有效課堂教學實施策略心得體會

第頁共頁有效課堂教學施行策略心得體會有效課堂教學施行策略心得體會有效課堂教學施行策略心得體會首先，從教材內(nèi)容入手：靈敏使用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過屢次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的根據(jù)之一，同樣的教材會因為學生詳細情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。老師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進步課堂教學有效性的關鍵之一。老師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進展改良和補充，使之更好地為教學、為學生效勞。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，進步課堂教學的有效性。組織理論活動這樣的學習活動，讓學生在理論活動中體驗到研究之趣、理論之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對知識的理解，更重要的是學生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識、應用意識有了明顯的進步，學生的社會責任感、商品經(jīng)濟意識也會有很大進步，這為學生將來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身開展奠定了堅實的根底。其次,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是老師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的'學習方式，而學生的這些學習方式都是在老師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要進步課堂教學的效益，重在進步老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應當精心地考慮、精巧地設計。如何進步老師課堂教學行為的有效性呢？我認為：〔1〕老師要著力打造平等、和諧的師生關系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要老師樹立以開展學生為本的觀點，堅持教學為學生效勞的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，老師還要時刻銘刻學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地承受知識，而是主動、積極地建構知識。〔2〕老師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中老師要盡可能地聯(lián)絡學生的實際，從生活或詳細情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探究的興趣。老師要擅長理解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。老師通過創(chuàng)設情境使學消費生學習新知的動機，積極投入到探究新知的活動中?！?〕老師在課堂中要擅長傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們老師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論老師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是老師的道德責任?！币M步課堂教學行為的有效性，老師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中擅長傾聽。老師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要擅長傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進展挑選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去考慮，推進教學過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、才能的進步。第四，重視課后的教學反思葉瀾教授曾說：“一個老師寫一輩子的教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即老師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深化進展，要進步課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進展課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進展。一方面是反思老師的“教”。它包括〔1〕總結本課“亮點”、積累成功經(jīng)歷。一節(jié)課下來，老師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進展分析^p，總結經(jīng)歷，這樣會使自身的教法越來越活，老師程度大大進步。〔2〕查找缺乏的病因，探究對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，老師面對自己失敗的課〔即課堂教學效益低下的課〕，更應該及時查找失敗原因，找準缺乏之處，并進展分析^p，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生效勞的，老師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的進步?？傊膛c學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是進步課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們翻開了一個新天地，但要真正到達課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結”等待著我們?nèi)ソ?。進步課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要老師用先進的教學理念來指導自己的教學理論，并持