小學(xué)數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計活動總結(jié)（6篇）

Word第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計活動總結(jié)（6篇）學(xué)校數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計活動總結(jié)1

依據(jù)教育部門扎實推動“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)老師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡潔、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，到達(dá)“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素養(yǎng)教育服務(wù)，使之有利于同學(xué)學(xué)問、力量、綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

教學(xué)過程中不行或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使同學(xué)穩(wěn)固已學(xué)學(xué)問，又能進(jìn)展同學(xué)力量，還是老師和家長評價同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種根據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)橥瑢W(xué)一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使同學(xué)的奇怪???心、求知欲、制造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)老師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、制造、嬉戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活同學(xué)創(chuàng)新的火花。老師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，依據(jù)同學(xué)的年齡特點和生活閱歷，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入生動好玩的活動中，與畫畫、嬉戲、制作、參觀、訪問等同學(xué)喜聞樂見形式奇妙結(jié)合，把學(xué)問、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動奇妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味深厚的作業(yè)會使同學(xué)產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓同學(xué)躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，經(jīng)常會激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計嬉戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

嬉戲是學(xué)校生最喜愛的活動之一。同學(xué)在嬉戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。嬉戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問蘊涵于嬉戲之中，讓同學(xué)在開心而快樂的氣氛中完成作業(yè)，是同學(xué)最喜愛的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的嬉戲，讓同學(xué)與老師玩，同學(xué)與同學(xué)玩，同學(xué)與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓同學(xué)玩“剪刀、石頭、布”嬉戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓同學(xué)在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓同學(xué)發(fā)覺拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培育了同學(xué)的思維力量。嬉戲讓同學(xué)身臨其境，在他們熟識的，感愛好的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且同學(xué)在嬉戲中輕松作業(yè)，增添了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

學(xué)校生一般具有奇怪???、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使同學(xué)的精神狀態(tài)快速由抑制到達(dá)興奮，而且還能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)問的自我需要，引起同學(xué)內(nèi)部熟悉沖突的沖突。讓同學(xué)在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的熟悉》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓同學(xué)通過想象觀看、思索，反饋結(jié)果：

〔1〕從數(shù)的學(xué)問熟悉10的一半是5。

〔2〕從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。

同學(xué)在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，激活了想象力，也培育了同學(xué)的制造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，同學(xué)歡樂的進(jìn)行作業(yè)，把握了運算方法和技能，提高了計算力量，同時同學(xué)體會到計算課不再是枯燥無味的，而是歡樂的，布滿樂趣的。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、顏色、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式穩(wěn)固、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的支配；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問繪制一些相關(guān)的秀麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜愛的家，并涂上顏色；熟悉方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新奇好玩，不僅能穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，而且能激活同學(xué)的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展現(xiàn)臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能穩(wěn)固學(xué)問，而且有激活同學(xué)原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)當(dāng)實際動身，因材施教，針對同學(xué)的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二班級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：

〔一〕、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

〔二〕、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？

〔三〕、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動同學(xué)作業(yè)的主動性，避開作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓同學(xué)在解題的過程中把握學(xué)問的要點、主動思索，提高了敏捷運用學(xué)問的力量。

五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓同學(xué)從做中學(xué)”。開放同學(xué)的雙手，讓同學(xué)動手操作的過程，使同學(xué)手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有愛好的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)覺什么？同學(xué)通過計算比較、爭辯，讓同學(xué)用詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問去討論生活，服務(wù)生活，表達(dá)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、進(jìn)展同學(xué)思維，表達(dá)作業(yè)的開放化

假如能擅長挖掘?qū)W問中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、奇妙、敏捷地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對同學(xué)的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散同學(xué)的思維，使同學(xué)敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓同學(xué)對所獲信息實行不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)覺最為有效的解決問題的方法，閃耀著同學(xué)獨特的創(chuàng)新精神，也讓同學(xué)從中體驗到思索的歡樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平常設(shè)計作業(yè)時避開“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為同學(xué)著想，從同學(xué)需要動身，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的敏捷性、趣味性及實踐性，提倡探究創(chuàng)新、自主選擇，使同學(xué)的良好的獨特品質(zhì)得到充分進(jìn)展，制造意識和力量得到較好培育。

學(xué)校數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計活動總結(jié)2

時維九月，丹桂飄香。x月11日晚上，溫州市學(xué)校數(shù)學(xué)老師與溫州溫州高校城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們共享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們很多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)同學(xué)與老師、同學(xué)與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的熟悉。

陳加倉老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其次是提升同學(xué)核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計呢？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占同學(xué)做作業(yè)的時間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成同學(xué)對學(xué)問理解與把握不夠，也是作業(yè)多的緣由之一。這些因素都會影響同學(xué)的作業(yè)完成狀況。其次，一些對課堂學(xué)問沒有理解與把握的同學(xué)，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐驚。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。

針對上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學(xué)校的同學(xué)而言，就需要設(shè)計分層作業(yè)，由于教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不行少的，老師布置作業(yè)是為了同學(xué)可以更好的穩(wěn)固上課學(xué)習(xí)到的學(xué)問、訓(xùn)練自學(xué)力量、進(jìn)展開闊思維，假如老師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、汲取程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽視了同學(xué)的差異性。因此，在“”政策下更需要老師布置分層作業(yè)，那老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)了解每個同學(xué)的實際狀況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著特別關(guān)鍵的作用，既可以更好的幫助老師教學(xué)，又可以增加同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和愛好。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更愿意交出一份布滿童趣和自我獨特的作業(yè)。

那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，老師應(yīng)當(dāng)了解每個同學(xué)對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將同學(xué)分為三個層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中老師不能戴著有色眼鏡去看待和評價同學(xué)，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)加以鼓舞和準(zhǔn)時的賜予評價。讓優(yōu)秀的同學(xué)有壓力，讓一般的同學(xué)對學(xué)習(xí)有著自信和信念。依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我們可以將作業(yè)分為3層：

①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受力量不強(qiáng)，主動性不高，成果較差。

②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)力量，思維力量比較好，有肯定的上進(jìn)心，成果中等的同學(xué)。

③進(jìn)展層：學(xué)問接受力量強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實，成果優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也盼望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。

時間過得很快，加倉老師的共享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思索才剛剛開頭，如何讓處于不同水平、不同層次的同學(xué)都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個層次的同學(xué)都可以得到更好的進(jìn)展？如何在提高同學(xué)的自我進(jìn)展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能漸漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的`教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究追求的。

盼望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！

學(xué)校數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計活動總結(jié)3

“雙減”減輕了同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了同學(xué)的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時也給學(xué)校和老師帶來了更多的挑戰(zhàn)。“雙減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了肯定的成效：實現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。

一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是老師對課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標(biāo)忠實執(zhí)行者，教材制造性解讀、使用者。這就要求老師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推動。

雙減”政策下，對學(xué)校對老師提出了更高的要求：

1.老師應(yīng)教盡教，同學(xué)應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓同學(xué)吃飽吃好，充分提高課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動，提升老師教學(xué)水平。

3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上全部的教學(xué)活動和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

4.讓英語教同學(xué)活化，轉(zhuǎn)變同學(xué)會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能溝通的現(xiàn)狀。

實現(xiàn)課堂增效，需要滿意“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氣氛;有實在的教學(xué)效果。老師們會連續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推動教學(xué)改革，提高課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

二、抓作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)要求

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：

1.完善作業(yè)管理制度

制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細(xì)則，并納入量化管理。

2.加強(qiáng)考核確保落實

依據(jù)作業(yè)管理制度和考評細(xì)則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和同學(xué)完成狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時反饋，準(zhǔn)時整改。

3.合理調(diào)控作業(yè)總量

嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校制度，合理調(diào)控同學(xué)書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務(wù)時間，讓同學(xué)在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

4.細(xì)心設(shè)計分層布置

我校要求任課老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓舞彈性和獨特化作業(yè)。同時將家務(wù)勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增添了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和動手動腦力量。

5.規(guī)范作業(yè)批改

依據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進(jìn)行全批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評語恰當(dāng)，記錄詳實。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題，實行集體講評、個別講解等方式準(zhǔn)時反饋，促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)提升。

6.強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)

依據(jù)個體補(bǔ)償與提升打算，利用課后服務(wù)時間，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)加強(qiáng)幫扶，對學(xué)有余力的同學(xué)賜予指導(dǎo)，為同學(xué)順當(dāng)完成作業(yè)供應(yīng)必要的關(guān)心。

學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價展現(xiàn)相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還進(jìn)行“同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清爽娟秀的字跡、標(biāo)椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正仔細(xì)的作業(yè)成為大家的典范。同學(xué)作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正到達(dá)減負(fù)增效的目的。

三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù)

為了全面落實“雙減”工作，我校深化調(diào)研同學(xué)的愛好和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管。

1、集體活動豐富多彩

校內(nèi)是同學(xué)參加體育運動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓同學(xué)能運動、會運動、愛運動，進(jìn)展特色素養(yǎng)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。依據(jù)學(xué)校場地和師資狀況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、衰弱操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校內(nèi)之聲、英語口語11個社團(tuán)。同學(xué)人人參加，每人報一個社團(tuán)。各項目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動打算及周課時打算，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。

2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)

學(xué)校要求任課老師，利用課后服務(wù)時間，對當(dāng)天作業(yè)中集中消失的問題進(jìn)行講解和分析，對同學(xué)需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個別輔導(dǎo)，不僅減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能準(zhǔn)時解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。

如英語組：采納分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo)，老師把激勵帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個同學(xué)，使同學(xué)布滿自信，并營造出一種和諧的課堂氣氛。優(yōu)等生在老師的帶著下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維力量；中等生查缺補(bǔ)漏夯實基礎(chǔ)提升力量。潛能生識記學(xué)問要點。

再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱同學(xué)，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行肯定的拓展式教學(xué)，賜予同學(xué)思索的時間和商量的空間，老師依據(jù)同學(xué)狀況做肯定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思索問題的同時，老師也可以針對薄弱同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的困難分批進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位同學(xué)在課后服務(wù)中都有所提高。

分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)重建自信，激勵他們直面自己的逆境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使全部同學(xué)主動地參加到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)能動性，仆人翁意識，收到不同層次同學(xué)的寵愛。

就開學(xué)近2個月的實施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了同學(xué)的歡迎。智優(yōu)生情愿在這個時間段進(jìn)行一些拓展性學(xué)問的探究，而利用這個時間段對薄弱同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中消失的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對薄弱同學(xué)攻克教學(xué)難點有肯定效果。

做好雙減工作是一項長期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，同向發(fā)力，我將進(jìn)一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作，加大宣揚力度，把“雙減”工作落到實處。

學(xué)校數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計活動總結(jié)4

新的學(xué)期開頭了，“雙減”工作快速地全面鋪開，在給同學(xué)和家長帶來新的機(jī)會和轉(zhuǎn)變的同時，也給學(xué)校和老師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮同學(xué)的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學(xué)校尤其是老師面前，信任最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實課堂教學(xué)質(zhì)量？低班級同學(xué)不留書面作業(yè)，中高班級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與力量？

一、向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計上，向40分鐘要質(zhì)量。

陳老師以不同課例，簡潔清楚地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些簡單犯的錯誤：

1.告知式的課堂教學(xué)，看起來效率最高，但沒有過程參加的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。

過分強(qiáng)調(diào)過程參加，看起來孩子們學(xué)得很快樂，但卻是一種低效的學(xué)2.習(xí)，由于同學(xué)在課上做練習(xí)的時間沒有了，往往需要在課后增加許多補(bǔ)救式作業(yè)。

3.長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后綻開教學(xué)，沒有在同學(xué)留意力最集中的階段綻開教學(xué)，簡單造成“前松后緊”猶如吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。

他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還要給同學(xué)留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學(xué)拖拉，擠占同學(xué)作業(yè)時間，同學(xué)對學(xué)問理解與把握不夠，也是作業(yè)多的緣由之一。

二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。

削減簡潔記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計作業(yè)的力量、設(shè)計分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的幫助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實地了，作業(yè)才能減得下來。

學(xué)校數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計活動總結(jié)5

作業(yè)是老師診斷同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要根據(jù)，同時也是同學(xué)理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)力量的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放同學(xué)的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。

今日特殊有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》，讓我經(jīng)受了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐,領(lǐng)會了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)覺了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、熟悉上的升華。

陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層：

〔1〕作業(yè)量的分層。

〔2〕作業(yè)難度的分層。

〔3〕作業(yè)的自主選擇。

〔4〕評價的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點：

1、使各個層次的同學(xué)能完成作業(yè)。學(xué)有余力的同學(xué)，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)愛好去做更高一層次的作業(yè)，對于這些同學(xué)，實行多種主動的評價方式，激發(fā)孩子的自信。

2、讓各個層次的同學(xué)感到完成作業(yè)也是課堂學(xué)問的穩(wěn)固和延長。不是老師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高同學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師留意主動這一方面閱歷有好處。

聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平常上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中始終想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子把握多少，有沒有深層次的把握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，同學(xué)就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特殊經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學(xué)之路上仍舊探究著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學(xué)之路。

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必需落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》直播課，可謂是一場“準(zhǔn)時雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明白方向。

一、種下“發(fā)散”種子

陳加倉老師在課上指出，“不根據(jù)常規(guī)思路，主動創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培育發(fā)散思維力量?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，比方一道題老師應(yīng)多鼓舞同學(xué)嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)同學(xué)的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對同學(xué)提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶著同學(xué)學(xué)習(xí)的“先行者”。

二、培育“創(chuàng)新”之花

如何給同學(xué)布置作業(yè)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育建構(gòu)力量。陳加倉老師的“題組練習(xí)”賜予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破學(xué)問混淆點。比方，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給同學(xué)呈現(xiàn)，不少同學(xué)會得出相同的答案，就是混淆了運算挨次和乘法安排律，老師結(jié)合講解，同學(xué)就能很清晰地區(qū)分和區(qū)分兩者之間的區(qū)分。

三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他通過讓同學(xué)主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓同學(xué)在實踐中明白了很多數(shù)學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了同學(xué)的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)學(xué)問局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓同學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

學(xué)校數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計活動總結(jié)6

雙減”政策的落地引發(fā)了社會的極大關(guān)注，給廣闊同學(xué)和家長釋放了利好的信號，同時也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)教育階段的老師，我深深感受到身上的壓力與責(zé)任并重，同時也認(rèn)為，要想真的落實好“雙減”，減負(fù)的同時又做到增效，必需要劃好學(xué)校學(xué)習(xí)的“雙槳”向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)提質(zhì)量

課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，同學(xué)學(xué)問的接受、方法的提煉、語言的淬煉、思維的碰撞以及價值觀的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲。可以說，課堂的效率確定了同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認(rèn)為，作為老師，首先要扎扎實實、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分了解同學(xué)因材施教，課堂上充分的敬重同學(xué)，賜予并鼓舞同學(xué)有表達(dá)與思辨的機(jī)會，不做“填鴨式”的教學(xué)，做到“以點帶面”、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕學(xué)問的傳授與說教。

二、課間溝通潤心靈

《三國志》有云:“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學(xué)習(xí)之事亦是如此。課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，