教育就是培養(yǎng)習慣課堂教學實錄及評析

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師：這位同學寫的時候，其他同學做什么?請認真觀測!

師：(念)車蓋、盤盂

師：(生寫完后)你們有什么發(fā)覺?

師：他的的字寫得端正，也沒有錯誤。

師：把字寫大一些，讓后排的同學也看得清晰更好。

師：觀測有所發(fā)覺?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍。

生(齊)：車一一蓋，盤一一孟。

師：讀的時候，不要把前一個字的音拖得很長，要連起來讀。(師示范，同學跟讀)

師：我再念兩個詞，請一位同學上來寫。其余的同學做什么?

生(齊)：認真觀測!

師：(念)滄滄涼涼，探湯。

師：(生寫后)又有什么發(fā)覺?

生：他寫完后，把每個字都看了一遍。

師：嚷，這位同學的眼睛真尖!字寫完后，回頭看一遍，這是一個很好的習慣。

師：我們來讀一遍。

生：滄滄涼涼，探湯。

師：讀得連貫、潔凈，很好!習慣說改就改，不簡約!

王老師教文言文，從關鍵詞切人，頗見匠心。更另人嘆服的是，他的關注點不光是知識和技能，更多的是關注同學幾種習慣的養(yǎng)成：(I)仔細聽話的習慣。我只念一遍，不重復，你非得豎起耳朵來聽不可。(2)觀測發(fā)覺的習慣。別人上黑板寫字，你要認真觀測，做到有所發(fā)覺。(3)正確朗讀的習慣。朗讀詞、句或課文，有的同學有拖腔唱讀的不良習慣，老師發(fā)覺了，實時予以訂正。(4)良好的書寫習慣。寫完后閱覽一遍，看看是否有錯。短短六七分鐘，涉及到四種語文學習習慣，幾乎一個小小的學習步驟，都與學習習慣的培育不可分割。

葉圣陶先生說：什么是教育?簡約一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。凡是好的立場和好的方法，都要使它化成習慣，只有嫻熟得成了習慣，好的立場才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用，一輩子受用不盡。是啊，我們要關注知識，關注技能，然而，更應關注同學一輩子受用不盡的良好習慣的養(yǎng)成。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有位記者訪問其中的一位：在您的一生中，您認為最重要的東西是在哪所高校里學到的呢?這位白發(fā)蒼蒼的獲獎者鎮(zhèn)靜地回答：“是在幼兒園。”記者特別驚異，又問道：“為什么?”諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學會了許多許多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，飯后要休息，做錯了事要表示歉意，學習要多思索，要認真觀測大自然等。”可見，習慣比知識、技能更重要，它是一個人生活、學習以至成就事業(yè)的根本保證。正如教育家陳鶴琴所說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益;習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”

從王老師的教學案例中，我還感悟到，在語文教學中培育同學的學習習慣，要留意以下幾點：

一、習慣培育要融入到學習過程中習慣培育，不是孤立進行的。習慣，無須單獨要時間去培育，而要結合語文學習的全過程來進行。學習知識，培育技能，掌控方法，領悟情感，與人交往等等，無不存在習慣問題。在上述案例中，王老師就是把培育習慣奇妙地融入到寫詞、讀詞、理解詞語的過程之中，培育習慣沒有任何說教的成分，只是順勢而為，點撥出彩。順勢點撥，效果最正確。

二、習慣培育，既可預設，亦可生成。

習慣培育可以預設嗎?可以。如老師說：我只念一遍，又如提示同學認真觀測，這兩處都是老師備課時的預設。有預設，說明老師在備課時已思索要關注隱性目標的實現(xiàn)，這是一個優(yōu)秀老師需要具備的'基本素養(yǎng)。當然，習慣培育還要著重課堂的實際情形。如王老師發(fā)覺同學讀詞拖腔的不良習慣，便實時訂正;發(fā)覺同學寫完字后看一遍的良好習慣，便實時鼓舞。這是一種生成性的點撥，課前難以預料，全憑老師的課堂機敏。既有預設，又有生成，這是課堂教學中培育習慣的兩種基本思路。

三、習慣培育要持之以恒

習慣是在長時間里逐步形成的，一時不易轉(zhuǎn)變的行為和傾向。習慣的特點不易轉(zhuǎn)變;同時，也不易形成。一次兩次不行，三次四次也不肯定有明顯效果。它需要長期的操練、提示、堅守。一種好習慣初步形成