課題驗收評估標準解析

課題驗收評估標準

解析基本內(nèi)容課題驗收評估標準解析草擬“鑒定意見”的基本思路

結(jié)題注意事項

一、評估框架聽課題匯報課、隨機檢測（40分）查閱過程資料（30分）聽課題匯報、答辯（20分）

聽實驗教師談心得感受（10分）

（一）聽課題匯報課、隨機檢測（40分）1.實驗教師在課題研究中專業(yè)化水平的提升情況（10分）通過課題成果匯報課中實驗教師的教學(xué)理念或觀念進行評估，與研究報告中認識類成果（關(guān)于對教育的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀等的理解和解釋）、新課程理念、同類教師的整體情況相對照來考慮賦分；通過課題成果匯報課中實驗教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施與研究報告中的行動步驟或技術(shù)類成果（教學(xué)模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程與程序、教育學(xué)的方法、策略等）相印證來考慮賦分。2.檢測實驗班學(xué)生在課題研究中能力與素質(zhì)的發(fā)展情況（20分）在課堂上參照課題研究目標、行動步驟和研究成果中關(guān)于實驗對象的描述，實施課堂觀察，評估學(xué)生的能力與素質(zhì)的發(fā)展情況；提供具有效度和信度的試卷、試題進行隨堂檢測，結(jié)合研究報告中的實踐實驗類成果（教學(xué)對象的變化、教育目標的達成、改革實驗的驗證等）的呈現(xiàn)，同時比照課標要求、一定區(qū)域內(nèi)同類平行班的情況賦分。3.通過教育教學(xué)途徑落實課題內(nèi)容達成課題目標情況（10分）依據(jù)研究報告中采取什么樣的行動步驟，操縱行動變量、觀察因變量的相關(guān)表述；同時依據(jù)本節(jié)課的具體目標達成情況綜合考慮賦分。（二）查閱過程資料（30分）1計劃性材料：研究方案、階段性研究計劃等（6分）要求研究方案必須有，并且提供修訂后的最終研究方案；階段性研究計劃要與過程性材料中的按計劃開展研究的階段性記錄以及每學(xué)期的總結(jié)要具有一一對應(yīng)的關(guān)系。2.過程性材料：按計劃開展研究的階段性記錄；實驗課教案、課例、課外活動設(shè)計；教師的觀察、隨筆、反思；社會家長學(xué)校對學(xué)生的反映等（6分）要求能圍繞研究目標，按研究方法和研究設(shè)計收集典型的、具代表性的材料，不需要面面俱到，也不是越多越好。3.專題性資料：專題講座、專題研究、專題報告等（6分）

有兩類，其一教育科研類，用于課題研究中實驗教師教科研知識的普及以促動科研工作的規(guī)范和教師在科研領(lǐng)域的成長；其二與本課題研究相關(guān)的專題類，含文獻檢索綜述。表現(xiàn)形式是查閱、收集、整理的他人資料，“它山之石，可以攻玉”，用于實驗教師的學(xué)習(xí)、進步、成長和提升。4.效果性資料：測試成績的統(tǒng)計分析；試卷、有價值的學(xué)生作業(yè)、作品和制作（手抄報、學(xué)生日記、學(xué)具）；反映成果的音像資料等（6分）要求是針對研究目標的、有價值的、能反映成果的效果性資料，不需要面面俱到，也不是越多越好。5.總結(jié)性資料：每學(xué)期的總結(jié)、專題研究總結(jié)、論文、研究報告、工作報告等（6分）

此部分中“專題研究總結(jié)”是指課題研究中衍生出的，如：子課題或某一局部研究的總結(jié)，不同于學(xué)期科研工作總結(jié)，也不同于研究報告，也不是明明不需要的一種湊數(shù)。（三）聽課題匯報、答辯（20分）1.研究報告（5分）主要撰寫課題研究的內(nèi)因，即：在y=ax+b中,你是如何操縱自變量x觀察因變量y控制無關(guān)變量a、b從而取得研究成效的。2.工作報告（5分）

主要撰寫課題研究的外因，即學(xué)校及相關(guān)部門為了課題能順利實施、開展而做的系列推動、促進、保障工作。換句話說，工作報告要寫的是x、y、a、b之外的與課題有關(guān)的工作。3.答辯（10分）評審專家組成員會針對課題成果匯報課、兩個報告、典型過程材料中存在的問題發(fā)問，引發(fā)對課題存在問題的關(guān)注或?qū)φn題研究的深入思考。是結(jié)題工作中特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。（四）聽實驗教師談心得感受（10分）用于檢測課題組成員的課題參與度，根據(jù)具體情況靈活安排，如可指定沒有積極主動參與答辯的實驗教師談感受，答辯時實驗教師有充分積極的參與時此環(huán)節(jié)也可以省掉。二、草擬“鑒定意見”的基本思路：選題是否能針對一線教育教學(xué)中存在的“瓶頸問題”，針對性如何？是否符合新課程理念等。研究歷時（）年，進行了哪些方面的研究？整體效果怎樣？概括已研究過的內(nèi)容及研究的整體效果。針對研究目標及目標的達成情況客觀地概括出學(xué)生的收獲，教師的成長，學(xué)科教學(xué)或?qū)W校因課題研究而產(chǎn)生的改觀。研究方法的選擇及運用是否適當，研究思路是否清晰、縝密，研究結(jié)論是否真實可信，研究資料是否典型、詳備，成果在地區(qū)同類研究中居于什么位置（領(lǐng)先、先進等），有無推廣價值，推廣價值大不大。建議：針對結(jié)題答辯及課題依舊存在的問題給出概括性的問題2到3個，以備后續(xù)引發(fā)對課題存在問題的關(guān)注或?qū)φn題研究的深入思考（因此希望“課題成果鑒定書”返回學(xué)校之后每位實驗教師都要再思考一下評審專家給出的建議）。三、結(jié)題注意事項（一）送“抓手”“問題”導(dǎo)向式的科研：適用于課題研究的每一個階段，易于記憶，因此可用于實驗教師隨時隨地的自測自查。1．我是誰？核心概念的界定、細化、下操作性定義。2．我從哪里來？研究的背景（緣起）（問題提出的依據(jù)），要求實事求是，課題基于教學(xué)中的問題。3．我站在那里？研究的起點。一理論起點：文獻檢索綜述；二實踐起點：（前測）學(xué)校、教師、學(xué)生呈現(xiàn)出的系列問題。4．我要去往哪里？研究的終點、目標（研究假設(shè)）。5．我怎么去？研究設(shè)計：思路、方法、手段、途徑、程序等。y=ax+b（自變量、因變量、無關(guān)變量）。6．我如何證明自己到了那里？研究成果的自證、終測。（二）關(guān)于研究報告1.研究報告與工作報告的區(qū)別與聯(lián)系研究報告是課題最主要的成果。主要撰寫課題研究的內(nèi)因，即在本研究中根據(jù)選定的研究的方法（如：行動研究）操縱自變量、觀察因變量、控制無關(guān)變量而得出了研究結(jié)論的過程，因此要詳寫操作過程（具體做法：具體到別人按照你的做法便可以得出同樣的研究結(jié)論）和實驗成效（成效要有充足的、典型的、具體的數(shù)據(jù)和實例支撐）。工作報告主要撰寫研究的外因，即學(xué)校及相關(guān)部門為了課題能夠順利實施、開展而做的系列推動、促進、保障工作。換句話說，工作報告要寫的是x、y、a、b之外的與課題有關(guān)的工作。2.撰寫研究報告時常見的問題首先，研究報告與工作報告區(qū)分不清、相互雜糅。第二，報告中一定要對核心概念進行界定、細化、下操作性定義。如：“幸?！薄盎ā?。再如：語文朗讀能力（正確、流利、有感情），數(shù)學(xué)計算能力（準確、快速、靈活），英語口語交際能力（敢交際，能交際，交際的恰當、準確、規(guī)范）。只有細化到可操作了，才是子課題。第三，確定研究的起點。理論起點：文獻檢索綜述（明確何為檢索何為綜述，檢索貴全面：前人、今人，中國、外國；綜述貴概括：優(yōu)點不足一目了然；核心落腳點是對我們的課題研究有何啟示、借鑒，以明確我們將要從事的研究的必要性和創(chuàng)新點，即研究價值）；實踐起點：實驗前期的調(diào)查、訪談、問卷、前測，確定出要研究專題的范圍、該領(lǐng)域目前存在的主要問題，進行“問題導(dǎo)向”的研究，要求所有的研究都指向問題的解決。

第四，研究報告中要明確自變量（行動變量）因變量（觀察變量）和無關(guān)變量。以及實驗對象的選取、實驗教師的確定。第五，研究報告中的研究方法不能直接復(fù)制課題申請書及研究方案中研究方法，（申報書上是按研究目標和內(nèi)容確定合適的研究方法，研究方案中是按選定的研究方法進行研究設(shè)計、開展研究）研究報告中的研究方法就是研究方法在課題實施中展開和應(yīng)用的具體情形，就是具體化的研究思路（即研究過程，要求把該研究方法的特點程序化、使之可操作），它是通過課題實施步驟具體而自然的呈現(xiàn)出來的（許多研究報告與實施方案的區(qū)別只是增加了實驗成效這部分，由于缺少研究、探索過程的敘述性材料，給人嚴重失真或根本沒做的感覺）。比如：行動研究：問題—計劃—行動—觀察—反思—問題—計劃…研究方法中實驗法和行動研究法不可以共用。區(qū)別教學(xué)、教研與科研方法。研究方法忌貼標簽。第六，資料的收集與處理：一是圍繞中心選擇材料。圍繞研究目標，按選定的研究方法收集資料，如行動研究，要有觀察記錄。按研究設(shè)計收集資料，設(shè)計進行前測就要有相關(guān)的系列材料留存。收集能證明課題做了的、怎么做的、做的效果或程度的材料。二是材料的處理。如，前測進行了調(diào)查問卷，那么一定要有調(diào)查分析報告，得出調(diào)查結(jié)論，并據(jù)此對照目標展開研究；再如成果不能散見于過程材料中，等著別人去發(fā)現(xiàn)，必須經(jīng)過自己的提煉、分析、處理后寫入研究報告。第七，成果的自證：一是檢查因變量的可觀察、可測量部分是否做足做實，剔掉文不對題和以偏概全類缺乏效度和信度的證據(jù)；和自變量（研究內(nèi)容或行動步驟）或研究假設(shè)等一一對應(yīng)，防止漏掉或跑偏。二是研究成效或結(jié)論中的觀點應(yīng)有充足的、典型的數(shù)據(jù)和實例支撐。如：學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有所提高?！罢媲橛肋h”和“UFO”。三是三類成果形式（認識類、技術(shù)類、實踐實驗類）是否齊備并結(jié)合過程資料進行了有效提煉。第八，存在的問題及討論：存在的問題必須是課題研究中衍生出的問題，而非客觀存在的問題或普適性教育問題。比如：結(jié)果變量是否證明了最初設(shè)計的自變量？是否夸大了結(jié)果變量？自變量和行動步驟還有哪些缺陷？如何改進等等討論：要對取得該課題實驗成果的必要條件做必要的交代，已備成果推廣時引起注意。