期中考試后數(shù)學(xué)教學(xué)反思

期中考試后數(shù)學(xué)教學(xué)反思期中考試后數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

期中考試結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期也過(guò)去了一半，為了能夠查找教學(xué)中的缺乏，更好地做好下一步的教學(xué)工作，現(xiàn)就期中考試試題特點(diǎn)、學(xué)生答題狀況、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及改良方案進(jìn)行仔細(xì)的分析討論，以正確認(rèn)識(shí)自我，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為更好指導(dǎo)今后的教學(xué)作好預(yù)備。

考試狀況分析：這次試卷整體來(lái)看比較簡(jiǎn)單，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的測(cè)試，形式敏捷，從整個(gè)級(jí)段的考試狀況看：

〔1〕班與班之間、同一個(gè)班的學(xué)生之間都有肯定的差距。

〔2〕解決問(wèn)題的能力較差。選擇題和主觀題中都出現(xiàn)了比較敏捷的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們不能聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)解決。尤其是主觀題，學(xué)生們不會(huì)審題，找不到答題的方法。

〔3〕歸根到底還是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的還不夠好。

下一步的對(duì)策與措施，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。如今大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。針對(duì)這些狀況，我必需要改良教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣；在理解的基礎(chǔ)上記憶基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的習(xí)慣；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣；仔細(xì)審題的習(xí)慣；獨(dú)立解題、耐煩檢查和準(zhǔn)時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣；對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣以及要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成果，而且能使其終身受益。

期中考試后數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本次六年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷題型全，覆蓋面廣，題量適中，稍偏難，是一份質(zhì)量較高的試卷。每一道試題的代表性都比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)間的互相滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)理解與過(guò)程的考查，強(qiáng)調(diào)方法的滲透與綜合能力的應(yīng)用。這套試題的命制另一作用是“打壓〞不穩(wěn)定因素，整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激發(fā)潛在能力，明確學(xué)習(xí)方向，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從試卷上來(lái)看，基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)學(xué)問(wèn)全班沒(méi)有問(wèn)題，但大部分學(xué)生習(xí)慣不好，“眼高手低〞學(xué)習(xí)不踏實(shí)，計(jì)算精確率不高，適應(yīng)能力差，綜合解題思路不夠清楚，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解答。除以上共性問(wèn)題外還存在著好多獨(dú)特的問(wèn)題。個(gè)別男生思維活躍，思路清楚，能從不同角度去解決問(wèn)題。小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不夠堅(jiān)固,且敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力更為欠缺。在我看到不理想成果時(shí)，我更關(guān)注試卷所反應(yīng)出的本班的各種學(xué)情，關(guān)注值得我深入分析和反思的教學(xué)癥結(jié)。

從整體看存在的主要問(wèn)題如下：

1、學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:沒(méi)有耐煩，學(xué)生不能仔細(xì)審題。表達(dá)在列式計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，化簡(jiǎn)比答成了求比值、解方程不寫解等不是問(wèn)題的問(wèn)題。還有在解應(yīng)用題時(shí)不寫單位名稱、不寫答案等。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握還不夠扎實(shí)，總結(jié)出的解題方法、策略不能精確應(yīng)用，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3、學(xué)生的計(jì)算能力較差，正確率太低，算理不明，不能敏捷的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出精確的算式，但最終算錯(cuò)了。計(jì)算能力有待提高，失分最嚴(yán)重的是計(jì)算題。

4．學(xué)生分析問(wèn)題能力不強(qiáng)。應(yīng)用題丟分多，學(xué)生不能很好地理解題意，好多學(xué)生根本不理解自己求出來(lái)的是什么，存在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的困難。

5．學(xué)生受長(zhǎng)期不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的負(fù)面影響，喪失了學(xué)習(xí)的自信念。

6、同學(xué)的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)情參差不齊，優(yōu)差懸殊，一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來(lái)諸多不利。

針對(duì)上述問(wèn)題，在下一步本班數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意做到：

1.加強(qiáng)概念教學(xué)，特殊是概念的推導(dǎo)過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本概念常抓不懈，要做到人人熟記、熟背，必需人人過(guò)關(guān)。

2.加強(qiáng)計(jì)算精確率訓(xùn)練。計(jì)算題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序、計(jì)算方法。教師要用特地時(shí)間進(jìn)行計(jì)算能力專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算正確率。例如口算、簡(jiǎn)便計(jì)算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。

3．培育學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。平常上課時(shí)要有意識(shí)問(wèn)學(xué)生這個(gè)題有幾個(gè)要求，每個(gè)要求是什么，漸漸培育學(xué)生仔細(xì)的好習(xí)慣。

4．加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題能力培育，對(duì)教材上的習(xí)題要多做，讓學(xué)生能嫻熟把握解題方法，在此基礎(chǔ)上能舉一反三，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培育，以提高學(xué)生的敏捷性和創(chuàng)造性。同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用題的強(qiáng)化練習(xí)。歸納題型，總結(jié)解題方法，強(qiáng)化解題策略。

5．培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法。要求學(xué)生上課要靜下心來(lái)，仔細(xì)思索，主動(dòng)回答下列問(wèn)題。做題前仔細(xì)審題、分析，做題時(shí)認(rèn)真計(jì)算不出錯(cuò)，做題完后仔細(xì)檢查。從而培育學(xué)生細(xì)心審題、仔細(xì)做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

6．培優(yōu)補(bǔ)差，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引起家長(zhǎng)對(duì)六年級(jí)的重視，讓家長(zhǎng)在家營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，多催促，多鼓舞，多關(guān)注學(xué)生，家校形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果提高。

期中考試后數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

期中考試結(jié)束了，我覺(jué)得本次期中考試的成果不是很理想，特殊是優(yōu)秀率，及格率不盡人意。對(duì)于本次考試有必要進(jìn)行反思。

本次試卷試卷上反應(yīng)出學(xué)生的應(yīng)變和基礎(chǔ)能力還是比較差，基礎(chǔ)題的失分較以前稍有進(jìn)步，基礎(chǔ)運(yùn)算題較以前做的比較不理想，但是稍有難度題目的題目出錯(cuò)率還是較高。由此可見(jiàn)學(xué)生雖然在平常做的比較多，教師講的也比較多，但學(xué)生把握的狀況不理想，沒(méi)有充分理解題目的意思，只是泛泛求解，有些題目盡管在考試之前講過(guò)但還是失分較高的，暴露出了平常教學(xué)中的一些弱點(diǎn)。

1、平常教學(xué)中，特殊是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏跟蹤輔導(dǎo)。在平常的教學(xué)中急于求成，沒(méi)有給全體學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

2、對(duì)某些差生要求不太嚴(yán)格，只求按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行高要求，造成優(yōu)秀率和及格率下降。

3、做題浮躁，不能靜下心來(lái)仔細(xì)讀題，主動(dòng)思索。一遇見(jiàn)換湯不換藥的題型就亂做，不思索。遇到敏捷性較強(qiáng)的題，則更是束手無(wú)策，變通或舉一反三的能力不夠。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃從以下幾個(gè)方面多下功夫：

〔一〕要求學(xué)生做到

1、聽(tīng)課專注，眼隨老師、腦想問(wèn)題，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，多思多發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上有肯定目標(biāo)，因人而定，讓他們有一種不服輸?shù)膭拧?/p>

2、勤能補(bǔ)拙，哪方面弱，就去找來(lái)專攻這類題，一般狀況均是理解能力跟不上的孩子會(huì)反復(fù)出現(xiàn)這種狀況。不能一點(diǎn)則通，只有多講多做，在做中去漸漸領(lǐng)悟。

〔二〕我在教學(xué)中做到：

1、在平常上課的時(shí)候要狠抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，多做多練，切實(shí)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。培育學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

3加強(qiáng)小組長(zhǎng)及小組長(zhǎng)的管理，催促組員完成練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)老師――學(xué)生給學(xué)生講題，消除學(xué)生學(xué)