì)疑探究：1整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內(nèi)容？2學(xué)習(xí)2—7自然段〔1〕抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習(xí)課文?！?〕小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討?！?〕交流匯報(bào)?！财吩~析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實(shí)美，林場與人的和諧統(tǒng)一的美。體會作者的寫作方法〕相機(jī)出示文字圖片?！?〕找出自己喜歡的句段讀一讀。3理解“興國安邦”在文中的意思。三、總結(jié)梳理老舍先生看著這溫順的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒適?！?〕文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？〔2〕為什么作者的感情有如此的變化？〔3〕指名學(xué)生看板書總結(jié)。四、應(yīng)用驗(yàn)證1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外搜集的資料，以導(dǎo)游的身份介紹林海。2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一那么廣告詞。引情入境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)展發(fā)散思維的訓(xùn)練充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶整體把握課文內(nèi)容，體會作者思想感情的不斷升華課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。板書設(shè)計(jì)林海景美物美人勤嶺〔多〕林〔多〕花〔多〕木場高、矮起伏深、淺長、短林海綠浪廣廈良材砍—栽橫、豎溫順、明、暗綜合利用松樺色彩衫裙繡花鞋祖國建立興國安邦線條美姿色美充實(shí)美和諧美評課：1．從教學(xué)思路上看，老師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會文章中的美感?？梢钥闯隼蠋煱阎鲃?dòng)權(quán)交給了學(xué)生。開課老師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。2．第二局部抓住“美”，讓學(xué)生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對“美”的探究上。這一點(diǎn)老師做得最為突出。3．老師在讓學(xué)生充分說的根底上，通過句子的比照，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會到美感。巧妙之處是老師讓學(xué)生放開說，對句子的比照學(xué)習(xí)，收攏恰到好處。4．在這節(jié)課上，可看到老師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。5．整體把握上抓住了“興國安邦”。老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國安邦”時(shí)，引導(dǎo)總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒適”處理得好。6．授課中設(shè)計(jì)“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好，但應(yīng)放在第二局部學(xué)生匯報(bào)處或?qū)ｉT作為語文理論課來上。課堂上的誦讀不夠。林海教案篇3一、教學(xué)目的１．學(xué)習(xí)課文，理解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。２．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。３．練習(xí)感情朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)理解作者的思想感情。四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。生：《林?！贰煟荷瞎?jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：１．作者來到大興安嶺的感覺是什么？生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒適。師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。板書：親切舒適２．作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。板書：嶺林花師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步理解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀?！苍u：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此根底上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的適時(shí)、明確?！场捕澄覀冇懻摰牡谝粋€(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒適的思想感情的？１．師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家考慮：嶺有什么特點(diǎn)？〔一名學(xué)生讀寫嶺的段落〕生：嶺的特點(diǎn)是多和溫順。板書：多溫順師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的？請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。生：“這里的嶺確實(shí)很多，……”，我從“確實(shí)很多”可以看出嶺多。生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫順，因?yàn)榍貛X是宏偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫順，因?yàn)樗鼈兊牟町惒淮?。生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫順。〔師加示意圖說明〕生：“……既看不完，也看不厭?！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫順的美。生：“每條嶺都是那么溫順，……”我從“每條嶺都溫順”，看出大興安嶺的溫順。生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！蔽覐摹安还路逋黄?，盛氣凌人”看出嶺非常溫順。〔評：突出了學(xué)生自己讀書，考慮。學(xué)生從詞、句中體會到嶺的特點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物相結(jié)合。〕師：自由練讀并讀出感情。〔學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段〕師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句?！苍u：老師非常重視、尊重學(xué)生的主體地位?！场矀€(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)〕２．下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題?！苍u：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？生：為什么綠得難以形容？生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？生：為什么把白樺比作浪花？生：為什么用“閃爍”一詞？生：為什么要把林比作海？生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？〔評：從提出的問題看，學(xué)生確實(shí)在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書了?！硯煟捍蠹姨岬枚继貏e好，做到了積極動(dòng)腦。下面老師提一個(gè)問題：林的特點(diǎn)是什么？〔評：假如老師這樣問“剛剛哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)？那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能表達(dá)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。〕生：林的特點(diǎn)是綠而像海。板書：綠像海師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論?！苍u：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)?！硨W(xué)生匯報(bào)：生：“目之所及，哪里都是綠的，確實(shí)是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾＃胁ɡ?，因?yàn)閹X很溫順，林又很多，連成一片，像海的波浪。生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑?！成翰皇牵@里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個(gè)問題也是學(xué)生提出的?！成阂?yàn)楫嫾覍︻伾貏e敏感。師：還有沒有別的原因？生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈＃?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！绷趾＝贪钙?教學(xué)目的：1、通過語言文字，理解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜歡和贊美大興安嶺的思想感情。2、表情朗讀課文3——6自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入新課1、引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒適”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒適的？請讀出有關(guān)句子〔出示句子〕2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的〔閃爍〕？〔板書嶺林花〕那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建立結(jié)為一體〔閃爍〕？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一局部。二、學(xué)習(xí)第二段〔一〕學(xué)習(xí)“嶺”1、個(gè)別讀第2節(jié)，考慮：〔卡片出示〕嶺的美主要表如今它的哪些特點(diǎn)上？2、交流。〔多、溫順〕3、〔卡片出示〕你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這局部，圈畫出重點(diǎn)詞句。交流：a、秦嶺：“云橫秦嶺”請看〔出示秦嶺圖〕誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？〔孤峰突起、盛氣凌人〕小結(jié)：大興安嶺同它——大不一樣，那實(shí)在是——太溫順了。b、“這里的嶺確實(shí)很多……”抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。比擬句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會溫順，誰能把嶺讀得又多又溫順？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。c、“多少條嶺……”抓住看不完，聯(lián)絡(luò)該句重點(diǎn)詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。d、“每條嶺……”體會溫順，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——4、體會情感，熟讀這段。呀，假如能親眼看看這嶺該多好??！請看，〔出示嶺〕假如說秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人〔出示秦嶺比擬〕那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒適，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀5、小結(jié)學(xué)法：請大家回憶一下，剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)這一局部的？誰能結(jié)合考慮題來說一說?！仓缚ㄆ诚茸x課文，考慮：嶺的美主要表如今它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來?！捕硨W(xué)習(xí)“林”1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。2、自由讀3、4二節(jié)，考慮問題1〔如?！澈Ｔ谀愕挠∠笾惺窃鯓拥?？〔廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花〕3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。4、誰先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機(jī)朗讀。a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美?。“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。泛：動(dòng)態(tài)美，充滿生命和活力。你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。5、看圖引讀。出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——確實(shí)——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒適呢。〔三〕同法自學(xué)“花”。1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一局部，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假設(shè)你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機(jī)板書〔多、艷〕3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫順，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描繪一下。出示燈片，作者怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個(gè)別讀，范讀，齊讀。〔四〕學(xué)習(xí)第6節(jié)?；氐骄渥印八拿利悺豢斩?。”1、過渡：大興安嶺確實(shí)美極了?！查W美麗〕更重要的是“它的美麗與建立結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建立結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)絡(luò)上文，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建立連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建立和人民的富裕作出了宏大的奉獻(xiàn)。所以興安嶺讓人感到——親切與舒適?！渤鍪揪?〕和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒適是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。三、總結(jié)課文。這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二局部。假如還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜?。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。1、大興安嶺的嶺真——?。　?、嶺上的林真——啊——3、林中的花真——啊——板書嶺——多、柔19林海林——如海親切與舒適花——多、艷糜麗英老師執(zhí)教《林?！芬徽n，充分表達(dá)了“語文課堂教學(xué)中自主合作的理論與研究”這一課題。林海教案篇5一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、教材簡析《林?！肥侨私贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達(dá)作者對大興安嶺的喜歡之情，作者詳細(xì)、生動(dòng)地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點(diǎn)。寫物，由眼前的林海想到木材為社會建立效勞；寫人，由林場工人的勞動(dòng)想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。本組的讀寫訓(xùn)練工程是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。《林?！肥潜窘M的第二篇課文，應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在表達(dá)的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，找出景物的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建立的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1．教法構(gòu)造?！?〕以生動(dòng)簡潔的語言概述課文第一局部內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！?〕因“嶺”“林”“花”三局部內(nèi)容寫法一樣，采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段”帶“多段”，由“導(dǎo)”“扶”到“放”。重點(diǎn)分析^p“嶺”這一局部，通過學(xué)生品析詞、句，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“林”“花”局部讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)展自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。〔3〕以極其精練的語言，粗淺易明的引導(dǎo)，讓學(xué)生把山和人、國家的開展聯(lián)絡(luò)起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)絡(luò)起來，體會熱愛祖國的思想感情。2．學(xué)法設(shè)計(jì)?！?〕2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致一樣，都是抓住景物特點(diǎn)來表達(dá)思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)步驟：找出特點(diǎn)—品讀句子—體會感情?！?〕精讀“嶺”這一局部，讓學(xué)生明確、掌握三個(gè)學(xué)習(xí)步驟，并運(yùn)用此法自學(xué)“林”和“花”，充分表達(dá)老師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合。3．練習(xí)設(shè)計(jì)?！?〕詞句訓(xùn)練：抓住重點(diǎn)詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過比照、簡筆畫、結(jié)合上下文理解詞語的意思。〔2〕朗讀訓(xùn)練：本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，到達(dá)教學(xué)目的。二、教學(xué)實(shí)錄與評析師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文?！舶鍟n題〕上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，并且學(xué)習(xí)了第一段，知道了作者進(jìn)入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后，他的感受又是怎樣的呢〔板書：大興安嶺〕生：作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒適。〔板書：親切舒適〕師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢生：作者圍繞著“親切、舒適”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。師：今天，我們隨著作者深化林中去欣賞大興安嶺美麗的風(fēng)光。如今，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細(xì)觀察，“嶺”有什么特點(diǎn)師：〔放“嶺”的錄像〕師：“嶺”有什么特點(diǎn)呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設(shè)置的三個(gè)問題來學(xué)習(xí)“嶺”這一局部。〔指名讀自學(xué)提綱〕生：1．“嶺”有什么特點(diǎn)2．作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的3．這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。生：〔自由讀第2自然段，然后按自學(xué)提綱在書上做記號?！常圩寣W(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］師：誰來說一說“嶺”有什么特點(diǎn)生：“嶺”的特點(diǎn)是多而溫順。師：大家同意嗎生：〔齊〕同意?！矌煱鍟憾鄿仨槨硯煟赫l把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。生：這里的嶺確實(shí)很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。師：請同學(xué)們看這個(gè)句子?！渤鍪揪渥印硰哪男┰~中可以看出這兒的“嶺”很多呢生：表示“多”的詞是“確實(shí)很多”。師：還有嗎生：〔考慮片刻后〕還有……〔答不出〕師：〔提示〕你看“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這是寫嶺的什么呀生：寫“嶺”的式樣非常多。師：請你把這個(gè)句子讀一讀。生：讀句子。師：通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了什么〔給“點(diǎn)兒”下面加小紅點(diǎn)〕生：從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了這些山的差距并不大。師：對！假如刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，就不同了?！矂h掉句中的“點(diǎn)兒”〕生：讀句子。師：這樣跟剛剛有“點(diǎn)兒”一樣嗎生：不一樣。師：有這個(gè)“點(diǎn)兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——生：〔齊說〕溫順。師：請你把這個(gè)句子讀一讀，把溫順讀出來。生：〔讀句子〕師：讀得不錯(cuò)，下面，你們聽老師讀，注意這個(gè)“點(diǎn)兒”?！沧x句子〕你們?nèi)缃褡约鹤x一讀，體會體會。生：〔自由讀〕師：誰再來讀。生：〔讀句子〕［對“嶺”這一局部內(nèi)容，老師安排學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、節(jié)選讀、比照讀，形式多樣，訓(xùn)練面廣，要求逐步進(jìn)步，顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性。］師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫順，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們，作者看到那么多，那么溫順的嶺，會產(chǎn)生怎樣的感情呢生：很喜歡，很沖動(dòng)。師：〔板書：喜歡〕師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫順的呢生：還有“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿?，他已?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。師：“疾駛”的意思是什么生：“疾駛”的意思就是非?？斓匦旭?。師：哪個(gè)字是“快”的意思生：“疾”字就是說“快”。師：對！那看了幾個(gè)鐘頭都看不完說明了什么生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。師：“看不厭”說明這里的嶺非常——生：〔齊說〕溫順。師：還有寫嶺“溫順”的嗎生：還有寫嶺“溫順”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！睅煟骸肮路逋黄稹钡囊馑际恰骸肮路逋黄稹钡囊馑际侵浮皢为?dú)的一個(gè)山峰高高地屹立”。師：哪個(gè)字是說“單獨(dú)的一個(gè)”呀生：“孤”。師：同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起”。〔簡筆畫“山峰”〕那“盛氣凌人”呢生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺生：作者指的是秦嶺。師：你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎生：“云橫秦嶺”。師：“云橫秦嶺”的意思是——［結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生克制囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。師：對！假如說這就是“秦嶺”，云彩就在這。〔簡筆畫云彩〕這說明秦嶺怎么樣生：很險(xiǎn)。師：興安嶺是這樣的嶺嗎生：〔齊答〕不是。師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺?！埠喒P畫“溫順的嶺”〕［簡筆畫，既生動(dòng)又省時(shí)，符合少年兒童的心理特點(diǎn)，有利于教學(xué)。語文老師應(yīng)具備繪簡筆畫的才能。］師：下面，誰讀第3、4句生：〔讀第3、4句〕師：同學(xué)們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么詳細(xì)呢生：這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。還有一個(gè)就是作者非常喜歡大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動(dòng)。師：〔板書：細(xì)致觀察〕剛剛，我們學(xué)習(xí)“嶺”這一局部，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫順的嶺寫得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜歡。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的首光找出嶺的——生：〔齊說〕特點(diǎn)。師：接著理解描寫特點(diǎn)的——生：〔齊說〕句子。師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達(dá)的.感情。〔.總結(jié)學(xué)法。電腦出示：一、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會感情?！诚旅?，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)“林”這一局部。〔出示自學(xué)提綱〕下面，請同學(xué)們自由讀第3、4自然段。生：〔根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林”這一局部〕師：“林”有什么特點(diǎn)生：“林”的特點(diǎn)是“多”而“綠”。師：〔板書：林海教案篇6教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原那么，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識經(jīng)歷為根底，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：“語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目的?！读趾！诽N(yùn)含著豐富的人文因素，文章中生動(dòng)雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美-從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造才能的突變與飛躍，從而形成安康的審美心理，高尚的審美觀。教材分析^p：《林?！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽?。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動(dòng)地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對大興安嶺由衷的喜歡和贊美之情。文章風(fēng)光美、語言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的根底上進(jìn)展感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國山河的美。教學(xué)目的：1、通過多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深化、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探究自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。3、全面、深化地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深化地學(xué)習(xí)課文。5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性的想象和辯論；鼓勵(lì)學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：深化、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進(jìn)展積累。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建立的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的風(fēng)光，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學(xué)過程：一、感受美：今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開場我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上-〔出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗風(fēng)光。絢麗的色彩，動(dòng)感的畫面，輕揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得神情專注，整個(gè)身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受?！晨赐曛竽阌惺裁锤惺?？誰來說？板書：美二、尋找美1、師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報(bào)的是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。2、老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)展辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。〔1〕根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈敏地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么是美的？〔2〕啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎？?〕過渡、鼓勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過程中，老師靈敏地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深化理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。三、品味美注：嶺、林、花、木四個(gè)小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報(bào)靈敏出現(xiàn)的，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。1、嶺的教學(xué)生：朗讀。〔出示投影：這里的嶺確實(shí)很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句?！场?〕“云橫秦嶺”什么樣子??！感受到了嗎？〔出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的比照中，顯示出秦嶺的突兀險(xiǎn)峻，突出“嶺”的溫順，通過進(jìn)一步朗讀體會?！场?〕老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比擬朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫順。〔出示投影：配樂的溫順的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會嶺的溫順。通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的?！硢枺耗敲茨隳馨炎约浩肺兜降臏仨樦雷x出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫順之美？先自由讀體會，然后找人朗讀?！?〕齊讀體會。2、林的教學(xué)〔1〕、生：朗讀〔出示投影：目之所及，哪里都是綠的，確實(shí)是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才可以寫下這么多的綠顏色來呢！〕師：“目之所及，哪里都是綠的-”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？生：一望無際浩瀚無邊蒼翠碧綠的林的海洋；生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面-師：這時(shí)微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美??！-師：假如給這幅美麗的畫面配以動(dòng)聽的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時(shí)而柔緩，像小溪流過的聲音-師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。生：朗讀體會。師：有聲有色多美的一幅畫??！如今我們一起來讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺-〔出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)感象，感知滿眼的綠。〕師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？生：還是森林、碧綠的、一望無際-〔出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個(gè)更深的一個(gè)視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。〕師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時(shí)你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。生：朗讀。小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。〔2〕、生：朗讀〔出示投影：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？〕生：朗讀評價(jià)，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。生：朗讀體會?！渤鍪就队埃?、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比擬感知作者對大興安嶺的熱愛之情?！成哼@兩句話有什么區(qū)別？生：再次朗讀體會。林海教案篇7一、談教材《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺