畫(huà)楊桃說(shuō)課設(shè)計(jì)

第第頁(yè)畫(huà)楊桃說(shuō)課設(shè)計(jì)

《畫(huà)楊桃》是人教版試驗(yàn)教材第六冊(cè)第三組中的一篇課文，這組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫(xiě)，《畫(huà)楊桃》是其中一篇精讀課文。它主要講圖畫(huà)課上，老師讓“我們”畫(huà)楊桃，“我”把看見(jiàn)的楊桃照實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子，受到同學(xué)們的嘲諷，老師教育“我們”看到什么樣子就應(yīng)畫(huà)成什么樣子，使“我”受到很大的啟發(fā)，通過(guò)生活中的平常小事說(shuō)明同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問(wèn)題要實(shí)事求是。本篇文章內(nèi)容貼近同學(xué)生活，淺顯易懂，樸實(shí)的語(yǔ)言講解并描述一個(gè)樸實(shí)的道理，是可以讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，感悟做人的道理的好材料。三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)掌控了肯定的閱讀方法，他們能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，能初步感受作品中生動(dòng)的形象和精美的語(yǔ)言，關(guān)懷作品中人物的喜怒哀樂(lè)，初步能夠通過(guò)閱讀有所感悟，獲得思想啟迪。依據(jù)文本特征和對(duì)同學(xué)的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

1、通過(guò)自讀自悟，制造性評(píng)價(jià)等語(yǔ)文實(shí)踐，懂得同一個(gè)事物從不同的角度觀測(cè)會(huì)有所不同，領(lǐng)悟到做事要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、端詳、嚴(yán)厲、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、教導(dǎo)”等詞語(yǔ)。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教具預(yù)備

一個(gè)楊桃。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄皩?duì)話”意味著同等與溝通，意味著合作與探究。所以本課教學(xué)把同學(xué)看作是鮮活的生命體，努力實(shí)現(xiàn)文本與生命的對(duì)話，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)板塊:初讀感知、期盼對(duì)話和以讀悟理、經(jīng)受對(duì)話。

〔一〕初讀感知，期盼對(duì)話。

期盼，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有讓同學(xué)產(chǎn)生與文本對(duì)話的期盼，同學(xué)才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和進(jìn)行心靈溝通。板書(shū)課題后，老師請(qǐng)同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的方式來(lái)讀書(shū)?？梢阅x，可以朗讀，可以兩個(gè)人，也可以小組讀。經(jīng)過(guò)充分時(shí)間的朗讀后，指名同學(xué)逐段朗讀來(lái)檢查字音。由于課文中間有不少人物對(duì)話，同學(xué)閱讀起來(lái)可能有困難，所以這里安排同學(xué)在分角色朗讀中弄清對(duì)話者和對(duì)話的內(nèi)容，掃清閱讀障礙。特級(jí)老師支玉恒認(rèn)為，同學(xué)讀書(shū)后，肯定會(huì)有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)?！币虼死蠋熣?qǐng)同學(xué)第二遍默讀課文，讀完了，請(qǐng)同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，或者感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。這樣設(shè)計(jì)的意圖不但是為了培育同學(xué)自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的技能和習(xí)慣，也使老師了解了同學(xué)初讀后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從對(duì)文本特征和對(duì)同學(xué)學(xué)情分析狀況來(lái)看，同學(xué)理解和疑問(wèn)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“角度不同，樣子不同”和“是什么樣，畫(huà)什么樣”這兩個(gè)點(diǎn)上。這樣經(jīng)過(guò)初讀初悟，激發(fā)了同學(xué)與文本對(duì)話的欲望，產(chǎn)生了一種深入閱讀的期盼。

〔二〕以讀悟理，經(jīng)受對(duì)話。

在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)三個(gè)讓同學(xué)與文本開(kāi)展對(duì)話的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)在情感的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)文本，與文本中所要表達(dá)的思想情感拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)?！?/p>

1、在語(yǔ)文實(shí)踐中與文本對(duì)話。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)滲透綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，淡化學(xué)科界限，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師請(qǐng)同學(xué)畫(huà)楊桃。把楊桃放在老師中心的位置上，讓同學(xué)各自畫(huà)自己所看到的楊桃，并這樣引導(dǎo)同學(xué)：“認(rèn)真觀測(cè)，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà)；不會(huì)畫(huà)的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫(huà)；只畫(huà)輪廓，不必細(xì)描。”老師有意把楊桃放在教室中間的位置，同學(xué)可以有四周八方各種不同的角度。在作畫(huà)的.過(guò)程中，老師請(qǐng)同學(xué)朗讀“能夠知道正確作畫(huà)”的有關(guān)課文內(nèi)容，也就是課文倒數(shù)第二自然段的這句話：“我們應(yīng)當(dāng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”這樣通過(guò)邊讀、邊看、邊畫(huà)的語(yǔ)文實(shí)踐，讓同學(xué)親身實(shí)踐、親自體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣“，并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，需要像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然，要相信自己的眼睛”，也需要像文中的“我”那樣“認(rèn)仔細(xì)真地看，老誠(chéng)實(shí)實(shí)地畫(huà)”。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思索與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，經(jīng)過(guò)同學(xué)與文本的充分對(duì)話，同學(xué)理解起來(lái)會(huì)非常深刻。

2、在制造性評(píng)價(jià)中與文本對(duì)話。

在同學(xué)作畫(huà)的過(guò)程中，老師收集幾幅具有典型性的同學(xué)作品，把他們用投影儀放大，請(qǐng)同學(xué)以“作品的有沒(méi)有讀懂課文”為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里作為評(píng)價(jià)者，首先要把課文讀懂。老師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的這幾個(gè)句子來(lái)指導(dǎo)評(píng)價(jià)：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，端詳了一下講臺(tái)上的楊桃?！薄袄蠋熣?qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪番坐到我的座位上?！蓖瑢W(xué)假如讀懂了，他會(huì)走到圖畫(huà)的座位上去端詳楊桃，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里就有了兩重意義上的評(píng)價(jià)，既有評(píng)價(jià)者對(duì)圖畫(huà)的評(píng)價(jià)，又有師生對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)。然后，再請(qǐng)作畫(huà)者來(lái)讀課文，讓他用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己為什么能畫(huà)得很正確，即課文中的這句話：“我認(rèn)仔細(xì)真地看，老誠(chéng)實(shí)實(shí)地畫(huà)?！睂?duì)于畫(huà)得不正確的作品，那么重點(diǎn)讓同學(xué)聯(lián)系課文中父親和老師的話，來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)錯(cuò)的緣由。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓同學(xué)在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)識(shí)技能，落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3、在拓展性閱讀中與對(duì)話。

這里，老師請(qǐng)同學(xué)回過(guò)頭來(lái)想：“剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí)引用的課文語(yǔ)句，大多在哪些段落中？”同學(xué)會(huì)指出是課文的第1－2自然段和倒數(shù)第2－3自然段。老師請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾個(gè)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，精確把握文章的內(nèi)容和思想。然后，請(qǐng)生齊讀課文最